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摘要：针对技工院校电子技术应用专业教学现状，如何进行一体化教学改革？结合专业要求，通过设计“万用表的组装与调试”这一典型工作任务，以教学内容、教学目标、能力目标、活动策划过程四方面为切入点，切实有效地提高学生的学习兴趣和专业能力，并分析了电子技术应用专业一体化教学改革的优缺点，给予实施一体化教学的几点建议。
关键词：电子技术应用专业；一体化；教学改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）02-0025-04
1 一体化教学改革的必然性
电子技术应用专业课程的实践性要求比较强，而目前技工院校中绝大部分学生是初中毕业生，学习基础相对较差，学生对电气设备、电子技术的了解和认识基本上是空白。若电子技术应用专业课程教学依然按传统方式教学，课堂教学相当乏味无趣，教师难教，学生难学，其效果很不理想。当前，国家层面力推一体化教学，组织有关学校专家进行电子技术应用专业一体化课程开发，虽然还处于起步阶段，但已经取得初步成效。
首先，一体化教学实施过程中，教师可以引导学生通过完成典型工作任务，发现问题、分析问题、解决问题，师生互动性增强。通过课堂交流、课后座谈等多种方式，师生花更多的时间呆在一起，交心、谈心，及时了解学生的心理动态，一体化教学帮助师生建立了融洽的师生关系[1]。
其次，一体化教学由传统的灌输变为启发教学，教师角色变为授课的组织者、引导者和点评者，一体化教学也促进了教学过程由学生“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变。
最后，一体化教学使学生变为课堂学习的主体，由被动学习变为主动学习，激发了学习兴趣和学习热情，调动了学生勤学多练的积极性，并且不断提高了学生的各种社会能力，如动手能力、语言组织能力、沟通能力、自学能力等。通过以组为单位集体完成产品装配，培养了学生的团队协作精神。
总之，一体化教学法，就是将课程的理论教学、实践教学、技术服务融于一体，教学环节相对集中，在实训室或实训车间，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，突出了学生动手能力和专业技能的培养，能充分调动和激发学生的学习兴趣，是比较适合技工院校教育要求的一种教学方法，也是今后我们技工院校教育发展的必然方向。
2 一体化教学改革的设计
以《电子产品组装》课程为例，选取“万用表的组装与调试”这一典型工作任务实施一体化教学。
2.1 教材、学材内容改革
由教师根据学校、学生实际情况，编制教学工作页，学生工作页，根据典型工作任务要求，整合电子技术应用相关专业课程内容，根据教学需要有选择的选取知识点。这种教学完全有别于传统的“独门独户”专业课程，从学生出发，是为学生量身定做的全新教材和学材。
2.2 教学目标
（1）能按照安全文明生产规定完成组装任务；
（2）能了解万用表的结构、功用和工作原理；
（3）能正确使用并维护万用表组装的常用工具；
（4）能正确识别常用元器件（电阻、电容、二极管、三极管等）；
（5）能掌握常用元器件的检测方法；
（6）能识读原理图与装配图；
（7）能根据工艺要求，完成元器件的安装与焊接；
（8）能掌握万用表的调试方法；
（9）能简单分析装配调试过程中常见问题；
（10）能把6S（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全）应用到实训工作岗位。
2.3 能力目标
（1）培养学生对简单电子产品组装流程的認识，初步掌握焊接、检测元器件的方法和步骤，并能对电子产品进行简单的调试。
（2）培养学生良好的职业道德，严谨的科学态度，求真务实的职业能力和细致的工作作风。
（3）以就业为导向，以突出职业技能培养为特点，重点培养学生的实操能力，通过实操来促进学生的学习和评价教学效果。
2.4 教学活动策划
我采用的教学策略通过六个环节来完成如表1所示。
这种教学策略确实起到了全面培养学员的目的，不像之前大肆宣扬全面发展，而实际培养单调，仅以专业能力为标准，忽视甚至从来都没有培养过学生的其他方面能力，比如说方法能力，社会能力。其实方法能力和社会能力跟专业能力一样重要，甚至比专业能力更加重要。比如学会学习，学会做人，语言表达、团结协作等等，这些都是人生中至关重要的能力。通过这种一体化教学过程，基本上每个环节，都有不同社会能力的锻炼和培养，从而起到全面培养的目的。
3 一体化教学的几点思考
目前，我国高新技术产业发展迅速，作为技工教育，现存的教育理念已经与社会发展慢慢脱节，教育改革势在必行。国家把职业教育提到现在日益重要的地位是必要的，它是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。我们必须改变目前重理论轻实践，理论和实践相分离的教育模式；遵循人的认知学习规律采取循序渐进的方式，将理论和实践有机结合，将理论知识真正运用到实践中去，采取一体化的教学模式。
