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摘 要：随着现代化社会的不断发展，教育环境在一定程度上发生了变化，传统教学模式被逐渐摒弃，教育工作者在一定程度上对教育模式进行不断创新，结合新课标的新要求。现如今，陶行知教学理论中的“教学做合一”体现了新课标对学生在学习中的主体地位的要求，因此，当代教师要结合此理论开发新的教学模式，从而切实将学生的主体地位体现在教学活动中。
关键词：教学做合一;初中语文;教学策略
“教学做合一”是著名教育家陶行知的生活教育体系中的重要组成部分，并且是整个体系的方法论和基础。整个理论倡导学生发挥在学习中的主体作用，并能将语文教学与生活实际相融合，对于学生在创新精神方面的发展有重要的指导作用。
一、明确教材的重要性
当前阶段的初中语文教学中，教师依然是基于传统的应试教育教学方法展开教学，很多教师借助教辅资料开展相应的题海战术，这种单一的教学方式并没有尊重学生的学习意愿，使其成了学习的机器，不利于提高学习效率[1]。而语文知识本身来源于生活，本应与实际生活相结合，但是在长期的应试教育影响下，教师的教学通常带有强烈的功利性，即为提高学生的学习成绩而设计教学方案。新课改以后，初中语文教材中增加了相应的实践活动，可以让学生在学习课本知识的同时得到合作精神、创新精神的有效培养。这在一定程度上能激发学生对语文知识的学习兴趣，为其在以后对语文知识的有效吸收打下坚实的基础。
二、明确当前阶段的初中语文教学现状
在当前阶段的初中语文教学中，大多数教师在其中起到主导课堂的作用，学生在学习中的主体性得不到充分发挥，并且大部分教师在具体的教学中，对学生进行填鸭式的知识灌输，完全成了课堂中的绝对主导者[2]。在这种教学模式下，学生的学习态度较为消极，甚至呈现对语文学科的厌烦情况。
在这种教学模式下，教师的教学形式大多单一枯燥，整个课堂氛围较为压抑，而且教师的课堂教学只为完成教学任务，对整个课堂的氛围活跃度没有相应的关注，使得学生在其中不能放松身心进行对语文知识的学习。后者教师的提问过于频繁，使学生不能对问题展开思考时，教师又提出其他问题，导致课堂秩序较为混乱，学生不能达到高效学习。
因此，教师要对当前的教学现状进行有效反思，并针对相应的问题找到解决的方法。
三、明确利用“教学做合一”理念优化初中语文教学
“教学做合一”理念是将“做”作为核心，并且将其与具体的实践相结合，让学生在相应理念的引导下加强对动手能力的锻炼，从而进行全面发展。在初中语文教学中实行“教学做合一”理念，就是要结合相应理论展开实践，而不是单纯的为迎合教学目标而进行实践活动[3]。在整个初中语文教学中，教师要激发学生对相应的知识内容的学习兴趣，并能通过理论知识和实践进行有机结合的方式对学生的创造性思维进行有效培养。
四、在初中语文教学中使用“教学做合一”的理念
（一）紧密结合理论与实际
语文知识与人们的实际生活息息相关，因此，在整个初中语文课堂教学中，要使语文知识和学生的实际生活相结合，让学生在学习相关语文知识内容时，能自然地与自己的生活相联系，从而对语文知识有更加深入的认识[4]。
（二）优化具体的语文教学方式
在初中语文学习中，学生会接触到大量的古诗词和文言文，让学生在学习中感到无比枯燥，学起来很吃力，而为了提高学生的学习兴趣，教师可以有效利用多媒体信息技术，通过对相关知识的多元化展示，让学生在学习的过程中能带着一定的兴趣。其在背诵课文的阶段和考前复习阶段，教师可以结合学生的记忆程度进行分析，从而带领学生进行有针对性的复习，帮助其对每个知识点进行有效记录。
（三）借助多媒体丰富课外知识
语文教材中的知识内容非常有限，学生单单通过课堂学习不能获得足够的学习内容。因此，在语文课堂中，教师要重视对学生课外知识的延伸，可以通过对多媒体视频的制作，以较为生动的画面和优美的文章，加上舒缓的背景音乐来开阔学生的视野，使学生在浓厚的兴趣引导下学习新的知识。
（四）体现学科特点
