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摘要：体育学科改革的不断推进使学校、家庭和社会各界对体育课堂教育的关注程度越来越高。小学体育课堂在培养小学生综合素养过程中起着关键的作用。本文从小学生体育学科素养的内涵分析和优化小学体育教程的意义入手，探索优化小学体育课堂的措施以及提高小学生体育素养的途径，希望能对促进小学生健康成长、提高小学生体育教学质量有积极意义。
关键词：小学体育;体育素养;优化课堂;培育策略
作为一名小学体育教育工作者，我在小学体育教学上不断更新教学理念，创新教育模式，为提高小学生对体育课堂的兴趣和小学生的综合素养而努力。小学时期是小学生身体成长的关键时期，也是心智成长的重要时期。因此在小学体育教学过程中，要充分重视小学生的课堂学习情况，使小学生在学习体育理论知识的同时丰富体育实践的经验，从而健全小学生的人格养成。对小学体育课堂的优化以及小学生体育素养的提高是小学体育教育工作者应该时刻放在心头的。
1 优化小学体育课堂的意义
小学体育课堂主要内容包含为小学生普及必要的体育知识，了解体育器材的基本运作，知晓体育历史，对体育文化有更深刻地认识，同时在体育运动中锻炼学生的身体和心智。在世界体育文明的不断发展过程中，一个国家的国民身体素质水平和体育素养逐渐演变为反映一个国家体育文明的参考标准。要提高一个国家的国民身体素质水平，提高一个国家的体育素养，就要从进入九年义务教育的小学开始，让小学生充分认识到重视体育课堂对身体发展的意义。
优化小学体育课堂的意义主要体现在提高小学生的身心素质、促进人格培养和提高社会重视体育的意识。优化的体育课堂上小学生适当的体育锻炼能对胳膊、腿部进行充分的拉伸，小学足球、小学篮球等运动能大幅度促进小学生的骨骼成长，还有广播体操等运动能促进小学生的肌肉组织生长。优化的体育课堂教学目标明确，教学安排科学直观，对小学生的身体成长和身心发育有极大的益处。在篮球、足球运动中，充分考验小学生的团队合作能力和沟通能力，使小学生感悟到用十足的耐力和努力学习一项体育运动时收获的成长经历和喜悦，这是对小学生交际能力的培养和坚持一件事情的能力的考验，是对学生人格的培养。小学生在体育课堂上养成了热爱运动、坚持运动的好习惯，会把好习惯带给家人和陪朋友，响应政府全民健身的号召，从而使积极参加运动在社会中的影响力不断提高。
2 小学体育素养的内涵和价值定位
对于小学生来说，体育素养是在体育教师的引导下和家庭、社会等不同层面原因的影响下，在成长过程中对体育运动和训练中养成的习惯和技能等。小学生的体育素养包含学生本身的身体发展健康程度、对运动训练的积极性、在运动过程中的技能把握程度、形成的运动习惯以及对自身运动评价的能力。
小學体育素养是教师在教学过程中教学目标的关键，一个学生体育素养的高低反映了体育课堂教学质量的高低和教学效率的高低，是对一个小学体育教师教学成果的评定。小学体育教学过程中对学生体育素养的不断追求推动着体育教学改革不断向前。
3 优化小学体育课堂的措施
3.1 树立正确的小学体育教学观念
小学体育教师如果对体育教学没有充分的重视而导致教学内容准备不足、教学设施薄弱等情况经常发生时，小学生难以对小学体育课程有较大的兴趣，对体育学习热情下降，对体育运动技能的学习不放在心上。如此一来，小学体育课堂变成了老师休闲、学生娱乐的课堂，这样的情景是坚决不能出现的。在一些小学中，学校对体育老师的安排工作不够重视，安排业余人员对小学生进行体育授课，耽误了学生体育课程的进展，妨碍了学生对体育理论知识的学习和实践能力的体验。因此，学校要梳理明确的小学体育教学观念，加强体育基础设施建设。学校对体育教学的重视和老师教学目标的明确能给学生树立积极向上的榜样，完备的教学设施和合理的教学安排都是重视体育教学的表现。
3.2 丰富小学体育教学形式
