论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革的不断深入，在教育中越来越重视以学生为根本，将学生的主体作用充分发挥出来。为了更好地培育出全面人才，需要在实践中不断积累经验，从而将班级的各项事务协调处理好。当前在班级管理中开始实行“自主化”的管理方式，通过明确班级自主化的管理目标，来提高学生班级管理的主动性，同时能够培养学生的实践能力、创新能力和管理能力，真正实现教育的目标。本文就当前班级“自主化”管理存在的问题进行了研究，主要从当前班级自主化管理存在的问题、影响班级自主化管理的主要因素以及加强班级自主化管理的对策这三个方面进行了具体的阐述。
关键词：班级；自主化管理；问题；对策
为了使学生能够健康成长，需要做好以人为本，将学生作為主体，而通过班级“自主化”管理的方式能够有利于培养学生的各项能力，因此需要对其进行研究。
一、当前班级自主化管理存在的问题
1.班级自主管理缺乏明确的目标
班级管理的前提和目标是能够更好地培养学生的各项能力，尤其是要培养学生的主体意识，让学生学会做人，要善于创新。但是，通过调查发现，在班级自主化管理中。仅仅后一半的学生认同班级管理目标，有将近四成的学生不积极配合，也不认可这种管理模式。由于管理目标不够明确，这就影响了学生参与班级自主化管理的积极性受挫。另外，由于受到传统的教育观念影响，很多班主任只是让学习成绩好的学生管理班级，过于重视学习，忽视了学生社会适应能力和自主学习能力的培养。因此，今后需要制定明确的班级自主管理目标，从而更好地锻炼学生。
2.班级自主化管理缺乏健全的制度
班级拥有健全的制度能够让班级充满生机和活力，但是当前在进行班级自主化管理时，没有健全的制度。在制定班级制度时，学生并没有踊跃地参与，导致执行时受到各种阻碍。尽管大部分学生都比较认同班级的管理制度，并做到不违规违纪，但是依然有部分学生认为班级的制度过于拘束，导致班级氛围比较严肃，很难为学生创造舒适和谐的环境。
3.班主任在班级自主化管理过程中没有进行准确定位
在班级中，班主任既发挥着主导作用和管理作用，又发挥着调节作用。班主任不仅仅授课，向学生传授知识，还是学生的合作伙伴和朋友，在进行班级自主化管理时需要起着引导作用。大多数学生认为班主任依然是班级管理的主体，过于依赖班主任，使自身很难得到全面发展。
二、影响班级自主化管理的主要因素
1.班级自主化管理的外部客观影响因素
影响班级自主化管理的外部客观因素主要有以下两点：（1）我国的应试教育制度存在的时间太久了，从古代的科举制度到现如今的中考、高考制度，可以说应试教育制度已经历经上千年，应试教育制度是我国古代几千年来流传下来的，教育观念已经根深蒂固，很难改变，既然千百年以来我国一直采用应试教育制度，那这种教育制度必然有其一定的优势，是选拔人才的一种有效途径，是给予教育公平的一种人才选拔方式，但现如今文明已经高度发达，人才已经不单单是单一的文化知识高分的人了，21世纪的人才是德智体美劳全面发展的人才，应试教育会扼杀学生们的主观能动性，磨灭学生们的天性，让学生们变得平凡、平庸。应试教育模式下学校、家长以及学生自身都会特别注重考试成绩，而对于其他方面的发展却有心无力，学生在学校的一切时间都被老师安排的非常满，学生只需要按照老师的要求来学习就行，这非常不利于学生自主管理自我完善。（2）教师的教学管理观念相对落后，没有认清教师与学生的关系。由于应试教育的高压环境，学校只是片面的强调学生的学习能力，制定出一系列的教学计划，让学生完全按照教学计划的相关要求去学习，学生只能被动的接受安排，却没有注重对学生自主学习能力的培养，班主任在班级管理上具有绝对的权威，学生与教师之间缺乏应有的交流，这就使得班级的管理只是班主任的管理，而不是班主任与学生的共同管理，共同维护班级秩序。
2.班级自主化管理的内部主观影响因素