3.1 优点
（1）有效提高了教师的综合把控能力，培养了学生各种社会能力：通过以典型产品为载体，以工作过程为主线，以学生为主体，教师为主导的教学模式，将专业理论知识有机融合到具体的学习任务中，全面学习电子技术应用专业人才的工作知识、专业知识和培养职业综合素养。同时，学生学习兴趣提高，专业理论知识、实际动手操作能力都有了明显的提高。特别是在课堂上，学生真正参与到了学习中来。课堂真正成了每一个学生的课堂，教师只是引导者。学生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言。教中学，学中教，一体化教学也拓宽了教师的知识面，有效地提高了教师的综合把控能力，培养了学生动手能力、语言组织能力、沟通能力、自学能力等各种社会能力。 （2）校企合作更加深入：一体化教学的方式优于传统的教学模式，能够吸引大批企业与院校合作。通过与企业实践专家共同提取典型工作任务，实现了学习过程与工作过程相对接，达到了“教学生产化、生产教学化”的教学效果。校企合作共同开发一体化教学的典型工作任务、课程标准、学习工作页、评价方案，建设学习工作站等，企业派专家参与一体化教学，校企合作更加紧密深入。
3.2 担忧
实施一体化教学的想法虽好，但就目前而言，我们的整体教学环境与实施一体化教学还有一定距离：
（1）教师思想观念转变持消极态度。俗话说：改革就是割自己的肉。教师要转变思想观念，就需要进行深入的学习和宣传教育，教师认识不到位，那么教学改革必定受阻，许多人抱有消极和不愿意改变的态度，毕竟“割肉”是很疼的。
（2）教学设施设备满足不了一体化教学需要。一体化实训场地建设不比普通实训场地，需要前期的调研，需要软硬件的有机结合，需要资金的投入。而实际教学设施设备往往滯后于社会需求发展，在一体化实训场地不足的情况下，学生依然只能学习理论知识，而不能直接进入一体化实训场地，从而导致一体化教学无法正常开展。
（3）师资队伍跟不上一体化教学要求。一体化教学是一项长期而又艰巨的任务，它不仅要求教师有丰富的专业知识、相关基础知识及过硬的技能水平，而且还要求教师具备优秀的教学能力、管理能力和较强的责任感，对工作生活的一份爱心和耐心。比如一些技工院校，青年教师居多，缺乏教学实践经验，缺少企业实践经验，教师的理论和实践能力得不到锻炼，从而会严重制约了一体化教学的实施。
3.3 建议
（1）一体化教学的实施需要政府的大力支持。研究新产品需要投入充足的资金，只有政府在舆论、思想和行动上给予大力支持，一体化教学改革才能正常推行下去。就我目前了解的大部分技工学校现状，资金、场地、师资都很匮乏。若只是口号喊得响，底下无实际行动，那也只是做表面文章，学校根本没有能力来开展这一项目。
（2）不断丰富专业相关知识，为一体化课程教学积累经验。我深刻的感到在教学设计和学习体验过程中，我们目前所掌握知识还远远不够，知识和技能随时都在更新，这就要求我们这一代人要有新的知识结构，只有多掌握一些科学知识，才能适应市场经济的发展，必须通过不断的学习，才能提高自身的整体素质，只有提高素质才能适应社会的高速发展，才能不被时代所抛弃。
（3）一体化教学的组织实施需要一个优质、高效的团队。一体化教学需要的不只是优秀的个人能力，它更需要的是一个优秀的教学团队，一体化教学是一个非常庞大的工作，需要一个团队的成员相互配合相互协助，一个好的团队是成功的重要保障；因此在一体化实施的过程中，我们需要整合学校的优秀资源，组建一个或几个一体化教学团队，做到从上到下在思想上、行动上的统一。
（4）一体化是一种新型的教学模式，要结合学校实际实施。不同的学校教学资源的配置不同，而一体化教学的实施就应该结合学校的实际情况进行，将一体化教学模式与学校的现有资源进行融合，形成有自己特色的一体化，有什么样的条件做什么样的一体化，走真正适合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿来，不要让一种新的理念走上形式主义的方向。
4 结语
天津市电子信息高级技工学校刘魁兰老师说：目前，全国一体化教学改革处在“见山不是山，见水不是水”的困境中。我认为，一体化教学作为一种新的教学理念，等待我们探索、研究的东西还很多。在今后的工作中，需要我们技工院校教育者坚定理想和信念，结合生产实际，深入学习和研究一体化教学的各个环节。只要有国家大力支持，相信通过我们技工教育者坚持不懈地努力，一定能把一体化教学真正落到实处，真正“见山就是山，见水就是水”。
参考文献
[1]赵晓东.中职电子技术应用专业课程“教学做”一体化教学探索[J].中国科教创新导刊，2012.
