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摘 要：本文把初中阶段《体育与健康》课程教材中的“德育内容”作为研究对象，以人民教育出版社、教育科学出版社两个版本初中阶段（九年级）两本教材的文本为调查对象，运用对比分析法、逻辑分析法探究初中阶段体育教材中德育内容体系的呈现情况，使之能够最大限度发挥德育的功能，更好地促进学生的身心发展，对于今后教材的设置具有现实意义。
关键词：九年级;德育内容
中图分类号：G807 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2019）08-024-01
1体育教材关于德育内容构建的理论依据
国家教委1995年颁布《中学德育工作纲要》中，明确规定了中学德育内容包括：爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、理想教育、道德教育等8个方面的内容。2010年7月，教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，明确提出我国“坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。把德育教育渗透于教育教学的各个方面，增强德育工作的针对性和实效性”[1]。
2不同版本九年级《体育与健康》教材中德育内容的梳理与归纳
2.1人教版九年级《体育与健康》教材中德育内容的归纳与分析。人教版《体育与健康》教材是以具体的运动项目为每一章节内容。其基本框架：由具体某一运动项目（田径、足球、篮球、羽毛球、网球、体操、武术、花样跳绳）、基本技术、战术配合、基本规则、游戏与比赛、自我评价等模块构成。在每一章节的“学习目标”和“自我评价”模块中重点强调培育学生具备的德育内容及德育目标。并在学习目标中提出道德教育的具体要求，如培养应对挑战的意志品质和顽强拼搏精神等，在自我评价模块中还包含思想作风表现等道德教育的评价内容。同时，每一章节的教材中还以知识窗、试一试、想一想、学以致用、知识应用、学练思考、合作探究、学习提示、安全提示、交流与探讨等形式渗透德育内容。人教版九年级教材针对不同的运动项目提出了不同的运动技术技能、品德培养所要达到的要求，以通过不同的运动项目来培养学生的个性品质，此书中主要培养德育内容如下：意志品质、社会适应、个性品质、规则意识、竞争精神、责任感、团结协作和探究创新精神。
2.2科教版九年级《体育与健康》教材中德育内容的归纳与分析。科教版九年级《体育与健康》教材主要由四个部分构成，分别是知识与认知、体能与锻炼、技术与运用和保健与卫生。技术与运用部分又根据不同目标指向分为精学类（篮球、足球、健美操、羽毛球）和简学类（网球、体操、校园定向）不同运动项目。每一章节的学习目标和自我评价模块侧重于对学生技战术水平和体能锻炼的要求，德育内容相对缺乏，只在第一、第四部分单独拿出来做要求，其中的“思考与探究”模块中包含思想作风、表现、探究创新精神、谈谈个人感受等对应的道德教育内容。通过提问形式让学生谈谈学习过程中的体会，并制订合理的个人规划，来激发学生探究与思考能力。第一部分的体育精神板块，以奥运会名人传记为例，让学生了解体育史、感受其人物在运动场上顽强拼搏、克服困难、坚毅刚强、公平诚信的优秀品质和强烈的爱国主义精神，用名人精神品质感染同学们，在一定程度上提升个人德育品质。
3两个版本教材德育内容比较
3.1两者之间共性
3.1.1符合国家新课标要求及国家政策的要求。两个版本的九年级《体育与健康》均符合当代新课标要求，以终身体育为指导思想，把德育内容放在教材编写的首位，同时符合了十八大报告中明确强调把“立德树人”作为学校教育的根本任务，培养满足社会需要的德才兼备的综合人才。
3.1.2均注重教材中德育内容呈现方式。两个版本九年级教材在育德内容结构的安排上具有一定的可读性，但风格、特点和呈现方式不同。人教版注重结合生活，贴合实际，且每个章节、板块都有渗透，使学生在学习过程中易于理解。而教材版结合名人事迹，以启发式、引导式的思路编写。两个版本的书在版式设计上都注重图文并茂、新颖美观，给学生一种清晰的直观感受。在语言风格的编写上，都能做到生动有趣，吸引学生體育学习的兴趣，激发学生参与体育运动的兴趣，从而使学生在愉快的教学氛围下学习德育内容，培养其良好的社会适应能力。