很多的班主任对班级的管理没有明确的认识，不能正确定位自己的角色，在班级管理中经常会出现班主任夸大自己能力的事情，这样很容易引起班级管理的混乱。部分班主任并不是专职班主任，也没有接受过相应的班主任培训工作，管理班级的理论知识不足，只能想当然的对班级进行管理，在管理班级时缺乏对学生的尊重，也不主动去了解、关心学生，只是纯粹的去要求学生好好学习。
义务教育阶段的学生正是生长发育的关键时期，充满了叛逆心理，虚荣心也非常强，在学校里学生们非常渴望得到老师的认可，遇到困难也希望能得到教师的帮助。但应试教育的压力之下，教师却无心顾及学生的心理活动，学生们的学习压力非常大，很多的学生选择埋没自我性格，被动的接受教师安排的一切，这样非常不利于学生树立良好的价值观，不利于学生的健康发展。
三、加强班级自主化管理的对策
1.加强学习，树立正确的先进的教育观念
班主任要加强学习，树立正确的先进的教育观念，认清自己的位置，多与学生进行互动、交流，了解学生的心中所想，掌握学生们的不同性格，因材施教，根据学生的实际情况制定相应的班级管理制度。同时还应该坚持以人为本，不放弃任何一个学生，不管是好学生还是坏学生，都应该耐心的管理，让每位学生都可以健康发展。另外还应该在保证学生学好文化课的前提下，尽可能的安排出时间让学生们学习其他技能，让学生们做到德、智、体、美、劳全面发展。
2.建设良好的班级自主化管理环境
学生的学习环境主要是班级，学生是教学的主体，要想让学生学习好，就必须要为学生创造一个良好的学习环境，这就需要班级的管理者来努力完成了。班主任应该建立完善的班级自主化管理制度，不但可以约束学生的行为，还可以充分调动学生的主观能动性，保证班级管理的顺利进行；同时班主任还应该培养能干的学生干部队伍，让学生干部帮助管理班级，学生干部就是教师与学生之间沟通、交流的桥梁，这样既提高了学生的积极性，也能够帮助班主任更好地了解班级情况，有利于班级管理工作的顺利开展。
参考文献：
[1]黄本英. 再论班级管理的有效性[J]. 科技展望，2016，（20）：339+341.
[2]刘铁军. 论班主任在班级管理方面的创新[J]. 中国校外教育，2015，（34）：70.
[3]黄汝军，李明. 论班级管理的层次性[J]. 中国校外教育，2014，（S1）：380.
关键词：班级；自主化管理；问题；对策
为了使学生能够健康成长，需要做好以人为本，将学生作為主体，而通过班级“自主化”管理的方式能够有利于培养学生的各项能力，因此需要对其进行研究。
一、当前班级自主化管理存在的问题
1.班级自主管理缺乏明确的目标
班级管理的前提和目标是能够更好地培养学生的各项能力，尤其是要培养学生的主体意识，让学生学会做人，要善于创新。但是，通过调查发现，在班级自主化管理中。仅仅后一半的学生认同班级管理目标，有将近四成的学生不积极配合，也不认可这种管理模式。由于管理目标不够明确，这就影响了学生参与班级自主化管理的积极性受挫。另外，由于受到传统的教育观念影响，很多班主任只是让学习成绩好的学生管理班级，过于重视学习，忽视了学生社会适应能力和自主学习能力的培养。因此，今后需要制定明确的班级自主管理目标，从而更好地锻炼学生。
2.班级自主化管理缺乏健全的制度
班级拥有健全的制度能够让班级充满生机和活力，但是当前在进行班级自主化管理时，没有健全的制度。在制定班级制度时，学生并没有踊跃地参与，导致执行时受到各种阻碍。尽管大部分学生都比较认同班级的管理制度，并做到不违规违纪，但是依然有部分学生认为班级的制度过于拘束，导致班级氛围比较严肃，很难为学生创造舒适和谐的环境。
3.班主任在班级自主化管理过程中没有进行准确定位
在班级中，班主任既发挥着主导作用和管理作用，又发挥着调节作用。班主任不仅仅授课，向学生传授知识，还是学生的合作伙伴和朋友，在进行班级自主化管理时需要起着引导作用。大多数学生认为班主任依然是班级管理的主体，过于依赖班主任，使自身很难得到全面发展。