关键词：电子技术应用专业；一体化；教学改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）02-0025-04
1 一体化教学改革的必然性
电子技术应用专业课程的实践性要求比较强，而目前技工院校中绝大部分学生是初中毕业生，学习基础相对较差，学生对电气设备、电子技术的了解和认识基本上是空白。若电子技术应用专业课程教学依然按传统方式教学，课堂教学相当乏味无趣，教师难教，学生难学，其效果很不理想。当前，国家层面力推一体化教学，组织有关学校专家进行电子技术应用专业一体化课程开发，虽然还处于起步阶段，但已经取得初步成效。
首先，一体化教学实施过程中，教师可以引导学生通过完成典型工作任务，发现问题、分析问题、解决问题，师生互动性增强。通过课堂交流、课后座谈等多种方式，师生花更多的时间呆在一起，交心、谈心，及时了解学生的心理动态，一体化教学帮助师生建立了融洽的师生关系[1]。
其次，一体化教学由传统的灌输变为启发教学，教师角色变为授课的组织者、引导者和点评者，一体化教学也促进了教学过程由学生“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变。
最后，一体化教学使学生变为课堂学习的主体，由被动学习变为主动学习，激发了学习兴趣和学习热情，调动了学生勤学多练的积极性，并且不断提高了学生的各种社会能力，如动手能力、语言组织能力、沟通能力、自学能力等。通过以组为单位集体完成产品装配，培养了学生的团队协作精神。
总之，一体化教学法，就是将课程的理论教学、实践教学、技术服务融于一体，教学环节相对集中，在实训室或实训车间，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，突出了学生动手能力和专业技能的培养，能充分调动和激发学生的学习兴趣，是比较适合技工院校教育要求的一种教学方法，也是今后我们技工院校教育发展的必然方向。
2 一体化教学改革的设计
以《电子产品组装》课程为例，选取“万用表的组装与调试”这一典型工作任务实施一体化教学。
2.1 教材、学材内容改革
由教师根据学校、学生实际情况，编制教学工作页，学生工作页，根据典型工作任务要求，整合电子技术应用相关专业课程内容，根据教学需要有选择的选取知识点。这种教学完全有别于传统的“独门独户”专业课程，从学生出发，是为学生量身定做的全新教材和学材。
2.2 教学目标
（1）能按照安全文明生产规定完成组装任务；
（2）能了解万用表的结构、功用和工作原理；
（3）能正确使用并维护万用表组装的常用工具；
（4）能正确识别常用元器件（电阻、电容、二极管、三极管等）；
（5）能掌握常用元器件的检测方法；
（6）能识读原理图与装配图；
（7）能根据工艺要求，完成元器件的安装与焊接；
（8）能掌握万用表的调试方法；
（9）能简单分析装配调试过程中常见问题；
（10）能把6S（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全）应用到实训工作岗位。
2.3 能力目标
（1）培养学生对简单电子产品组装流程的認识，初步掌握焊接、检测元器件的方法和步骤，并能对电子产品进行简单的调试。
（2）培养学生良好的职业道德，严谨的科学态度，求真务实的职业能力和细致的工作作风。
（3）以就业为导向，以突出职业技能培养为特点，重点培养学生的实操能力，通过实操来促进学生的学习和评价教学效果。
2.4 教学活动策划
我采用的教学策略通过六个环节来完成如表1所示。
这种教学策略确实起到了全面培养学员的目的，不像之前大肆宣扬全面发展，而实际培养单调，仅以专业能力为标准，忽视甚至从来都没有培养过学生的其他方面能力，比如说方法能力，社会能力。其实方法能力和社会能力跟专业能力一样重要，甚至比专业能力更加重要。比如学会学习，学会做人，语言表达、团结协作等等，这些都是人生中至关重要的能力。通过这种一体化教学过程，基本上每个环节，都有不同社会能力的锻炼和培养，从而起到全面培养的目的。
3 一体化教学的几点思考
目前，我国高新技术产业发展迅速，作为技工教育，现存的教育理念已经与社会发展慢慢脱节，教育改革势在必行。国家把职业教育提到现在日益重要的地位是必要的，它是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。我们必须改变目前重理论轻实践，理论和实践相分离的教育模式；遵循人的认知学习规律采取循序渐进的方式，将理论和实践有机结合，将理论知识真正运用到实践中去，采取一体化的教学模式。
