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摘要：在学生学习过程中，非常关键的一点，就是培养学生学科核心素养。化学教师应该不断革新教学思维，转变教学方式，将学科素养作为教学活动开展的基础，合理设定教学目标，重视学生能力的提升。基于此，本文对高中化学教学现状以及核心素养下高中化学高效课堂构建策略进行了分析。
关键词：学科素养;高中化学;措施
现在的高中化学教学中存在很多问题，要在学科核心素养的视角下提出高中化学教学策略，就要创新化学教学方法。高中化学的核心素养不仅包含探索能力，还包括创新科研能力以及社会责任能力等。化学核心素养在促进学生健康发展和提高学生学习能力方面具有重要意义，对学生的学科综合发展具有全面促进作用。
一、高中化学教学现状
1.观念落后
就现阶段高中化学教学现状来看，虽然新一轮基础教育课程改革的不斷推进，各个地区的学校也顺应改革的标准而制定规划了一系列的教学计划，但是，在实际化学教学过程中，依旧存在部分教师或者学校方面的领导对高中化学教学的不重视现象，特别是在培养学生的创新性思维与创新能力方面。由于受到长期应试教育的影响，部分高中教师在面临着高考的压力，过分重视对化学题目的讲解，没有做到实验与理论知识同步行进，也缺少对学生创新思维能力的引导培育，导致学生的化学学习兴趣无法有效提升，课堂参与度不强，学生无法真正认识到学科的内在，学生的化学思维无法形成，学科素养也得不到提升。使得高中化学的课堂效率低下，教学质量得不到有效提高，学生的化学成绩也无法提升。
2.教学手段落后
部分教师在教学进程中，所应用的教学手段十分落后，只是一味地依靠课本和黑板就进行教学，整个课堂氛围十分枯燥乏味。并且，部分教师在高考思维的影响之下，认为化学理论知识比之化学实验更加重要，因此，在教学的过程中，教师不应用信息科技手段，也不借助互联网计算，只是一味地对学生讲解理论知识，学生的自主能力受到了极大的限制。在学习的过程中，学生无法体会到化学学科的乐趣，不利于学生未来的发展与学科素养的形成。
二、核心素养下高中化学高效课堂构建策略
1.创新教学方法
在高中化学教学中，化学教师要对化学科目中的精髓进行深入挖掘，寻找化学科目的普遍性规律，从而使高中生认识到化学对自己的成长意义以及在生活中发挥的重要作用。在平时的教学中引导学生建立适合自己情况的知识结构，在宏观层面对化学中的难点和重点问题加以把握。教师要改变原来的教学方法，利用新的方法培养学生的创新意识和科研能力。教师可以以讲授为基础，同时结合其他新颖的方法，让整个化学课堂变得趣味盎然。教师还要以学生为本，从学生的角度出发，培养学生的探究和理解能力。例如，在高中化学教材当中，教师引导学生对于金属及其化合物知识进行学习时，可以利用多媒体带领学生认识实际生活当中常见的金属化合物，以及这些金属材料在各个领域中的用途。或者教师在课堂上拿出生锈的铁质物品，让学生进行观察，使他们更好地形成一定的化学思维，并对发生这些现象的化学原理有更加深入的认识与理解，让化学知识联系学生实际生活，促进学生化学思维的形成。引导学生主动探索，体验化学内容的乐趣。
2.在科学探究中培育学生学科核心素养
在高中化学教学中有很多高难度的知识点，在学习能量守恒、化学平衡和物质结构的过程中，为了使学生对这些知识点有更好的了解，需要教师运用多样化的教学手段。例如，在学习物质结构时，在课堂上让学生观察水分子的模型，学生会注意到这个水分子模型类似于米老鼠头，对这个知识点更容易接受。教师还可以采用实验操作的形式，使学生更容易掌握能量守恒和化学平衡等知识，这样能对化学中的难点有更好了解和吸收。通过实验教学方法的运用，能将学生学习化学的兴趣激发出来，从被动学习向主动学习知识点转化。学生只有具备一定的学科思维，在能真正融合贯通，并能学会运用化学学科思维，解决其他学科学习中遇到的问题。