二、影响班级自主化管理的主要因素
1.班级自主化管理的外部客观影响因素
影响班级自主化管理的外部客观因素主要有以下两点：（1）我国的应试教育制度存在的时间太久了，从古代的科举制度到现如今的中考、高考制度，可以说应试教育制度已经历经上千年，应试教育制度是我国古代几千年来流传下来的，教育观念已经根深蒂固，很难改变，既然千百年以来我国一直采用应试教育制度，那这种教育制度必然有其一定的优势，是选拔人才的一种有效途径，是给予教育公平的一种人才选拔方式，但现如今文明已经高度发达，人才已经不单单是单一的文化知识高分的人了，21世纪的人才是德智体美劳全面发展的人才，应试教育会扼杀学生们的主观能动性，磨灭学生们的天性，让学生们变得平凡、平庸。应试教育模式下学校、家长以及学生自身都会特别注重考试成绩，而对于其他方面的发展却有心无力，学生在学校的一切时间都被老师安排的非常满，学生只需要按照老师的要求来学习就行，这非常不利于学生自主管理自我完善。（2）教师的教学管理观念相对落后，没有认清教师与学生的关系。由于应试教育的高压环境，学校只是片面的强调学生的学习能力，制定出一系列的教学计划，让学生完全按照教学计划的相关要求去学习，学生只能被动的接受安排，却没有注重对学生自主学习能力的培养，班主任在班级管理上具有绝对的权威，学生与教师之间缺乏应有的交流，这就使得班级的管理只是班主任的管理，而不是班主任与学生的共同管理，共同维护班级秩序。
2.班级自主化管理的内部主观影响因素
很多的班主任对班级的管理没有明确的认识，不能正确定位自己的角色，在班级管理中经常会出现班主任夸大自己能力的事情，这样很容易引起班级管理的混乱。部分班主任并不是专职班主任，也没有接受过相应的班主任培训工作，管理班级的理论知识不足，只能想当然的对班级进行管理，在管理班级时缺乏对学生的尊重，也不主动去了解、关心学生，只是纯粹的去要求学生好好学习。
义务教育阶段的学生正是生长发育的关键时期，充满了叛逆心理，虚荣心也非常强，在学校里学生们非常渴望得到老师的认可，遇到困难也希望能得到教师的帮助。但应试教育的压力之下，教师却无心顾及学生的心理活动，学生们的学习压力非常大，很多的学生选择埋没自我性格，被动的接受教师安排的一切，这样非常不利于学生树立良好的价值观，不利于学生的健康发展。
三、加强班级自主化管理的对策
1.加强学习，树立正确的先进的教育观念
班主任要加强学习，树立正确的先进的教育观念，认清自己的位置，多与学生进行互动、交流，了解学生的心中所想，掌握学生们的不同性格，因材施教，根据学生的实际情况制定相应的班级管理制度。同时还应该坚持以人为本，不放弃任何一个学生，不管是好学生还是坏学生，都应该耐心的管理，让每位学生都可以健康发展。另外还应该在保证学生学好文化课的前提下，尽可能的安排出时间让学生们学习其他技能，让学生们做到德、智、体、美、劳全面发展。
2.建设良好的班级自主化管理环境
学生的学习环境主要是班级，学生是教学的主体，要想让学生学习好，就必须要为学生创造一个良好的学习环境，这就需要班级的管理者来努力完成了。班主任应该建立完善的班级自主化管理制度，不但可以约束学生的行为，还可以充分调动学生的主观能动性，保证班级管理的顺利进行；同时班主任还应该培养能干的学生干部队伍，让学生干部帮助管理班级，学生干部就是教师与学生之间沟通、交流的桥梁，这样既提高了学生的积极性，也能够帮助班主任更好地了解班级情况，有利于班级管理工作的顺利开展。
参考文献：
[1]黄本英. 再论班级管理的有效性[J]. 科技展望，2016，（20）：339+341.
[2]刘铁军. 论班主任在班级管理方面的创新[J]. 中国校外教育，2015，（34）：70.
[3]黄汝军，李明. 论班级管理的层次性[J]. 中国校外教育，2014，（S1）：380.