一些小学的体育教学模式还停留在固定的操场活动上，这对学生的体育素养的培养是不利的。小学体育教师可以紧紧抓住小学生对新鲜事物接受能力强、善于探索、善于动手等性格和行为特点，在教学过程中添加更多的教学方式，增加与学生的互动，增进教师和学生之间的感情，为后续的体育教学打下坚实的基础。
例如，在小学足球教学中，体育教师可以截取不同动画片中的动画人物踢足球的片段，在网上搜集足球明星踢足球的运动视频等，用PPT或视频等进行足球运动的历史讲解和操作流程叙述，这样的教学模式辅助教师的亲身实践，能达到更好的教学效果，更深深地吸引了学生的注意力，教学过程更加清晰、明了。
3.3 妙用激励教学
小学生的明显心理特征之一是容易接受激励教学，对批评教学的接受能力较低。小学体育教师要善于抓住小学生的心里特征，对小学生实施激励教学，使课堂气氛更加轻快有趣，也让学生对教师的好感度增加，对体育课程的学习更有动力。
例如，在期末体育评价时以及日常的体育教学中，体育教师要善于发现学生运动过程中的优点和不足，适当地指出学生的不足之处，给予耐心的指导和适中的评价。对于学生的优点和长处，教师不能吝啬夸奖和赞赏，教育学生积极保持好的运动习惯，将更多的乐趣带入体育教学。
3.4 巧设教学情境
教学情境的设置对教学成果有很大的影响。不同的教学情境，学生可能对教学内容充满好奇和热情、积极学习和实践，也可能郁郁寡欢、毫无学习欲望，这体现了教学情境巧妙导入的力量。
例如，在学习跳远的基本技能时，体育教师可以从日常生活中或电视上动物世界上播出的动物们的调高行为导入教学情境，例如袋鼠的后脚用力、前脚着地等现象都可以是教学过程中教师进行体育运动基本技巧的教学时可以引用的实例。这样的教学情境能充分激起学生的好奇心，使教学过程的进展更加顺利。
4 结束语
从优化小学课堂出发，不仅能提高小学生的体育素养，还能健全小学生的人格，促进小学生的健康成长。为此，体育教师应该在教育模式的改革方面不断探索，不断更新教育观念，运用多媒体教学等来丰富教学形式，以及在教学情境的创设上投入更多的精力。
参考文献：
[1]李然.小学体育课堂情景教学有效性探究[J].新课程（小学）， 2017（12）：94.
[2]黄志远.浅谈小学体育管理方面的现状和对策[J].新课程（小学），2015（10）：117.
[3]江松.把握小学体育合作学习三要点[J].教书育人，2018（28）： 62-77.
关键词：小学体育;体育素养;优化课堂;培育策略
作为一名小学体育教育工作者，我在小学体育教学上不断更新教学理念，创新教育模式，为提高小学生对体育课堂的兴趣和小学生的综合素养而努力。小学时期是小学生身体成长的关键时期，也是心智成长的重要时期。因此在小学体育教学过程中，要充分重视小学生的课堂学习情况，使小学生在学习体育理论知识的同时丰富体育实践的经验，从而健全小学生的人格养成。对小学体育课堂的优化以及小学生体育素养的提高是小学体育教育工作者应该时刻放在心头的。
1 优化小学体育课堂的意义
小学体育课堂主要内容包含为小学生普及必要的体育知识，了解体育器材的基本运作，知晓体育历史，对体育文化有更深刻地认识，同时在体育运动中锻炼学生的身体和心智。在世界体育文明的不断发展过程中，一个国家的国民身体素质水平和体育素养逐渐演变为反映一个国家体育文明的参考标准。要提高一个国家的国民身体素质水平，提高一个国家的体育素养，就要从进入九年义务教育的小学开始，让小学生充分认识到重视体育课堂对身体发展的意义。
优化小学体育课堂的意义主要体现在提高小学生的身心素质、促进人格培养和提高社会重视体育的意识。优化的体育课堂上小学生适当的体育锻炼能对胳膊、腿部进行充分的拉伸，小学足球、小学篮球等运动能大幅度促进小学生的骨骼成长，还有广播体操等运动能促进小学生的肌肉组织生长。优化的体育课堂教学目标明确，教学安排科学直观，对小学生的身体成长和身心发育有极大的益处。在篮球、足球运动中，充分考验小学生的团队合作能力和沟通能力，使小学生感悟到用十足的耐力和努力学习一项体育运动时收获的成长经历和喜悦，这是对小学生交际能力的培养和坚持一件事情的能力的考验，是对学生人格的培养。小学生在体育课堂上养成了热爱运动、坚持运动的好习惯，会把好习惯带给家人和陪朋友，响应政府全民健身的号召，从而使积极参加运动在社会中的影响力不断提高。
