提高语文课堂教学评价的有效性

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  教学评价语言是课堂教学的有机组成部分,在动态生成的语文课堂中,教师的课堂教学评价语言应以促进学生发展为本,适时,精当,有度,如春风化雨,润物无声。教师应该提高语文课堂教学评价语言的有效性,使语文课堂教学评价真正成为衔接教学活動环节的红线,促进学生的全面发展,提高教学的有效性。
  一、评价语言要简洁准确
  评价语言应该客观地指出学生的长处及存在的缺点,语言简洁明了,不冗长,不含糊。对于着意要强调的某个方面,更要讲得清清楚楚。如,《鸟岛》一课的教学评价:“真好!读得流利,表情也很好。你把对鸟岛的喜爱都放在脸上了!”“完全正确,大家都要像他这样,一定要理解这个词语在课文中的意思,这才叫动脑筋。”准确性是评价语言的灵魂,教师的评价必须恰如其分,否则评价就会没有生命力,无论语句多么华美,都会显得苍白无力。另外,教师在评价学生时还要注意,既不能一味简单地赞扬,也不能草率地批评,要让学生知道:好,好在哪里;错,错在何处。如,《真想变成大大的荷叶》一课的教学评价:“我觉得你把‘睡在一片绿叶上’这句读得太重了,能不能再轻一点,不要打扰小雨滴休息?”“听了你读,我觉得那不是歌唱家蝈蝈,而是不开心的蝈蝈呢。谁能把蝈蝈的兴奋、爱唱歌的感觉读出来?”这样的评价语,针对性强,能给学生以提醒,能帮助学生及时纠正错误。
  二、评价语言要饱含激励
  在课堂上,教师要不失时机地给学生以肯定、激励和赞赏,让学生获得不断前进的动力,在自信中一步一步走向成功。如,“你第一个举手,勇气可嘉!”“你的想法与众不同,富有创意。”“优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享,请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同学得益,老师想特别请这些财富的创造者来出出主意。”如此亲切、明朗、热情洋溢的语言,学生听后会被感染并受到鼓舞呢。
  三、评价语言要富于创新和变化
  课堂评价语言不能单一老套,如果一味地“你真棒”“你真行”,学生就会产生心理疲倦;反之,评价语言如果灵活多样,随机变化,注重创新,学生就会想听,爱听,百听不厌,从而激发起学生积极思考、踊跃发言的欲望。如,特级教师孙建锋在执教《做一片美的叶子》一课中的教学评价:“由树叶的四季变化,想到了人生的四季变化。你的思考超越了你的年龄,不简单。你值得我仰视!”“我感觉到你的手在颤,那哪是手在颤,是心在颤,你把身心都投入到读书中了。”听着如此真诚、发自肺腑的表扬和激励,学生会心潮澎湃,全身心投入学习,并开启心智,乐于表达。
  四、评价语言要幽默风趣
  幽默风趣的语言是师生情感交流的润滑剂,同样,幽默风趣的评价语言,也是调节学生情绪、打破课堂沉闷局面、点拨学生思维不可缺少的有效方法。如,这样的一个教学环节:师——“洋溢”和“充满”是近义词,你能把“洋溢”换掉,说说这句话吗?学生顿时寂然,无一人举手。师——从脑袋里出词语,就像从衣袋里掏钱,如果衣袋里没有钱怎么能掏出来呢?看来平时“攒钱”——积累词语很重要!学生会心地点点头。在这里,教师用“攒钱”这个生动形象的比喻进行了幽默风趣的评价,实现了师生间的零距离交流,也在保护学生自尊心的同时,让学生马上体会到了积累词语的重要。一位特级教师在执教《你必须把这条鱼放掉》让学生齐读时,教师发现学生读得很不齐,便用疑惑不解的语气问道:“咦,我怎么觉得有好多鲈鱼在跳?”教室里一阵笑声。“读齐了,记住,只有一条鲈鱼。”学生再次朗读,就非常整齐。幽默、风趣的评价语言,不仅能促进学生思维的敏捷和灵活,更能使课堂教学妙趣横生,充分调动学生学习的积极性。
  总之,课堂评价是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示,更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。教师只有心怀学生,不断丰富自身学养,才能用富有魅力的语言营造真情和谐的课堂。
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