语言组织能力和语言素养的培养与学生的实际生活密切相关，要对其进行相应的实践，而基于语文学生自身的特点，教师在具体开展实践活动时要兼顾体现语文学科的特点[5]。例如，在对《我的叔叔于勒》一课展开学习时，可以让学生结合对课文内容的了解画出于勒叔叔的肖像画，这种方式在一定程度上能充分激发学生对本篇课文的了解欲望，但是这种课堂教学方式在一定程度上偏离了整个语文学科的特点。这能够让学生对本篇课文有较为深刻的理解，并且在很大程度上锻炼其写作能力。
（五）重视学生的情感体验
每个学生性格各不相同，其生活经历各不相同，因此，会产生各不相同的兴趣爱好。在这个层面上，面对同一篇文章，不同的学生对其产生的情感体验有所差别。遵循“教学做合一”的理念，对学生的情感体验有足够的关注，并对其在这个过程中形成的情感体验给予充分的尊重。
（六）重视教学评价
在具体的教学活动中，教师要对学生的教学评价展开合理设计，让学生从教师的评价中获得学习的成就感，增加对语文知识的学习动力。因此，教师可以在具体的教学过程中注意引导学生对自己进行客观总结，并且教师为其提供充足的表达机会，使其对自己形成较为客观的认知，从而有计划地展开具体的学习。
总而言之，“教学做合一”在本质上是将理论与实践的和谐统一，教学与实际生活的和谐统一、学校与社会的和谐统一。因此，教师准备的教学内容要做到与实际生活进行紧密联系，并且在此基础上不断创新语文教学方法，提高教学效率。我国初中语文教师要结合此理念的相应指导设计教学计划，以便于更好地提升学生的学习效率。
參考文献：
[1]吴育华.有效引领优化教学——教学做合一引领下的初中语文教学优化[J].华夏教师，2019，25：81-82.
[2]江浩.基于“教学做合一”思想的课堂教学思考与实践[J].兰州教育学院学报，2019，3502：173-174.
[3]林玉伟.以陶行知教育思想指导初中语文课堂教学[J].华夏教师，2019，09：81.
[4]康东赟.“教学做合一”理论在语文教学中的运用[J].文学教育（上），2019，12：85.
[5]朱家芳.“教学做合一”思想对初中语文综合性学习教学的指导作用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，06：25-26.
关键词：教学做合一;初中语文;教学策略
“教学做合一”是著名教育家陶行知的生活教育体系中的重要组成部分，并且是整个体系的方法论和基础。整个理论倡导学生发挥在学习中的主体作用，并能将语文教学与生活实际相融合，对于学生在创新精神方面的发展有重要的指导作用。
一、明确教材的重要性
当前阶段的初中语文教学中，教师依然是基于传统的应试教育教学方法展开教学，很多教师借助教辅资料开展相应的题海战术，这种单一的教学方式并没有尊重学生的学习意愿，使其成了学习的机器，不利于提高学习效率[1]。而语文知识本身来源于生活，本应与实际生活相结合，但是在长期的应试教育影响下，教师的教学通常带有强烈的功利性，即为提高学生的学习成绩而设计教学方案。新课改以后，初中语文教材中增加了相应的实践活动，可以让学生在学习课本知识的同时得到合作精神、创新精神的有效培养。这在一定程度上能激发学生对语文知识的学习兴趣，为其在以后对语文知识的有效吸收打下坚实的基础。
二、明确当前阶段的初中语文教学现状
在当前阶段的初中语文教学中，大多数教师在其中起到主导课堂的作用，学生在学习中的主体性得不到充分发挥，并且大部分教师在具体的教学中，对学生进行填鸭式的知识灌输，完全成了课堂中的绝对主导者[2]。在这种教学模式下，学生的学习态度较为消极，甚至呈现对语文学科的厌烦情况。
在这种教学模式下，教师的教学形式大多单一枯燥，整个课堂氛围较为压抑，而且教师的课堂教学只为完成教学任务，对整个课堂的氛围活跃度没有相应的关注，使得学生在其中不能放松身心进行对语文知识的学习。后者教师的提问过于频繁，使学生不能对问题展开思考时，教师又提出其他问题，导致课堂秩序较为混乱，学生不能达到高效学习。