科学探究是一种重要的学习方式和教学方法，作为一门实验性的学科，在化学学习中如果缺乏科学探究，就会使化学课堂丧失了生命力。为此，教师在课堂教学中，应善于引导学生采用实验探究、推理论证的方式，针对物质的结构变化和组成，提出假设，在探究中通过合作、提升思维，最终实现对学生学科核心素养的发展。例如，在学习“不同浓度氯化铁溶液与硫氰化钾溶液的反应”这一课中，教师在教学中提出以下问题：使用硫氰化钾来鉴定铁离子的方法是什么，在实验之前为什么必须除去亚硝酸根离子。教师根据学生的讨论假设，引导学生开展实践探究，在解决实际问题的过程中，学会创造性的运用化学思维。
3.重视化学实验
高中化学教材中涉及大量的实验，受应试教育影响，这些实验往往没有在课堂中开展，只是以书本的形式展现在学生的面前。高中教师要以化学实验引起学生们的重视，利用实验培养学生的思考能力和观察能力。教师要精心准备实验，比如在学习不同浓度氯化铁溶液与硫氰化钾溶液的反应内容时，教师可以从颜色变化引导学生观察化学反应的速度。教师还可以给学生展现不同条件下发生的化学反应，接下来让学生观察这些物质发生化学反应的速率，从而思考都受到了哪些因素的影响。教师要注意细节操作，把化学要学的知识点利用实验为学生巧妙地展示出来，在实验中有针对性地引导学生。鼓励学生对实验和问题勇于质疑，并进行大胆的创新。在实验中，可以以小组的方式引导学生讨论，让学生把在实验过程中产生的问题和观察到的现象在小组中进行讨论，分享自己的实验心得。在实验结束后要积极总结实验中的经验，积累化学知识点。学生也要积极配合教师，在实验前可以和教师共同商量实验方式，在实验中认真观察，实验后和同学积极交流。
三、结束语
综上所述，高中化学教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的标准，将学科素养作为教学活动开展的基础，革新教学理念，应用实验教学法，促使学生更加完善有效地理解与吸收知识，为学生构建化学知识网络，提升学生的化学思维，实现学生综合能力的进步。
上海市仙霞高级中学 金丽华
关键词：学科素养;高中化学;措施
现在的高中化学教学中存在很多问题，要在学科核心素养的视角下提出高中化学教学策略，就要创新化学教学方法。高中化学的核心素养不仅包含探索能力，还包括创新科研能力以及社会责任能力等。化学核心素养在促进学生健康发展和提高学生学习能力方面具有重要意义，对学生的学科综合发展具有全面促进作用。
一、高中化学教学现状
1.观念落后
就现阶段高中化学教学现状来看，虽然新一轮基础教育课程改革的不斷推进，各个地区的学校也顺应改革的标准而制定规划了一系列的教学计划，但是，在实际化学教学过程中，依旧存在部分教师或者学校方面的领导对高中化学教学的不重视现象，特别是在培养学生的创新性思维与创新能力方面。由于受到长期应试教育的影响，部分高中教师在面临着高考的压力，过分重视对化学题目的讲解，没有做到实验与理论知识同步行进，也缺少对学生创新思维能力的引导培育，导致学生的化学学习兴趣无法有效提升，课堂参与度不强，学生无法真正认识到学科的内在，学生的化学思维无法形成，学科素养也得不到提升。使得高中化学的课堂效率低下，教学质量得不到有效提高，学生的化学成绩也无法提升。
2.教学手段落后
部分教师在教学进程中，所应用的教学手段十分落后，只是一味地依靠课本和黑板就进行教学，整个课堂氛围十分枯燥乏味。并且，部分教师在高考思维的影响之下，认为化学理论知识比之化学实验更加重要，因此，在教学的过程中，教师不应用信息科技手段，也不借助互联网计算，只是一味地对学生讲解理论知识，学生的自主能力受到了极大的限制。在学习的过程中，学生无法体会到化学学科的乐趣，不利于学生未来的发展与学科素养的形成。
二、核心素养下高中化学高效课堂构建策略
