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摘 要：由于我国科学技术的不断进步与发展，人们在日常生活或者工作的过程中都会采用更多的信息工具，因此社会要求各行业人才都有更高的信息技术应用技能。针对小学阶段的学生而言，开展与信息技术相关的课程，可以进一步让小学生掌握计算机的使用，更有助于将每名小学生的信息素养提高。与此同时，随着新课改的不断深入，培养学生的核心素养，已成为众多教学工作者的重点教学目标。因此，要进一步提升自身对信息素养的认知，以更好的开展对学生信息素养的培养。接下来，文章主要探究与分析核心素养下的小学信息技术教学的策略。
关键词：核心素养;小学信息技术;教学
引言：现阶段，我们国家已经全面进入信息时代，因此，掌握信息技术是当下人才培养的基础工作。如今，大部分学校都已经配备了多功能的教学设施，这有利于为学生提供更完善的信息技术教学服务。相较于以往的教学模式，教师的教学内容过于呆板，习惯采用“填鸭式”以及“灌输式”导致小学生逐渐失去注意力以及学习的兴趣。就此，想要彻底解决该问题，应该采取多样化、丰富化的教学模式来引导学生进行互助学习，以提高学生的学习兴趣，有效提高该学科素养以及实践能力。
1丰富教辅资料，发展学生信息意识
想要有效地培养学生的信息素养，首先对于小学生而言，他们的知识体系结构尚不明确，正处于一个初步构建的过程中，大部分学生针对信息技术的重要性并不理解，而且一些学生缺少信息化的意识。就此，我们应该采取一定的教学方式，给予学生一定的信息启蒙，进而有效激发学生的信息化意识。教师需要从学生本身的学习特点出发，掌握学生的学习需求，采用合理的教学手段，以满足学生的学习需求。作为小学信息技术课程教师，我们需要在课堂一开始就为学生展示本课程的重要性，让学生进一步明白自身正处于一个信息化的时代，审视信息、获取信息以及运用信息的能力都是作为现代人需要拥有的一项基本素质，进而将学生的学习动机激发出来。众所周知，“兴趣是最好的老师”，也只有以兴趣为出发点，才能够让学生真正将信息技术知识内化为自身的核心素养。因此，教师应该不断钻研教学内容，找到好的教学的着手点，让其余学生的学习兴趣有机结合。首先，当学习“初始画图”等内容的时候，教师可以借用多媒体信息展示工具，为学生展示自己的作品。通过资料的展示，学生的注意力能够很快的集中，可以更加集中精力学习画图软件的相关操作，同时也意识到可以利用画图工具来学习信息知识，将自己的想法展现出来。另外，教师还可以为学生提供帮助自己“绘画”有关学校内场景以及家乡风景的图片资料，可以当作学生参考的素材。丰富多样的课堂教学辅助资料可以有效促进学生的信息意识，能够为学生的信息素养奠定坚实的基础[1]。
2组织合作探究，使学生共同发展与进步
针对小学阶段的学生来讲，已经初步构建了基本的社交能力，在学校的日常生活中，学生与学生之间的合作沟通通常会带来意想不到的效果。所以，在小学阶段的信息技术课程教学中，组织班级学生参加合作探究课堂教学活动，是培养每一位班级学生团队合作能力的关键途径之一，教师在向班级学生进行信息技术课程教学活动中，应该根据自身对每个学生信息素养培养的情况、学习能力以及表达能力等等展开详细的了解，让班级能够以分组合作的形式进行实践操作。例如教师在教学过程中讲解与“动画效果”相关的教学知识的过程中，教师可以布置“小组成员一起设置图片动画效果”的实践主题，将班级学生以分组的形式进行合作探究。每组学生可以采用以民主选举的方方法，選出一名小组长，组长主要负责总结成员的意见以及定制动画效果大体制作方向的任务，小组的成员依照自身的审美以及所学的知识内容，进行动画效果的创作建议，这样更有助于提高每名学生的逻辑思维以及社交的沟通能力。在合作完成实践活动的过程中可能会有学生主动提出建议，当建议不被采纳时需要主动讲解不采纳的原因，这样一来不但可以有效提升每名班级学生的责任意识，同时更有利于培养学生的团队协作精神[2]。