2 小学体育素养的内涵和价值定位
对于小学生来说，体育素养是在体育教师的引导下和家庭、社会等不同层面原因的影响下，在成长过程中对体育运动和训练中养成的习惯和技能等。小学生的体育素养包含学生本身的身体发展健康程度、对运动训练的积极性、在运动过程中的技能把握程度、形成的运动习惯以及对自身运动评价的能力。
小學体育素养是教师在教学过程中教学目标的关键，一个学生体育素养的高低反映了体育课堂教学质量的高低和教学效率的高低，是对一个小学体育教师教学成果的评定。小学体育教学过程中对学生体育素养的不断追求推动着体育教学改革不断向前。
3 优化小学体育课堂的措施
3.1 树立正确的小学体育教学观念
小学体育教师如果对体育教学没有充分的重视而导致教学内容准备不足、教学设施薄弱等情况经常发生时，小学生难以对小学体育课程有较大的兴趣，对体育学习热情下降，对体育运动技能的学习不放在心上。如此一来，小学体育课堂变成了老师休闲、学生娱乐的课堂，这样的情景是坚决不能出现的。在一些小学中，学校对体育老师的安排工作不够重视，安排业余人员对小学生进行体育授课，耽误了学生体育课程的进展，妨碍了学生对体育理论知识的学习和实践能力的体验。因此，学校要梳理明确的小学体育教学观念，加强体育基础设施建设。学校对体育教学的重视和老师教学目标的明确能给学生树立积极向上的榜样，完备的教学设施和合理的教学安排都是重视体育教学的表现。
3.2 丰富小学体育教学形式
一些小学的体育教学模式还停留在固定的操场活动上，这对学生的体育素养的培养是不利的。小学体育教师可以紧紧抓住小学生对新鲜事物接受能力强、善于探索、善于动手等性格和行为特点，在教学过程中添加更多的教学方式，增加与学生的互动，增进教师和学生之间的感情，为后续的体育教学打下坚实的基础。
例如，在小学足球教学中，体育教师可以截取不同动画片中的动画人物踢足球的片段，在网上搜集足球明星踢足球的运动视频等，用PPT或视频等进行足球运动的历史讲解和操作流程叙述，这样的教学模式辅助教师的亲身实践，能达到更好的教学效果，更深深地吸引了学生的注意力，教学过程更加清晰、明了。
3.3 妙用激励教学
小学生的明显心理特征之一是容易接受激励教学，对批评教学的接受能力较低。小学体育教师要善于抓住小学生的心里特征，对小学生实施激励教学，使课堂气氛更加轻快有趣，也让学生对教师的好感度增加，对体育课程的学习更有动力。
例如，在期末体育评价时以及日常的体育教学中，体育教师要善于发现学生运动过程中的优点和不足，适当地指出学生的不足之处，给予耐心的指导和适中的评价。对于学生的优点和长处，教师不能吝啬夸奖和赞赏，教育学生积极保持好的运动习惯，将更多的乐趣带入体育教学。
3.4 巧设教学情境
教学情境的设置对教学成果有很大的影响。不同的教学情境，学生可能对教学内容充满好奇和热情、积极学习和实践，也可能郁郁寡欢、毫无学习欲望，这体现了教学情境巧妙导入的力量。
例如，在学习跳远的基本技能时，体育教师可以从日常生活中或电视上动物世界上播出的动物们的调高行为导入教学情境，例如袋鼠的后脚用力、前脚着地等现象都可以是教学过程中教师进行体育运动基本技巧的教学时可以引用的实例。这样的教学情境能充分激起学生的好奇心，使教学过程的进展更加顺利。
4 结束语
从优化小学课堂出发，不仅能提高小学生的体育素养，还能健全小学生的人格，促进小学生的健康成长。为此，体育教师应该在教育模式的改革方面不断探索，不断更新教育观念，运用多媒体教学等来丰富教学形式，以及在教学情境的创设上投入更多的精力。
参考文献：
[1]李然.小学体育课堂情景教学有效性探究[J].新课程（小学）， 2017（12）：94.
[2]黄志远.浅谈小学体育管理方面的现状和对策[J].新课程（小学），2015（10）：117.
[3]江松.把握小学体育合作学习三要点[J].教书育人，2018（28）： 62-77.