3.1.3教材编写中所选共同的运动项目进行德育渗透。根据两个版本九年级体育教材，通过项目之间的对比分析发展，在所有项目的德育渗透的过程，篮球、足球、排球三个项目中德育渗透范围较广。以上三个项目，两个版本的书中均有体现，且都属于集体类项目，在学习、比赛的过程中同样需要通过相互配合、密切合作，在遵守规则、顽强拼搏的过程中才能达到最终目的，所以符合体育教材中对德育渗透的要求。
3.2差异分析
两个版本九年级教材不仅内容设置有差别，呈现方式、每个章节模块构成也都各有不同。人教版通过识窗、试一试、想一想、学以致用、知识应用、学练思考等形式大量渗透德育思想，培养学生的意志品质，每个章节都有涉及。而科教版主要将德育内容集中分布在第一、四部分，而第二、三部分技能注重篇幅较大，德育内容少有涉及，这样不利于以技能带德育的教育方式，而是以身体练习和思维活动紧密结合为主要特征。
4结论与建议
总体来看，人教版教材按不同运动项目对德育目标及内容进行了表述，呈现的德育内容直观明了，但德育内容呈现方面仍有欠缺，教材关于奥林匹克相关知识介绍，培养学生国际视野的内容几乎没有呈现，审美观教育方面内容也提及较少。教科版则是德育内容过于集中，没有在不同的运动项目上有所呈现，但德育内容方面设计全面，游戏环节新颖合理，符合九年级学生的接受能力。今后《体育与健康》教材编写时，应注意德育内容呈现的全面性、广泛性、延伸性，注重与现实生活相结合，贴合学生的接受能力。同时，德育内容要有合理的分布，将德育内容渗透到每一章节每一个项目中去。《体育课程标准》在修订时，可适当在德育内容方面融入政治教育相关内容，如了解体育法、学生体质监测制度等。还可融入奉献意识、服务意识和自我管理内容，以案例形式进行呈现将更加生动，加强学生的学习应用能力。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）http：//www.china.com.cn/2010-03-01.
作者简介：
杜敏（1994—），女，汉族，河北保定人，硕士研究生在读，研究方向：社会体育与学校体育。
关键词：九年级;德育内容
中图分类号：G807 文献标识码 ：A 文章编号：1002-7475（2019）08-024-01
1体育教材关于德育内容构建的理论依据
国家教委1995年颁布《中学德育工作纲要》中，明确规定了中学德育内容包括：爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、理想教育、道德教育等8个方面的内容。2010年7月，教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，明确提出我国“坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。把德育教育渗透于教育教学的各个方面，增强德育工作的针对性和实效性”[1]。
2不同版本九年级《体育与健康》教材中德育内容的梳理与归纳
2.1人教版九年级《体育与健康》教材中德育内容的归纳与分析。人教版《体育与健康》教材是以具体的运动项目为每一章节内容。其基本框架：由具体某一运动项目（田径、足球、篮球、羽毛球、网球、体操、武术、花样跳绳）、基本技术、战术配合、基本规则、游戏与比赛、自我评价等模块构成。在每一章节的“学习目标”和“自我评价”模块中重点强调培育学生具备的德育内容及德育目标。并在学习目标中提出道德教育的具体要求，如培养应对挑战的意志品质和顽强拼搏精神等，在自我评价模块中还包含思想作风表现等道德教育的评价内容。同时，每一章节的教材中还以知识窗、试一试、想一想、学以致用、知识应用、学练思考、合作探究、学习提示、安全提示、交流与探讨等形式渗透德育内容。人教版九年级教材针对不同的运动项目提出了不同的运动技术技能、品德培养所要达到的要求，以通过不同的运动项目来培养学生的个性品质，此书中主要培养德育内容如下：意志品质、社会适应、个性品质、规则意识、竞争精神、责任感、团结协作和探究创新精神。
