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摘要：音乐知识是理解和体会音乐的基础，对学生理解音乐起辅导作用，目的是让学生理解音乐的基本原理。但是音乐知识的学习学生一般都会感觉是枯燥乏味的，如何让学生愉悦地接受音乐知识，从容地进行音乐知识的学习过程体验。新课改提出了应该将音乐知识渗透在音乐活动中，在此结合自己的教学实践，借助现代化教学手段将枯燥的知识鲜活化，让学生动起来，在韵律美中接受新的音乐知识。
关键词：小学音乐课 学生 动起来 教学手段
小学阶段是学生启迪智慧、提升创造力的最佳阶段，是学生接受音乐教学效果最好的时期。音乐作为一门较抽象，但富有感情的艺术，在培养小学生音乐素养教育教学上占有重要一席。对小学生的音乐素养培养逐渐被更加地关注。通过课堂互动、激发学生的兴趣、培养学生的认知能力，加强学生的审美能力，提高学生艺术欣赏能力。笔者结合自己是教学实践做一简单的探讨，希望能为小学音乐教学工作提供点滴的参考依据。
一、认真备课，寻找激发动的元素
传统课堂教学， 为了让学生熟练地掌握新知识新技能，更多地是让学生重复地记忆和反复的练习。但是这样的教学模式，严重束缚了学生的大脑，抑制了学生学习的创造性，不能自主地学习和发展。为了让学生的全面动起来，笔者在每节课的备课中，都要深入研究教材，站在他学生的角度，研究孩子们的需求，全方位的备课。寻找能激发学生的兴奋点的触及点，创新教学模式，拓展课堂教学。
为强调教学知识点，把一首动听的歌曲分解，重复多遍，就会产生支离破碎的感觉。学生一般会感觉厌烦，如果从整体感受入手，让学生多听再感知，其中的知识难点就会被软化，这样的课堂才是轻松的和谐的课堂。如《小猫钓鱼》一课，歌曲节奏比较复杂，笔者为强化重点从学生最喜欢的讲故事入手，在给学生讲的同时配上动作，学生很轻松地会体会“三心二意”与“一心一意”的不同，这样学生就会抱有很高的求知热情去继续学习。可见，寻找动的元素，让学生做课堂的主角，引导者学生动起来，能够事半功倍的收获。
二、围绕教材，让学生在兴趣中动起来
小学生的认知特点——爱玩，是孩子的天性，是兴趣的一种表现形式，笔者在每堂音乐课中示范表演，加入动作指导，让学生模仿掌握基本动作，请优等生自由创编动作，鼓励上台展示，让学生根据歌词大意动起来。按自己对歌曲的理解自由动起来，抓住学生的好奇心设计游戏，穿插游戏动作表演，感受“渐强、渐弱”的运用。让学生在“动”中表达自己对音乐感受，实现最为直接地感知理解音乐。笔者充分利用小学生的好“动”的特点。通过“动”激发学生的音乐兴趣，从而加深对音乐的理解。如在设计《对花》一课中，笔者结合学生的年龄与心理特点，让学生根据歌意与歌曲节奏来自编形象的动作，用多样的游戏调动学生课堂学习的整体参与性，激发学生对音乐的兴趣，让学生在玩中感受音乐，了解音乐知识，培养感悟音乐力。如《小红帽》一课，笔者先以故事导入开始本课，调起学生的兴趣，然后让学生用表演的形式展现这一歌曲，学生兴趣十足。笔者进一步让班上的较为幽默的学生扮演歌曲中角色，给学生充足的个人自由发挥的空间。学生在即兴表演中，动作选择组织的相当自然。台下的同学也十分投入地观看，在这样的“动”的过程中，加深了学生整体上对歌曲的理解，从而实现了让学生在音乐课中“动起来”。
三、基于认知，在动中感受音乐美
在课堂教学中让学生动起来，要结合小学生的认知规律与身心发育特点，优化教学思路，让学生动的和谐，真正感知到音乐的律动，培养学生的学习兴趣，以轻松愉悦的心态学习音乐课，通过有效的活动，调动学生学习音乐的热情，让学生在学习音乐中“动”起来。
如，二年级音乐学唱歌曲《动物说话》。笔者导入新课，让学生想生活中所见到的小动物，大家一起认识它们。出示课件让学生回答小动物的名字。你知道这些小动物都是怎么说话的吗？让学生模仿小动物说话，然后引出本课学用歌曲把它唱出来。先播放歌曲让个别学生用歌声来模仿动物说话——初听歌曲并感受，让学生说自己联想到什么——激发学生动脑，在音乐声中展开联想，进行歌曲渗透，对歌曲的进一步深层的感知。为继续激发学生动脑，笔者出示课件指名模仿，引出小动物说话的节奏，让同学用这个节奏动起来，全体同学跟老师一起拍击节奏。嘴里读节奏——齐拍齐唱，动手动口。
在齐唱歌曲，自由律动中，学生很快就拍会了第一句，以此类推。最后，学生学着歌曲中的样子跟着老师的弹琴一起唱——跟琴演唱、律动感知音乐美。
新课程背景下，培养学生的音乐兴趣，引导学生提升音乐审美能力。让新课改中提倡的参与、合作、自主、创新等理念，在教学中得到反应。在教学设计中，笔者结合新课理念，以音乐学科的规律和特点为起点，在学生敢动想动的基础上，老师点拨指导学生想动不会动，鼓励学生敢提意见，充分肯定，研究学生的生理与心理，鼓励学生多动脑、善动脑、会动脑，创设有效的教学方式让学生动起来。
参考文献：
[1]雷琳.小学音乐课堂教学导入方法的研究探讨[J].现代阅读（教育版），2011，（12）.
