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【摘 要】本文主要以小学数学口算教学措施分析为重点进行阐述，结合当下小学数学口算教学的现实意义为主要依据，从不间断训练、激发口算练习兴趣、培养优良的口算习惯这几点进行分析与研究，其目的在于提高小学生数学口算能力，为其之后学习难度更大的数学知识做铺垫。
【关键词】小学数学；口算教学；有效策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0241-01
对小学生来讲，加强数学口算能力十分重要，其不但同小学生数学学习水平有关，还同小学生数学成绩有莫大联系。为此，数学教师需应用多元化教学方法，调动学生口算学习积极性，促使其积极主动参与到课堂教学活动中，推动小学生口算能力提升到新高度。本文主要分析小学数学口算教学措施，具体如下。
1 口算教学的意义
小学时期的数学对学生逻辑能力的提升至关重要。因此，小学数学教师需要对学生逻辑能力培养给予高度重视。小学生在口算学习中不能依托任何工具，只能通过思维与心智计算问题，并得出正确答案。在小学数学教学中口算能力的作用很大，不管是笔算、估算皆是基础，甚至在之后的社会活动中有重要作用。另外，口算能够让学生在计算中提高思维能力，让学生数学学习水平提升到新的层次[1]。
2 小学数学口算教学措施
2.1 不间断训练
加强学生口算能力，需结合学生对基础算法与知识的掌握展开而定，之后教师应结合学生特点进行针对性的口算练习。良好的口算能力并非一朝而就的，而是教师与学生一同努力达成的结果。
教师应用课程结束后的三分钟，让学生展开口算练习活动，如此不但能延长学生的练习时间，还可以防止学生年级升高而产生的时间问题，进而忽视口算练习，另外还能培养学生每天坚持口算练习的优良习惯。这三分钟不仅能够让学生进行口算练习，还可以对学生练习的结果进行查验。教师需对口算能力较弱的同学进行课外指导，进行对应的强化训练，如此练习效果會提升到新
高度。
2.2 激发口算练习兴趣
小学数学口算学习中，学生若是感兴趣就会主动学习，并长时间集中注意力，积极思考，全面探究，及时掌握口算规律，进而能够提升口算能力。为此，激发小学生数学口算学习兴趣十分重要，需要小学数学教师有效引导学生掌握口算学习在实际生活中的应用价值。口算为数学学习过程中的估算、简算等多种算数的基础，具有至关重要的作用。在常规生活中口算随处可见，如物品重量以及超市购物等，皆同口算有莫大联系。教师应结合这些实例教学，提高学生对口算练习的主动性。
在过去的口算练习中，过程是比较繁杂的，教师需应用多元化的形式引导学生进行口算练习。如竞赛活动与口算游戏等。其中竞赛游戏可以调动学生学习口算的积极性。能够组织学生分组竞赛，调动学生的参与兴趣。可应用接力赛、个人赛等形式展开，正式比赛中需要设计关卡，给予适当奖励，随着关卡级别的升高奖励增加。若是小学数学教师可以把教学要求同学生实际状况科学的利用到上述比赛中，通过娱乐的办法展开口算训练，那么学生对口算的学习积极性就会渐渐增加，随之口算能力也逐渐提升。
2.3 培养优良的口算习惯
在小学数学口算教学中，培养学生优良的口算习惯至关重要。为培养学生优良的口算能力，教师需积极培养学生良好的学习习惯。第一，培养学生分析问题的习惯，以免学生在遇到数学问题时不进行深入分析就解题；第二，教师还需大力培养学生独自思考的习惯，让其在遇到数学问题时仔细研究，自行找出优化问题的方式；第三，培养学生良好的检查习惯，以端正的态度对待每个问题；第四，培养学生主动学习的优良习惯，让学生在没有教师布设作业时也能主动学习。
综上所述，在小学数学教学中口算教学占据重要位置，是保证小学生数学成绩的基本条件，也是加强小学生知识应用能力的关键点。基于此，小学数学教师需给予数学口算教学高度重视，通过行之有效的方法，将其存在的实效性充分发挥出来。
【参考文献】
[1]李剑锋.口算：数学教学的基石——浅析小学数学口算教学中存在的一些误区[J].数学学习与研究，2017（24）.