3渗透信息文化，增强文化精神
针对学科素质来讲，它在信息技术教学中体现出信息素养的信息文化。当学生了解以及掌握等有关知识中，可以逐步形成一定的逻辑思维能力。期间，学生不仅能够充分学习到基础知识，同时也能够充分掌握了实践技能，有利于在解决问题的过程中可以随机应变的处理问题。因此课程的讲授期间，教师需要适当的融入一些信息文化等方面的知识，有利于学生更深入以及全面的掌握知识，不断激发学生的学习兴趣。举个例子，当学习“WORD”软件过程中，如果想要让学生能够熟练的操作该技术，加强学生的实践动手能力，那么教师首先就需要通过展示彩色卡片等方式创建合理的问题情境，借此激励学生通过实践活动来制作出精美独特的卡片，以提高学生的学习兴趣。接下来，教师就引导学生进行编辑、录入等环节，并向学生介绍关于“WORD”软件在使用过程中的注意事项。
4结合实践教学，引导学生实践操作
信息技术具有实践性很强的特点，在学习的过程中，需要借用辅助工具不断的进行实践操作来学习信息知识，这样更有助于提升信息能力的发展。教师结合实践教学，快速提升学生的信息操作水平。例如，教师在教学关于word文档图文混排操作的知识时，就注重了引导学生通过实践操作学习。教师为了保证学生在课堂上的持续实践学习，在课堂教学的开始，根据学生的平时测验成绩和课堂学习状态，将学生按照“组间同质、组内异质”的科学分组原则将学生划分成了不同的小组。然后教师为学生展示了图文混排的成品，吸引学生兴趣，并通过介绍知识点，发布课堂任务，让学生既对本课学习内容有学习兴趣，又清晰课堂学习目标的基础上，进行了高效、持续的实践练习。学生的信息操作能力得到提升的同时，其信息素养也得到了更快发展[3]。
结语
综上所述，当前社会，信息化技术无论是在我们的生活中还是工作中，都发挥着十分重要的作用。因此，从小学阶段就要重视小学生信息技术核心素养的培养，让学生能够在信息化社会中更好的学习与创新。
参考文献：
[1]唐志平.基于核心素养的小学信息技术教学探究[J].山西青年，2020，（04）：179.
[2]郝明.基于核心素养的小学信息技术教学探究[J].新课程（上），2019，（11）：121.
[3]杨亚.基于核心素养的小学信息技术教学[J].教育，2019，（17）：29.
（江苏省苏州市吴江区震泽实验小学）
关键词：核心素养;小学信息技术;教学
引言：现阶段，我们国家已经全面进入信息时代，因此，掌握信息技术是当下人才培养的基础工作。如今，大部分学校都已经配备了多功能的教学设施，这有利于为学生提供更完善的信息技术教学服务。相较于以往的教学模式，教师的教学内容过于呆板，习惯采用“填鸭式”以及“灌输式”导致小学生逐渐失去注意力以及学习的兴趣。就此，想要彻底解决该问题，应该采取多样化、丰富化的教学模式来引导学生进行互助学习，以提高学生的学习兴趣，有效提高该学科素养以及实践能力。
1丰富教辅资料，发展学生信息意识
想要有效地培养学生的信息素养，首先对于小学生而言，他们的知识体系结构尚不明确，正处于一个初步构建的过程中，大部分学生针对信息技术的重要性并不理解，而且一些学生缺少信息化的意识。就此，我们应该采取一定的教学方式，给予学生一定的信息启蒙，进而有效激发学生的信息化意识。教师需要从学生本身的学习特点出发，掌握学生的学习需求，采用合理的教学手段，以满足学生的学习需求。作为小学信息技术课程教师，我们需要在课堂一开始就为学生展示本课程的重要性，让学生进一步明白自身正处于一个信息化的时代，审视信息、获取信息以及运用信息的能力都是作为现代人需要拥有的一项基本素质，进而将学生的学习动机激发出来。众所周知，“兴趣是最好的老师”，也只有以兴趣为出发点，才能够让学生真正将信息技术知识内化为自身的核心素养。因此，教师应该不断钻研教学内容，找到好的教学的着手点，让其余学生的学习兴趣有机结合。首先，当学习“初始画图”等内容的时候，教师可以借用多媒体信息展示工具，为学生展示自己的作品。通过资料的展示，学生的注意力能够很快的集中，可以更加集中精力学习画图软件的相关操作，同时也意识到可以利用画图工具来学习信息知识，将自己的想法展现出来。另外，教师还可以为学生提供帮助自己“绘画”有关学校内场景以及家乡风景的图片资料，可以当作学生参考的素材。丰富多样的课堂教学辅助资料可以有效促进学生的信息意识，能够为学生的信息素养奠定坚实的基础[1]。