2.2科教版九年级《体育与健康》教材中德育内容的归纳与分析。科教版九年级《体育与健康》教材主要由四个部分构成，分别是知识与认知、体能与锻炼、技术与运用和保健与卫生。技术与运用部分又根据不同目标指向分为精学类（篮球、足球、健美操、羽毛球）和简学类（网球、体操、校园定向）不同运动项目。每一章节的学习目标和自我评价模块侧重于对学生技战术水平和体能锻炼的要求，德育内容相对缺乏，只在第一、第四部分单独拿出来做要求，其中的“思考与探究”模块中包含思想作风、表现、探究创新精神、谈谈个人感受等对应的道德教育内容。通过提问形式让学生谈谈学习过程中的体会，并制订合理的个人规划，来激发学生探究与思考能力。第一部分的体育精神板块，以奥运会名人传记为例，让学生了解体育史、感受其人物在运动场上顽强拼搏、克服困难、坚毅刚强、公平诚信的优秀品质和强烈的爱国主义精神，用名人精神品质感染同学们，在一定程度上提升个人德育品质。
3两个版本教材德育内容比较
3.1两者之间共性
3.1.1符合国家新课标要求及国家政策的要求。两个版本的九年级《体育与健康》均符合当代新课标要求，以终身体育为指导思想，把德育内容放在教材编写的首位，同时符合了十八大报告中明确强调把“立德树人”作为学校教育的根本任务，培养满足社会需要的德才兼备的综合人才。
3.1.2均注重教材中德育内容呈现方式。两个版本九年级教材在育德内容结构的安排上具有一定的可读性，但风格、特点和呈现方式不同。人教版注重结合生活，贴合实际，且每个章节、板块都有渗透，使学生在学习过程中易于理解。而教材版结合名人事迹，以启发式、引导式的思路编写。两个版本的书在版式设计上都注重图文并茂、新颖美观，给学生一种清晰的直观感受。在语言风格的编写上，都能做到生动有趣，吸引学生體育学习的兴趣，激发学生参与体育运动的兴趣，从而使学生在愉快的教学氛围下学习德育内容，培养其良好的社会适应能力。
3.1.3教材编写中所选共同的运动项目进行德育渗透。根据两个版本九年级体育教材，通过项目之间的对比分析发展，在所有项目的德育渗透的过程，篮球、足球、排球三个项目中德育渗透范围较广。以上三个项目，两个版本的书中均有体现，且都属于集体类项目，在学习、比赛的过程中同样需要通过相互配合、密切合作，在遵守规则、顽强拼搏的过程中才能达到最终目的，所以符合体育教材中对德育渗透的要求。
3.2差异分析
两个版本九年级教材不仅内容设置有差别，呈现方式、每个章节模块构成也都各有不同。人教版通过识窗、试一试、想一想、学以致用、知识应用、学练思考等形式大量渗透德育思想，培养学生的意志品质，每个章节都有涉及。而科教版主要将德育内容集中分布在第一、四部分，而第二、三部分技能注重篇幅较大，德育内容少有涉及，这样不利于以技能带德育的教育方式，而是以身体练习和思维活动紧密结合为主要特征。
4结论与建议
总体来看，人教版教材按不同运动项目对德育目标及内容进行了表述，呈现的德育内容直观明了，但德育内容呈现方面仍有欠缺，教材关于奥林匹克相关知识介绍，培养学生国际视野的内容几乎没有呈现，审美观教育方面内容也提及较少。教科版则是德育内容过于集中，没有在不同的运动项目上有所呈现，但德育内容方面设计全面，游戏环节新颖合理，符合九年级学生的接受能力。今后《体育与健康》教材编写时，应注意德育内容呈现的全面性、广泛性、延伸性，注重与现实生活相结合，贴合学生的接受能力。同时，德育内容要有合理的分布，将德育内容渗透到每一章节每一个项目中去。《体育课程标准》在修订时，可适当在德育内容方面融入政治教育相关内容，如了解体育法、学生体质监测制度等。还可融入奉献意识、服务意识和自我管理内容，以案例形式进行呈现将更加生动，加强学生的学习应用能力。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）http：//www.china.com.cn/2010-03-01.
作者简介：
杜敏（1994—），女，汉族，河北保定人，硕士研究生在读，研究方向：社会体育与学校体育。