因此，教师要对当前的教学现状进行有效反思，并针对相应的问题找到解决的方法。
三、明确利用“教学做合一”理念优化初中语文教学
“教学做合一”理念是将“做”作为核心，并且将其与具体的实践相结合，让学生在相应理念的引导下加强对动手能力的锻炼，从而进行全面发展。在初中语文教学中实行“教学做合一”理念，就是要结合相应理论展开实践，而不是单纯的为迎合教学目标而进行实践活动[3]。在整个初中语文教学中，教师要激发学生对相应的知识内容的学习兴趣，并能通过理论知识和实践进行有机结合的方式对学生的创造性思维进行有效培养。
四、在初中语文教学中使用“教学做合一”的理念
（一）紧密结合理论与实际
语文知识与人们的实际生活息息相关，因此，在整个初中语文课堂教学中，要使语文知识和学生的实际生活相结合，让学生在学习相关语文知识内容时，能自然地与自己的生活相联系，从而对语文知识有更加深入的认识[4]。
（二）优化具体的语文教学方式
在初中语文学习中，学生会接触到大量的古诗词和文言文，让学生在学习中感到无比枯燥，学起来很吃力，而为了提高学生的学习兴趣，教师可以有效利用多媒体信息技术，通过对相关知识的多元化展示，让学生在学习的过程中能带着一定的兴趣。其在背诵课文的阶段和考前复习阶段，教师可以结合学生的记忆程度进行分析，从而带领学生进行有针对性的复习，帮助其对每个知识点进行有效记录。
（三）借助多媒体丰富课外知识
语文教材中的知识内容非常有限，学生单单通过课堂学习不能获得足够的学习内容。因此，在语文课堂中，教师要重视对学生课外知识的延伸，可以通过对多媒体视频的制作，以较为生动的画面和优美的文章，加上舒缓的背景音乐来开阔学生的视野，使学生在浓厚的兴趣引导下学习新的知识。
（四）体现学科特点
语言组织能力和语言素养的培养与学生的实际生活密切相关，要对其进行相应的实践，而基于语文学生自身的特点，教师在具体开展实践活动时要兼顾体现语文学科的特点[5]。例如，在对《我的叔叔于勒》一课展开学习时，可以让学生结合对课文内容的了解画出于勒叔叔的肖像画，这种方式在一定程度上能充分激发学生对本篇课文的了解欲望，但是这种课堂教学方式在一定程度上偏离了整个语文学科的特点。这能够让学生对本篇课文有较为深刻的理解，并且在很大程度上锻炼其写作能力。
（五）重视学生的情感体验
每个学生性格各不相同，其生活经历各不相同，因此，会产生各不相同的兴趣爱好。在这个层面上，面对同一篇文章，不同的学生对其产生的情感体验有所差别。遵循“教学做合一”的理念，对学生的情感体验有足够的关注，并对其在这个过程中形成的情感体验给予充分的尊重。
（六）重视教学评价
在具体的教学活动中，教师要对学生的教学评价展开合理设计，让学生从教师的评价中获得学习的成就感，增加对语文知识的学习动力。因此，教师可以在具体的教学过程中注意引导学生对自己进行客观总结，并且教师为其提供充足的表达机会，使其对自己形成较为客观的认知，从而有计划地展开具体的学习。
总而言之，“教学做合一”在本质上是将理论与实践的和谐统一，教学与实际生活的和谐统一、学校与社会的和谐统一。因此，教师准备的教学内容要做到与实际生活进行紧密联系，并且在此基础上不断创新语文教学方法，提高教学效率。我国初中语文教师要结合此理念的相应指导设计教学计划，以便于更好地提升学生的学习效率。
參考文献：
[1]吴育华.有效引领优化教学——教学做合一引领下的初中语文教学优化[J].华夏教师，2019，25：81-82.
[2]江浩.基于“教学做合一”思想的课堂教学思考与实践[J].兰州教育学院学报，2019，3502：173-174.
[3]林玉伟.以陶行知教育思想指导初中语文课堂教学[J].华夏教师，2019，09：81.
[4]康东赟.“教学做合一”理论在语文教学中的运用[J].文学教育（上），2019，12：85.
[5]朱家芳.“教学做合一”思想对初中语文综合性学习教学的指导作用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，06：25-26.