2组织合作探究，使学生共同发展与进步
针对小学阶段的学生来讲，已经初步构建了基本的社交能力，在学校的日常生活中，学生与学生之间的合作沟通通常会带来意想不到的效果。所以，在小学阶段的信息技术课程教学中，组织班级学生参加合作探究课堂教学活动，是培养每一位班级学生团队合作能力的关键途径之一，教师在向班级学生进行信息技术课程教学活动中，应该根据自身对每个学生信息素养培养的情况、学习能力以及表达能力等等展开详细的了解，让班级能够以分组合作的形式进行实践操作。例如教师在教学过程中讲解与“动画效果”相关的教学知识的过程中，教师可以布置“小组成员一起设置图片动画效果”的实践主题，将班级学生以分组的形式进行合作探究。每组学生可以采用以民主选举的方方法，選出一名小组长，组长主要负责总结成员的意见以及定制动画效果大体制作方向的任务，小组的成员依照自身的审美以及所学的知识内容，进行动画效果的创作建议，这样更有助于提高每名学生的逻辑思维以及社交的沟通能力。在合作完成实践活动的过程中可能会有学生主动提出建议，当建议不被采纳时需要主动讲解不采纳的原因，这样一来不但可以有效提升每名班级学生的责任意识，同时更有利于培养学生的团队协作精神[2]。
3渗透信息文化，增强文化精神
针对学科素质来讲，它在信息技术教学中体现出信息素养的信息文化。当学生了解以及掌握等有关知识中，可以逐步形成一定的逻辑思维能力。期间，学生不仅能够充分学习到基础知识，同时也能够充分掌握了实践技能，有利于在解决问题的过程中可以随机应变的处理问题。因此课程的讲授期间，教师需要适当的融入一些信息文化等方面的知识，有利于学生更深入以及全面的掌握知识，不断激发学生的学习兴趣。举个例子，当学习“WORD”软件过程中，如果想要让学生能够熟练的操作该技术，加强学生的实践动手能力，那么教师首先就需要通过展示彩色卡片等方式创建合理的问题情境，借此激励学生通过实践活动来制作出精美独特的卡片，以提高学生的学习兴趣。接下来，教师就引导学生进行编辑、录入等环节，并向学生介绍关于“WORD”软件在使用过程中的注意事项。
4结合实践教学，引导学生实践操作
信息技术具有实践性很强的特点，在学习的过程中，需要借用辅助工具不断的进行实践操作来学习信息知识，这样更有助于提升信息能力的发展。教师结合实践教学，快速提升学生的信息操作水平。例如，教师在教学关于word文档图文混排操作的知识时，就注重了引导学生通过实践操作学习。教师为了保证学生在课堂上的持续实践学习，在课堂教学的开始，根据学生的平时测验成绩和课堂学习状态，将学生按照“组间同质、组内异质”的科学分组原则将学生划分成了不同的小组。然后教师为学生展示了图文混排的成品，吸引学生兴趣，并通过介绍知识点，发布课堂任务，让学生既对本课学习内容有学习兴趣，又清晰课堂学习目标的基础上，进行了高效、持续的实践练习。学生的信息操作能力得到提升的同时，其信息素养也得到了更快发展[3]。
结语
综上所述，当前社会，信息化技术无论是在我们的生活中还是工作中，都发挥着十分重要的作用。因此，从小学阶段就要重视小学生信息技术核心素养的培养，让学生能够在信息化社会中更好的学习与创新。
参考文献：
[1]唐志平.基于核心素养的小学信息技术教学探究[J].山西青年，2020，（04）：179.
[2]郝明.基于核心素养的小学信息技术教学探究[J].新课程（上），2019，（11）：121.
[3]杨亚.基于核心素养的小学信息技术教学[J].教育，2019，（17）：29.
（江苏省苏州市吴江区震泽实验小学）