物理教学是一门基础教育，它使受教育者获得科学知识，掌握科学方法，培养科学精神。学生怕学物理的状况已成为一个国际性的问题。怎样面对这一现实。如何迎接这一挑战?“智者见智，仁者见仁。”我认为，培养学生的兴趣才是提高教学效果的根本途径。一个好的例子，一个好的实验，一个发人深省的提问，或者是一句恰当的鼓励话语，都能引起兴趣。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。在此我想谈一谈自己在提高学生学习物理兴趣方面的一些做法，与大家共享。
　　
　　一、联系生活和生产实际
　　
　　在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发起学生的学习兴趣。例如：讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样?透过老花镜看远处物体，物体又会怎样呢?透过圆形金鱼缸看缸里的鱼，发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插入的筷子，发现筷子会在分界处折弯，这又是为什么呢?夏天，我们扎泥鳅时应扎的比观察位置深还是浅些?带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
　　
　　二、制造学习上的悬念
　　
　　在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如：在《超重与失重》一节的教学中，我们可以把一台磅秤放在教室前头，让一个学生称量自己的体重，然后观察该学生突然蹲下和站起瞬间磅秤发生的现象。此时，一般学生会感到好奇，基础扎实的学生会感到是人对磅秤的压力变大或变小，但不知原因，因此产生浓厚兴趣，同时渴望得到的答案。在这样的渴求中，教师稍加分析，就会收到明显效果，起到化冗长的讲授为积极的探索的作用，老师讲得轻松，学生学得愉快。
　　
　　三、保持刺激的新颖和变化
　　
　　高中生对新鲜事物总是充满好奇心。学生对教学内容是否有兴趣以及兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响。在物理教学中，若能经常保持刺激和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的兴趣，使他们乐于学习、想要学习。例如：在讲《受迫振动·共振》这一节时，为了把这一节抽象知识形象化，让学生激起探求的兴趣，可这样引入新课：在张紧的细绳上挂几个摆，使摆长各不相同，然后让学生猜想，如果让一个摆振动，其它摆会怎样，振幅哪个最大、哪个最小。根据生活经验，学生们作出了猜想，认为摆长最长的振幅最小，摆长最短的振幅最大，然后我叫两位学生到讲台前操作，结果会发现每位同学都事与愿违，他们发现与自由振动的摆长相差最小的振幅最大，相差越远，振幅越小。这一新颖现象使学生感到非常惊奇：怎么会是这样呢?他们迫切地想知道其中的原因。基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。
　　
　　四、及时给予成功的满足
　　
　　兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣、越有兴趣就越想学的良性循环。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得了成功的满足。在实际教学当中，要时时刻刻抓住学生的成功之处给予适时鼓励。如：巧妙地运用语言激励，对一般学生可用“书写认真”、“解法巧妙”、“见解独到”等。对已获得成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗?…你有更好的方法吗?”……这样会使全班兴趣高昂。另外。要切忌给学生反复失败的刺激。只有这样，才能使兴趣持久。
　　
　　五、精心设计教学过程
　　
　　物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科的最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。