《在教育家的智慧里呼吸》（张康桥著，华东师范大学出版社2012年3月版）是献给中小学教师的教育智慧读本，也是我教学之余的“消遣”。连日读完，合上书页，再看这诗意的书名，孔子、苏格拉底、蔡元培等中外十几位最伟大教育家的故事再次浮现于我脑海，作者以散文化的语言，或亲切、或幽默、或理性、或愤发地引领我们重温和回归教育的本义，洞穿当下教育平庸、媚俗、功利的厚重屏障，并启示我们思索如何基于中国文化传统创造好的教育。
　　三十而立，教师专业发展的拷问
　　孔子曰：“三十而立。”何谓“立”？至少有两条标准：一是在社会与集体中能立足；二是在思想与精神领域有自己的立场。书中用这两条标准来衡量教师专业发展：衡量一个教师有没有“立”，一要看他有没有得到大家的认可，如果得到了学生、家长、同行、领导的认可，说明他在这个社会、集体中能立足；二要看他有没有自己的教育主张和教育教学行为的基本准则，如果有，说明他有立场。如果一个教师既“能立足”又“有立场”，则说明他“立”了。如此看来，并非人人都能做到“立”。作为一线青年教师，我们要最终拥有自己的教育主张和教育教学行为的基本准则，才能说是有了自己的“立场”，如穷己一生都没有“立”，这将会是教育生涯的莫大遗憾！
　　徜徉于孔子的“大课堂”，孔子及其弟子倡导的是“反省式学习”，是问、学、思、习的融合，这种学习方式也正是孔子的生活方式。孔子的教育思想博大精深，他给我们带来启示，好的教育需要真诚反省，追求立言与立人的和谐统一。试问我们一线青年教师每天忙碌于备课上课，竞赛活动，却很少花时间静下心来进行真诚反省。作者引用孔子的成长故事、教育教学故事，向我们揭示：制定终身学习的规划，真诚地生活与表达，不掩饰与炫耀，怎样生活就怎样教育和学习，这就是“真正好的教学”。诚如苏格拉底所言“未经省察的人生没有价值”，过一个有意义的人生，不在碌碌无为中虚度，做一名能“立足”有“立场”的教师。
　　仰望星空，突破思维的知识创新
　　《在教育家的智慧里呼吸》这本书，作者引领读者置身于古今中外教育的历史长河，忧思当今的教师缺乏对国家发展、人类未来的思考，而学校里几乎所有的改革都被窄化为学科改革，甚至是课堂教学改革，缺乏突破思维的创新。那么，就跟隨作者一起“站”在古希腊的半岛上，去看看那些被称为“仰望星空的人”的故事。只有突破思维的知识创新，才能拥有真正的精神生命，成为有思想的教育者。
　　教育家仿佛都是仰望星空的人。因为“好高骛远”而不“脚踏实地”，所以他们在现实社会中往往属于“非主流”，尽管屡屡碰壁，但他们百折不挠、自得其乐。正如希腊文明中的“理性之神”告诉大家的：我们要向前看，只要符合知识的标准，而不管是否实用。我想，这也是当下教育工作者最难做到的。仰望星空需要勇气，自问作为个体，我总想在一个集体中寻找属于自己安全舒适的位置，如若被贴上“非主流”的标签，肯定不舒服，于是但凡有些许创新之举，也只是点到为止，不敢有过多越矩，解决实际问题才是主流这不能不说是大多数一线教师的心声。当学校不再清高而媚俗，教师不再仰望星空而看重实际功用，学生不再充满好奇与幻想，知识的自由性与丰富性被抛弃的过程，就是学校教育走向穷途末路的过程，因为失去知识创新就失去了学校的意义与价值，又何谈培养出“杰出的人才”呢？
　　自主自由，犯错是成长的必经路
　　行于“自由的沃野”，文明的发展史告诉我们：繁荣都源自自由。自由精神的核心是对人心灵自由的尊重，一个存在反对者的组织或许更健康，就像阿克德米学园一样，有了亚里士多德才更有学术生命的光泽。没有思想自由、情感自由、创造自由的学校绝不会是一所伟大的学校。如此看来，允许班级里的学生有不同的声音，敢于对老师的答案说“不”的行为是多么珍贵。
　　我想，这个世界上没有哪个职业像“教师”这样，希望每一个孩子都走“正道”，唯恐自己教的东西不够详尽，解释得不够透彻。而事实上，给学生充分的自由，让其自主选择、判断、去经历，才能促使其成长，也才能更深刻地体会人生的滋味和生命的意义。正如作者在书中所述：一个人在成长过程中，如果一直按照成人认为的正确的道路走下去，从来没有犯过错，也没有违反过任何规定，这或许比犯错更可怕！我听闻某些领导不喜欢没有缺点的下属，美其名曰：这个人没有缺点也很可怕！于是，内心困惑，没有缺点就是最大的缺点！自由发展的人有缺点会犯错，小错不断，而刻意掩饰了自己的缺点，也确是扭曲献媚的。所以，身为人师，更是不必谈错色变，事事追求完美，而剥夺了儿童自我成长的独特经历，禁锢了孩子欢欣雀跃的心，摧残了他们自由自在的童年。
　　走在路上，担当起自由的践行者
　　读整本书，最让我感动的是作者对于“前进的方向”的探述。因为里面提及的每一个教育实践案例，都彰显了他确已走在这条创新与实践的路上，担当着自由的践行者！如对于学校的“环境布置”，他强调要适当节制，尤其是大环境的布置，没有节制的环境营造和活动，只能让儿童无法专注。而“好的环境布置应该是学生自由呈现，好的环境应呈现儿童生命的自发力”。于是，不妨在教室里，每个学生都有一小块“领土”，即两块瓷砖大小的地方，学生根据自己的意愿呈现任何作品，校园橱窗由学生自己创建主题和内容，将对儿童的教育尊重落到细微处。
　　又如，关于现在许多学校的兴趣小组实则是“应赛小组”。“挂兴趣的羊头，卖应赛的狗肉”，以成人的需求代替学生的需求。如此一来弄得很多学生没有了真正的兴趣。而作为“践行者”，在作者的学校里，把一些竞赛还给了学生，前一阶段刚结束的“全市小学生器乐大赛”，采取了让学生自由报名、校园选拔的方式。正如有人所说，这样的话，有些水平高的学生没有报名，而一些水平比较差的学生很想参赛，就导致了进入市级比赛的选手可能并不是全校水平最高的，也许就不能取得好的比赛成绩。可是，这个过程却十分有教育意义，在这里，比赛不是比成绩，而是比成长，尊重和满足了学生的学习需求，尤其是那些有这样的需求而水平比较差的学生发展提高，因为“兴趣是最好的老师”。
　　确实，爱每一个学生，让学生有集体归属感；尊重每一个学生，促进学生实现自我。这需要我们转变教育思维。每天清晨，听孩子们唱“晨会歌”，他们总喜欢唱那首《小孩不小歌》：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”这首歌真正是唱出了教育家对儿童的爱以及尊重！张康桥校长为我们一线教师奉上这本《在教育家的智慧里呼吸》，值得精读，再翻开书的扉页，一只写意的飞燕振翅欲飞，正道是“谁家新燕啄春泥”，张校长正引领我们游历于古今中外，带着问题而去，又带着问题而返。在教育改革的春风中，祈愿更多的“新燕”不断地吸收营养知识，不断地修养自己的品德，不断地“衔泥”哺育莘莘学子！哀吾生之须臾，生命有限，而教育事业是无限的，实践着自己思想的人，就是真正意义上幸福的人。
　　（本文编辑 谢宁）