论文部分内容阅读
摘要：在初中阶段，英语是一门核心课程，也是培养学生形成英语素养的主要渠道。初中英语课程的内容具有较强的基础性，对夯实学生的英语基础发乎关键性意义，与学生全面发展目标之间存在密切的联系。教师是英语教学活动的组织者和参与者，应该将构建高效英语课堂作为一项重要的目标。这就需要教师在日常的教学中进行不断反思。本文就初中英语教学的反思和改进的相关内容展开了一系列的浅谈。
关键词：初中英语;教学反思;改进策略
一、 针对初中英语课堂教学问题的反思
第一，忽略培养学生的学习兴趣。对于初中生而言，兴趣是其参与教学活动的重要推动力。但是，很多初中英语教师在实际的教学中将全部的重心放在向学生传授英语知识上，忽略了采用趣味化教学手段培养学生对英语的学习兴趣。枯燥的英语课堂很难对学生形成吸引力。第二，学生的主体地位没有得到体现。新课改政策强调了学生在教学中的主体性。但是很多初中英语教师仍然将自己作为主体，缺乏对学生的引导，而是过于强调自身的管理地位。第三，理论教学重于实践教学。英语是一种语言工具，这就体现了其实践性。但是，很多教师受到应试教育理念的影响，将英语作为一门理论课程，并没有为学生提供足够的实践锻炼机会。第四，教师文化意识薄弱。英语不仅仅是一门课程，或者一种语言，也是一种文化的载体。但是，大多数初中教师只重视英语的教学价值，忽略了英语的人文价值，使得很多学生在学习的过程中，对文化差异的理解仅仅停留在比较浅的层面。
二、初中英语课堂教学问题的改进策略
（一）提高教学方法的多样性
多样性的教学方法更能对学生形成吸引力，使其主动参与到教师组织的教学活动当中，提高课堂教学的生动性。因此，初中英语教师可以针对教学内容为学生选择合适的教学方法，使学生能获得更加丰富的学习体验。这样的方式能在很大的程度上提高学生对英语课程的学习兴趣[1]。特别是在信息技术与现代教学的融合程度逐渐提高的背景下，越来越多的教学方法被应用于教学当中。常用的教学方法有情境教学、翻转课堂、小组合作学习等。例如，教师讲解到“A trip to the zoo”这个单元时，教师可以运用信息化教学设备为学生播放一段参观动物园的动画，使一些动物能直观的出现在学生的眼前，比如，monkey、tiger、lion、panda等，将学生的思维带入到教学内容当中，使学生在这样的情境中展开对话，更好的理解教学内容。又如，教师讲解到“Different habits”这个单元时，教师可以将班级的学生分成几个小组，让学生针对“Good habits”和“bad habits”在小组内展开讨论，通过这样的方式强化学生对本单元知识的理解。
（二）突出学生的主体地位
学生主体性是新课改政策的核心内容。在现代初中英语课堂教学中，教师应该将学生主体性原则深入渗透进日常教学当中，使学生能感受到自身在教学中的主体性，从而更加主動的参与到教师组织的教学活动当中。这样才能为学生提供具有针对性的英语教育。例如，教师讲解到“A famous story”这个单元时，这个单元涉及一个非常重要的语法知识，那就是过去进行时，教师在讲解了基础的语法知识后，可以让学生尝试用“was”、“were”进行造句，教师根据学生所造的句子中存在的错误进行详细的讲解和点拨。通过这样的方式为学生提供具有针对性的英语教育。
（三）为学生提供英语交流和表达的机会
英语是一门语言工具。针对这样的语言特点，教师应该在课堂教学中为学生提供更多的互动机会，主要包括师生互动和生生互动。只有学生获得更多运用英语和表达英语的机会，才能使其英语综合能力得到提升[2]。教师可以尝试将一些英语教学内容转换成为对话的形式在课堂上开展起来。通过这样的教学方法使学生能积极参与到课堂教学活动当中。例如，教师讲解到“Life in the future”这个单元时，教师可以组织学生针对这个话题展开对话讨论，教师可以让学生谈一谈“What do you think of your future life？”不同的学生对这个问题的理解角度不一样，所能提出的想法也不一样。学生在互相展开讨论的过程是其对英语这门语言的应用过程，有利于提高学生的英语表达能力。
（四）重视跨文化意识的培养
文化在英语教学中占据着重要的地位。初中英语教师在为学生讲解英语知识的过程中，应该重视对文化元素的渗透，培养学生的跨文化意识。汉语文化与英语文化之间在很多方面都存在一定的差异性。对文化元素的渗透能在很大的程度上达到培养学生英语素养的目标。因此，初中英语教师可以针对教学中涉及的文化知识为学生展开详细的讲解。
结论：综上所述，进行经常性的教学反思能教师获得更多的成长机会，不仅能针对教学中存在的问题进行及时改进，还能在很大的程度上提高英语教学的质量和效率。因此，初中英语教师应该根据自己在教学中的反思，通过提高教学方法的多样性，突出学生的主体地位，为学生提供英语交流和表达的机会，重视跨文化意识的培养的方式优化英语教学效果。
参考文献：
[1]黎慧颖，苏金萍.利用微课优化初中英语课堂教学的实践与反思[J].中小学实验与装备，2018，28（06）：44-46.