3.1 优点
（1）有效提高了教师的综合把控能力，培养了学生各种社会能力：通过以典型产品为载体，以工作过程为主线，以学生为主体，教师为主导的教学模式，将专业理论知识有机融合到具体的学习任务中，全面学习电子技术应用专业人才的工作知识、专业知识和培养职业综合素养。同时，学生学习兴趣提高，专业理论知识、实际动手操作能力都有了明显的提高。特别是在课堂上，学生真正参与到了学习中来。课堂真正成了每一个学生的课堂，教师只是引导者。学生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言。教中学，学中教，一体化教学也拓宽了教师的知识面，有效地提高了教师的综合把控能力，培养了学生动手能力、语言组织能力、沟通能力、自学能力等各种社会能力。 （2）校企合作更加深入：一体化教学的方式优于传统的教学模式，能够吸引大批企业与院校合作。通过与企业实践专家共同提取典型工作任务，实现了学习过程与工作过程相对接，达到了“教学生产化、生产教学化”的教学效果。校企合作共同开发一体化教学的典型工作任务、课程标准、学习工作页、评价方案，建设学习工作站等，企业派专家参与一体化教学，校企合作更加紧密深入。
3.2 担忧
实施一体化教学的想法虽好，但就目前而言，我们的整体教学环境与实施一体化教学还有一定距离：
（1）教师思想观念转变持消极态度。俗话说：改革就是割自己的肉。教师要转变思想观念，就需要进行深入的学习和宣传教育，教师认识不到位，那么教学改革必定受阻，许多人抱有消极和不愿意改变的态度，毕竟“割肉”是很疼的。
（2）教学设施设备满足不了一体化教学需要。一体化实训场地建设不比普通实训场地，需要前期的调研，需要软硬件的有机结合，需要资金的投入。而实际教学设施设备往往滯后于社会需求发展，在一体化实训场地不足的情况下，学生依然只能学习理论知识，而不能直接进入一体化实训场地，从而导致一体化教学无法正常开展。
（3）师资队伍跟不上一体化教学要求。一体化教学是一项长期而又艰巨的任务，它不仅要求教师有丰富的专业知识、相关基础知识及过硬的技能水平，而且还要求教师具备优秀的教学能力、管理能力和较强的责任感，对工作生活的一份爱心和耐心。比如一些技工院校，青年教师居多，缺乏教学实践经验，缺少企业实践经验，教师的理论和实践能力得不到锻炼，从而会严重制约了一体化教学的实施。
3.3 建议
（1）一体化教学的实施需要政府的大力支持。研究新产品需要投入充足的资金，只有政府在舆论、思想和行动上给予大力支持，一体化教学改革才能正常推行下去。就我目前了解的大部分技工学校现状，资金、场地、师资都很匮乏。若只是口号喊得响，底下无实际行动，那也只是做表面文章，学校根本没有能力来开展这一项目。
（2）不断丰富专业相关知识，为一体化课程教学积累经验。我深刻的感到在教学设计和学习体验过程中，我们目前所掌握知识还远远不够，知识和技能随时都在更新，这就要求我们这一代人要有新的知识结构，只有多掌握一些科学知识，才能适应市场经济的发展，必须通过不断的学习，才能提高自身的整体素质，只有提高素质才能适应社会的高速发展，才能不被时代所抛弃。
（3）一体化教学的组织实施需要一个优质、高效的团队。一体化教学需要的不只是优秀的个人能力，它更需要的是一个优秀的教学团队，一体化教学是一个非常庞大的工作，需要一个团队的成员相互配合相互协助，一个好的团队是成功的重要保障；因此在一体化实施的过程中，我们需要整合学校的优秀资源，组建一个或几个一体化教学团队，做到从上到下在思想上、行动上的统一。
（4）一体化是一种新型的教学模式，要结合学校实际实施。不同的学校教学资源的配置不同，而一体化教学的实施就应该结合学校的实际情况进行，将一体化教学模式与学校的现有资源进行融合，形成有自己特色的一体化，有什么样的条件做什么样的一体化，走真正适合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿来，不要让一种新的理念走上形式主义的方向。
4 结语
天津市电子信息高级技工学校刘魁兰老师说：目前，全国一体化教学改革处在“见山不是山，见水不是水”的困境中。我认为，一体化教学作为一种新的教学理念，等待我们探索、研究的东西还很多。在今后的工作中，需要我们技工院校教育者坚定理想和信念，结合生产实际，深入学习和研究一体化教学的各个环节。只要有国家大力支持，相信通过我们技工教育者坚持不懈地努力，一定能把一体化教学真正落到实处，真正“见山就是山，见水就是水”。
参考文献
[1]赵晓东.中职电子技术应用专业课程“教学做”一体化教学探索[J].中国科教创新导刊，2012.