1.创新教学方法
在高中化学教学中，化学教师要对化学科目中的精髓进行深入挖掘，寻找化学科目的普遍性规律，从而使高中生认识到化学对自己的成长意义以及在生活中发挥的重要作用。在平时的教学中引导学生建立适合自己情况的知识结构，在宏观层面对化学中的难点和重点问题加以把握。教师要改变原来的教学方法，利用新的方法培养学生的创新意识和科研能力。教师可以以讲授为基础，同时结合其他新颖的方法，让整个化学课堂变得趣味盎然。教师还要以学生为本，从学生的角度出发，培养学生的探究和理解能力。例如，在高中化学教材当中，教师引导学生对于金属及其化合物知识进行学习时，可以利用多媒体带领学生认识实际生活当中常见的金属化合物，以及这些金属材料在各个领域中的用途。或者教师在课堂上拿出生锈的铁质物品，让学生进行观察，使他们更好地形成一定的化学思维，并对发生这些现象的化学原理有更加深入的认识与理解，让化学知识联系学生实际生活，促进学生化学思维的形成。引导学生主动探索，体验化学内容的乐趣。
2.在科学探究中培育学生学科核心素养
在高中化学教学中有很多高难度的知识点，在学习能量守恒、化学平衡和物质结构的过程中，为了使学生对这些知识点有更好的了解，需要教师运用多样化的教学手段。例如，在学习物质结构时，在课堂上让学生观察水分子的模型，学生会注意到这个水分子模型类似于米老鼠头，对这个知识点更容易接受。教师还可以采用实验操作的形式，使学生更容易掌握能量守恒和化学平衡等知识，这样能对化学中的难点有更好了解和吸收。通过实验教学方法的运用，能将学生学习化学的兴趣激发出来，从被动学习向主动学习知识点转化。学生只有具备一定的学科思维，在能真正融合贯通，并能学会运用化学学科思维，解决其他学科学习中遇到的问题。
科学探究是一种重要的学习方式和教学方法，作为一门实验性的学科，在化学学习中如果缺乏科学探究，就会使化学课堂丧失了生命力。为此，教师在课堂教学中，应善于引导学生采用实验探究、推理论证的方式，针对物质的结构变化和组成，提出假设，在探究中通过合作、提升思维，最终实现对学生学科核心素养的发展。例如，在学习“不同浓度氯化铁溶液与硫氰化钾溶液的反应”这一课中，教师在教学中提出以下问题：使用硫氰化钾来鉴定铁离子的方法是什么，在实验之前为什么必须除去亚硝酸根离子。教师根据学生的讨论假设，引导学生开展实践探究，在解决实际问题的过程中，学会创造性的运用化学思维。
3.重视化学实验
高中化学教材中涉及大量的实验，受应试教育影响，这些实验往往没有在课堂中开展，只是以书本的形式展现在学生的面前。高中教师要以化学实验引起学生们的重视，利用实验培养学生的思考能力和观察能力。教师要精心准备实验，比如在学习不同浓度氯化铁溶液与硫氰化钾溶液的反应内容时，教师可以从颜色变化引导学生观察化学反应的速度。教师还可以给学生展现不同条件下发生的化学反应，接下来让学生观察这些物质发生化学反应的速率，从而思考都受到了哪些因素的影响。教师要注意细节操作，把化学要学的知识点利用实验为学生巧妙地展示出来，在实验中有针对性地引导学生。鼓励学生对实验和问题勇于质疑，并进行大胆的创新。在实验中，可以以小组的方式引导学生讨论，让学生把在实验过程中产生的问题和观察到的现象在小组中进行讨论，分享自己的实验心得。在实验结束后要积极总结实验中的经验，积累化学知识点。学生也要积极配合教师，在实验前可以和教师共同商量实验方式，在实验中认真观察，实验后和同学积极交流。
三、结束语
综上所述，高中化学教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的标准，将学科素养作为教学活动开展的基础，革新教学理念，应用实验教学法，促使学生更加完善有效地理解与吸收知识，为学生构建化学知识网络，提升学生的化学思维，实现学生综合能力的进步。
上海市仙霞高级中学 金丽华