[2]李婷婷.浅谈小学音乐课的创新教学[J].音乐天地，2010，（11）.
[3]谢剑芬.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].宁波教育学院学报，2012，（03）.
关键词：小学音乐课 学生 动起来 教学手段
小学阶段是学生启迪智慧、提升创造力的最佳阶段，是学生接受音乐教学效果最好的时期。音乐作为一门较抽象，但富有感情的艺术，在培养小学生音乐素养教育教学上占有重要一席。对小学生的音乐素养培养逐渐被更加地关注。通过课堂互动、激发学生的兴趣、培养学生的认知能力，加强学生的审美能力，提高学生艺术欣赏能力。笔者结合自己是教学实践做一简单的探讨，希望能为小学音乐教学工作提供点滴的参考依据。
一、认真备课，寻找激发动的元素
传统课堂教学， 为了让学生熟练地掌握新知识新技能，更多地是让学生重复地记忆和反复的练习。但是这样的教学模式，严重束缚了学生的大脑，抑制了学生学习的创造性，不能自主地学习和发展。为了让学生的全面动起来，笔者在每节课的备课中，都要深入研究教材，站在他学生的角度，研究孩子们的需求，全方位的备课。寻找能激发学生的兴奋点的触及点，创新教学模式，拓展课堂教学。
为强调教学知识点，把一首动听的歌曲分解，重复多遍，就会产生支离破碎的感觉。学生一般会感觉厌烦，如果从整体感受入手，让学生多听再感知，其中的知识难点就会被软化，这样的课堂才是轻松的和谐的课堂。如《小猫钓鱼》一课，歌曲节奏比较复杂，笔者为强化重点从学生最喜欢的讲故事入手，在给学生讲的同时配上动作，学生很轻松地会体会“三心二意”与“一心一意”的不同，这样学生就会抱有很高的求知热情去继续学习。可见，寻找动的元素，让学生做课堂的主角，引导者学生动起来，能够事半功倍的收获。
二、围绕教材，让学生在兴趣中动起来
小学生的认知特点——爱玩，是孩子的天性，是兴趣的一种表现形式，笔者在每堂音乐课中示范表演，加入动作指导，让学生模仿掌握基本动作，请优等生自由创编动作，鼓励上台展示，让学生根据歌词大意动起来。按自己对歌曲的理解自由动起来，抓住学生的好奇心设计游戏，穿插游戏动作表演，感受“渐强、渐弱”的运用。让学生在“动”中表达自己对音乐感受，实现最为直接地感知理解音乐。笔者充分利用小学生的好“动”的特点。通过“动”激发学生的音乐兴趣，从而加深对音乐的理解。如在设计《对花》一课中，笔者结合学生的年龄与心理特点，让学生根据歌意与歌曲节奏来自编形象的动作，用多样的游戏调动学生课堂学习的整体参与性，激发学生对音乐的兴趣，让学生在玩中感受音乐，了解音乐知识，培养感悟音乐力。如《小红帽》一课，笔者先以故事导入开始本课，调起学生的兴趣，然后让学生用表演的形式展现这一歌曲，学生兴趣十足。笔者进一步让班上的较为幽默的学生扮演歌曲中角色，给学生充足的个人自由发挥的空间。学生在即兴表演中，动作选择组织的相当自然。台下的同学也十分投入地观看，在这样的“动”的过程中，加深了学生整体上对歌曲的理解，从而实现了让学生在音乐课中“动起来”。
三、基于认知，在动中感受音乐美
在课堂教学中让学生动起来，要结合小学生的认知规律与身心发育特点，优化教学思路，让学生动的和谐，真正感知到音乐的律动，培养学生的学习兴趣，以轻松愉悦的心态学习音乐课，通过有效的活动，调动学生学习音乐的热情，让学生在学习音乐中“动”起来。
如，二年级音乐学唱歌曲《动物说话》。笔者导入新课，让学生想生活中所见到的小动物，大家一起认识它们。出示课件让学生回答小动物的名字。你知道这些小动物都是怎么说话的吗？让学生模仿小动物说话，然后引出本课学用歌曲把它唱出来。先播放歌曲让个别学生用歌声来模仿动物说话——初听歌曲并感受，让学生说自己联想到什么——激发学生动脑，在音乐声中展开联想，进行歌曲渗透，对歌曲的进一步深层的感知。为继续激发学生动脑，笔者出示课件指名模仿，引出小动物说话的节奏，让同学用这个节奏动起来，全体同学跟老师一起拍击节奏。嘴里读节奏——齐拍齐唱，动手动口。
在齐唱歌曲，自由律动中，学生很快就拍会了第一句，以此类推。最后，学生学着歌曲中的样子跟着老师的弹琴一起唱——跟琴演唱、律动感知音乐美。
新课程背景下，培养学生的音乐兴趣，引导学生提升音乐审美能力。让新课改中提倡的参与、合作、自主、创新等理念，在教学中得到反应。在教学设计中，笔者结合新课理念，以音乐学科的规律和特点为起点，在学生敢动想动的基础上，老师点拨指导学生想动不会动，鼓励学生敢提意见，充分肯定，研究学生的生理与心理，鼓励学生多动脑、善动脑、会动脑，创设有效的教学方式让学生动起来。
参考文献：
[1]雷琳.小学音乐课堂教学导入方法的研究探讨[J].现代阅读（教育版），2011，（12）.
[2]李婷婷.浅谈小学音乐课的创新教学[J].音乐天地，2010，（11）.
[3]谢剑芬.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].宁波教育学院学报，2012，（03）.