【关键词】小学数学；口算教学；有效策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0241-01
对小学生来讲，加强数学口算能力十分重要，其不但同小学生数学学习水平有关，还同小学生数学成绩有莫大联系。为此，数学教师需应用多元化教学方法，调动学生口算学习积极性，促使其积极主动参与到课堂教学活动中，推动小学生口算能力提升到新高度。本文主要分析小学数学口算教学措施，具体如下。
1 口算教学的意义
小学时期的数学对学生逻辑能力的提升至关重要。因此，小学数学教师需要对学生逻辑能力培养给予高度重视。小学生在口算学习中不能依托任何工具，只能通过思维与心智计算问题，并得出正确答案。在小学数学教学中口算能力的作用很大，不管是笔算、估算皆是基础，甚至在之后的社会活动中有重要作用。另外，口算能够让学生在计算中提高思维能力，让学生数学学习水平提升到新的层次[1]。
2 小学数学口算教学措施
2.1 不间断训练
加强学生口算能力，需结合学生对基础算法与知识的掌握展开而定，之后教师应结合学生特点进行针对性的口算练习。良好的口算能力并非一朝而就的，而是教师与学生一同努力达成的结果。
教师应用课程结束后的三分钟，让学生展开口算练习活动，如此不但能延长学生的练习时间，还可以防止学生年级升高而产生的时间问题，进而忽视口算练习，另外还能培养学生每天坚持口算练习的优良习惯。这三分钟不仅能够让学生进行口算练习，还可以对学生练习的结果进行查验。教师需对口算能力较弱的同学进行课外指导，进行对应的强化训练，如此练习效果會提升到新
高度。
2.2 激发口算练习兴趣
小学数学口算学习中，学生若是感兴趣就会主动学习，并长时间集中注意力，积极思考，全面探究，及时掌握口算规律，进而能够提升口算能力。为此，激发小学生数学口算学习兴趣十分重要，需要小学数学教师有效引导学生掌握口算学习在实际生活中的应用价值。口算为数学学习过程中的估算、简算等多种算数的基础，具有至关重要的作用。在常规生活中口算随处可见，如物品重量以及超市购物等，皆同口算有莫大联系。教师应结合这些实例教学，提高学生对口算练习的主动性。
在过去的口算练习中，过程是比较繁杂的，教师需应用多元化的形式引导学生进行口算练习。如竞赛活动与口算游戏等。其中竞赛游戏可以调动学生学习口算的积极性。能够组织学生分组竞赛，调动学生的参与兴趣。可应用接力赛、个人赛等形式展开，正式比赛中需要设计关卡，给予适当奖励，随着关卡级别的升高奖励增加。若是小学数学教师可以把教学要求同学生实际状况科学的利用到上述比赛中，通过娱乐的办法展开口算训练，那么学生对口算的学习积极性就会渐渐增加，随之口算能力也逐渐提升。
2.3 培养优良的口算习惯
在小学数学口算教学中，培养学生优良的口算习惯至关重要。为培养学生优良的口算能力，教师需积极培养学生良好的学习习惯。第一，培养学生分析问题的习惯，以免学生在遇到数学问题时不进行深入分析就解题；第二，教师还需大力培养学生独自思考的习惯，让其在遇到数学问题时仔细研究，自行找出优化问题的方式；第三，培养学生良好的检查习惯，以端正的态度对待每个问题；第四，培养学生主动学习的优良习惯，让学生在没有教师布设作业时也能主动学习。
综上所述，在小学数学教学中口算教学占据重要位置，是保证小学生数学成绩的基本条件，也是加强小学生知识应用能力的关键点。基于此，小学数学教师需给予数学口算教学高度重视，通过行之有效的方法，将其存在的实效性充分发挥出来。
【参考文献】
[1]李剑锋.口算：数学教学的基石——浅析小学数学口算教学中存在的一些误区[J].数学学习与研究，2017（24）.