摘 要： 为了充分利用初中历史课堂的四十五分钟，作者认为可以从激发学生学习兴趣、充分调动学习主体的主动参与及合理分配课堂教学时间等三个方面入手。
　　关键词： 初中历史课堂教学 教学效率 高效课堂
　　
　　进入初中新课改以来，课堂教学面貌发生了重大的变化。但是，在初中历史课堂教学中，还普遍存在着这样的现象：上课时，教师唱主角，“一言堂”，教师“忙”，几乎占有了课堂的所有时间；学生只是接收器，学生“闲”，由学生掌握或自主活动的时间太少了。因缺乏必要的师生互动，教师未能分配足够的时间给学生进行思维或讨论。长期以来，教学上的“单边主义”行为使学生失去学习兴趣，这是导致课堂教学效率不够理想的最根本原因。我总结自己近几年来的教学经验，认为可从以下几个方面努力，提高教学效率，打造高效课堂。
　　一、运用多种途径丰富历史课堂，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，没有兴趣的学生就像没有翅膀的小鸟，是永远飞不起来的，他的学习是教师逼迫下的被动学习，可想而知课堂效率有多高。相反，学生对自己感兴趣的科目，会全身心投入，钻研、探索、孜孜不倦，自然会达到事半功倍的效果。怎样培养学生学习历史的兴趣呢？
　　合理利用多媒体教学，能够让历史“活”起来，让学生“动”起来，让历史人物“站”起来，使学生印象深刻，有效地创设情境，更好地激发学生学习历史的兴趣，从而提高课堂效率，培养学生的历史思维能力。
　　例如在讲到“红军不怕远征难”这一课时，可以利用多媒体课件，用箭头带领学生重走长征路。在这个过程中可穿插“爬雪山”、“过草地”、“飞夺泸定桥”等图片，让学生身临其境地体会到长征的艰难万险，真正理解遵义会议是党的历史上“生死攸关的转折点”，惊叹毛泽东“用兵真如神”，等等。
　　善于运用对联、诗歌、成语典故来丰富历史课堂，可使历史课成为神采飞扬的文学课堂。毛泽东自投身革命以来，写了大量壮美的诗篇，这些诗篇如史诗般与近现代历史相关联着，如《清平乐·六盘山》、《七律·长征》与长征，《七律·人民解放军占领南京》与渡江战役，等等。在教学实践过程中多用成语典故，旁征博引，能使枯燥无味的历史课堂变成精神酿蜜的百花园。
　　二、在师生有效互动的基础上，充分调动学生的主动参与
　　新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
　　教师要当好组织者，形成“巧问质疑、以疑促思、讨论点拨、教学互动”的教学特色。教师要充分信任学生，相信学生有学习的能力，给学生想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，给学生充分思考的时间，使学生有表达自己思想的机会，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。
　　小组讨论是激发学习主体主动参与的最佳途径。学习小组一般安排为4—6人，一般采取同桌及前后同学组合。这样可保证学生人人参与，各抒己见。如在讲重庆谈判时，我设置了这样一个问题：当时，蒋介石连续发了三封电报给毛泽东，“盛意”邀请毛泽东到重庆进行和平谈判。这时，摆在中国共产党面前的难题是：毛泽东该不该去重庆？“去”与“不去”的理由各是什么？学生积极参与讨论，并相应地作了阐述。最后，我作出总结。这样，学生真正地明白了重庆谈判的真相。讨论是进行思想交流的最好形式，在教学中有目的地引用史料和观点设置问题情境，开展讨论，可以让学生在争论中增长知识和锻炼思维。
　　三、课堂教学时间一定要合理分配
　　任何人的注意力都不可能在45分钟内专注不变，因此对课堂教与学的时间进行合理的配置和有效控制，会大大提高整个课堂效率。在课堂教学中应有教有学，使学生的大脑处于经常切换之中。心理学权威实验表明，在一节课中有一段时间学生的各种学习因素处在最佳状态。
　　如何因势利导，使学生更长时间处于学习最佳状态？我认为：教师一次讲述的时间不能超过普通学生注意力持续时间的范围之外，否则教学的效率就会大打折扣。初中历史课堂教学规定教师的讲述时间累计不得超过18分钟，教师一次讲述的时间不得持续6分钟；学生活动支配的时间累计不得低于27分钟，并且规定学生一次活动的时间不得持续9分钟。师生的即时互动，是及时反馈教学效果的最有效途径。如教师在讲解了一个知识点学生理解后，留出几分钟时间让学生当堂识记，或者当堂做与这个知识点有关的题目，可达到及时巩固、查缺补漏的效果。
　　总之，在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。学生积极性的调动、知识的学习、技能的训练、能力的培养都要靠我们在教学过程中精心设计、组织与实施。如果我们采取的方法得当，调度有方，定能收到良好的教学效果，从而提高课堂效率。我们应当对目前存在的不足有清醒的认识，千方百计提高初中历史课堂教学效率，要对每一节课负责，对每一位学生负责，对我们的未来负责。