[2]刘贤利.初中英语口语教学活动的策略和反思[J].课程教育研究，2018（37）：97-98.
关键词：初中英语;教学反思;改进策略
一、 针对初中英语课堂教学问题的反思
第一，忽略培养学生的学习兴趣。对于初中生而言，兴趣是其参与教学活动的重要推动力。但是，很多初中英语教师在实际的教学中将全部的重心放在向学生传授英语知识上，忽略了采用趣味化教学手段培养学生对英语的学习兴趣。枯燥的英语课堂很难对学生形成吸引力。第二，学生的主体地位没有得到体现。新课改政策强调了学生在教学中的主体性。但是很多初中英语教师仍然将自己作为主体，缺乏对学生的引导，而是过于强调自身的管理地位。第三，理论教学重于实践教学。英语是一种语言工具，这就体现了其实践性。但是，很多教师受到应试教育理念的影响，将英语作为一门理论课程，并没有为学生提供足够的实践锻炼机会。第四，教师文化意识薄弱。英语不仅仅是一门课程，或者一种语言，也是一种文化的载体。但是，大多数初中教师只重视英语的教学价值，忽略了英语的人文价值，使得很多学生在学习的过程中，对文化差异的理解仅仅停留在比较浅的层面。
二、初中英语课堂教学问题的改进策略
（一）提高教学方法的多样性
多样性的教学方法更能对学生形成吸引力，使其主动参与到教师组织的教学活动当中，提高课堂教学的生动性。因此，初中英语教师可以针对教学内容为学生选择合适的教学方法，使学生能获得更加丰富的学习体验。这样的方式能在很大的程度上提高学生对英语课程的学习兴趣[1]。特别是在信息技术与现代教学的融合程度逐渐提高的背景下，越来越多的教学方法被应用于教学当中。常用的教学方法有情境教学、翻转课堂、小组合作学习等。例如，教师讲解到“A trip to the zoo”这个单元时，教师可以运用信息化教学设备为学生播放一段参观动物园的动画，使一些动物能直观的出现在学生的眼前，比如，monkey、tiger、lion、panda等，将学生的思维带入到教学内容当中，使学生在这样的情境中展开对话，更好的理解教学内容。又如，教师讲解到“Different habits”这个单元时，教师可以将班级的学生分成几个小组，让学生针对“Good habits”和“bad habits”在小组内展开讨论，通过这样的方式强化学生对本单元知识的理解。
（二）突出学生的主体地位
学生主体性是新课改政策的核心内容。在现代初中英语课堂教学中，教师应该将学生主体性原则深入渗透进日常教学当中，使学生能感受到自身在教学中的主体性，从而更加主動的参与到教师组织的教学活动当中。这样才能为学生提供具有针对性的英语教育。例如，教师讲解到“A famous story”这个单元时，这个单元涉及一个非常重要的语法知识，那就是过去进行时，教师在讲解了基础的语法知识后，可以让学生尝试用“was”、“were”进行造句，教师根据学生所造的句子中存在的错误进行详细的讲解和点拨。通过这样的方式为学生提供具有针对性的英语教育。
（三）为学生提供英语交流和表达的机会
英语是一门语言工具。针对这样的语言特点，教师应该在课堂教学中为学生提供更多的互动机会，主要包括师生互动和生生互动。只有学生获得更多运用英语和表达英语的机会，才能使其英语综合能力得到提升[2]。教师可以尝试将一些英语教学内容转换成为对话的形式在课堂上开展起来。通过这样的教学方法使学生能积极参与到课堂教学活动当中。例如，教师讲解到“Life in the future”这个单元时，教师可以组织学生针对这个话题展开对话讨论，教师可以让学生谈一谈“What do you think of your future life？”不同的学生对这个问题的理解角度不一样，所能提出的想法也不一样。学生在互相展开讨论的过程是其对英语这门语言的应用过程，有利于提高学生的英语表达能力。
（四）重视跨文化意识的培养
文化在英语教学中占据着重要的地位。初中英语教师在为学生讲解英语知识的过程中，应该重视对文化元素的渗透，培养学生的跨文化意识。汉语文化与英语文化之间在很多方面都存在一定的差异性。对文化元素的渗透能在很大的程度上达到培养学生英语素养的目标。因此，初中英语教师可以针对教学中涉及的文化知识为学生展开详细的讲解。
结论：综上所述，进行经常性的教学反思能教师获得更多的成长机会，不仅能针对教学中存在的问题进行及时改进，还能在很大的程度上提高英语教学的质量和效率。因此，初中英语教师应该根据自己在教学中的反思，通过提高教学方法的多样性，突出学生的主体地位，为学生提供英语交流和表达的机会，重视跨文化意识的培养的方式优化英语教学效果。
参考文献：
[1]黎慧颖，苏金萍.利用微课优化初中英语课堂教学的实践与反思[J].中小学实验与装备，2018，28（06）：44-46.
[2]刘贤利.初中英语口语教学活动的策略和反思[J].课程教育研究，2018（37）：97-98.