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课堂气氛是在教学过程中产生、发展起来的，是我们教学活动顺利进行的心理基础，也是进行创造性教学的必要条件，直接影响着教学成效，因此，教师在教学过程中搞好课堂气氛有着至关重要的作用。作为教学活动的主导者，就如同一场活动的组织者，要让每个参加活动的人都按规则以饱满的情绪深入其中，则活动就是圆满成功了。怎样才能引导性格各异、活泼好动的小学生深入课堂？通过我多年的教学经验，总结出以下几点经验。
一、树立特有的人格魅力
小学生，特别是刚刚步入校门的学生从毫无约束、无忧无虑的幼儿时期进入到按部就班、两点一线的学习生涯多有抵触、陌生情绪，对从未谋面却要听其摆布的教师更是充满敬畏，与学生沟通、接触、交流又往往是通过课堂为纽带。合理利用好课堂时间，在第一次与学生接触的第一堂课时就以饱满的情绪，亲和、自然的教态去面对学生，以丰富、有趣的语言感染学生，消除学生陌生、惧怕心理，树立起既威严又宽和的特有人格魅力，让他们感受到教师的丰富阅历能帮助他们让他们了解世界、认识世界，并在往后的教学活动以及课余时间的沟通、交流中不断展示自我才华，不断加升威信，让学生从内心自然接受教师所传授的知识，包括文明礼仪、道德规范。这样，教师不仅能在课堂上起有效主导作用，哪怕是组织课堂外的其他活动学生想必学生也将是一呼百应。
二、创新独特的教学方式
在教师拥有特有人格魅力，使学生发自内心信服的基础上，要坚持让课堂气氛处于活跃状态，教师要在教学方式上下功夫不断创新。语文学习是不断重复巩固、日积月累、学以致用的结果，这当中必然存在反复、啰嗦的环节，若在教学方式上再一如既往，久而久之学生必然产生厌倦心理，大大降低课堂教学效率。所以，在遇到重复巩固的教学情况，教师就要在教学方式上下功夫。
譬如：在学习新课文时，通常是由老师按照教学要求组织学生全面学课文，重点掌握生字、生词，学生几乎没有选择权，被动地按照教师的教学思路去学习通篇课文，记忆课文中的关键字、词。在此重复的教学机制下，不但限制了学生自我学习能力，久而久之就会产生厌倦情绪。面对这样的问题，教师完全可以改变教学方式，在学习新课文时，教师可以根据具体教学情况先给学生五至十分钟时间，让学生自己阅读课文，把不理解词、句和不认识的字划出来，由学生向教师提问，教师负责解答，这样改变学生被动学习变为主动学习方式，不仅能提高学生学习的积极性和自我学习的能力，更有利于加深学生对生词、生字的记忆，让课堂变得生动有趣，同时也能展示教师的满腔才情，让学生对教师的钦佩之情油然而生。
三、利用现代化教学媒介
随着时代发展和科技进步，如今的教学方式不再单一限制在一根粉笔、一块黑板上了，充分利用好现代化教学工具，改变课堂单调刻板的授课模式。现代化教学媒介其更直观、形象、生动的特性更能准确地向学生传递信息，同时也从视听上刺激学生的好奇心，激发起学生的学习兴趣。比如：在小学课文中有“葡萄沟”一文，对于内地的学生来说，葡萄这种水果是属于外地品种的水果之一，大多数学生只见过或吃过某一品种的葡萄，不曾见过葡萄熟了挂满枝藤的样子，更未见过制作葡萄干碉堡似的阴房。如果备课时制作一个与葡萄沟课文相关的PPT，在授课时能将五颜六色的葡萄和制作葡萄干的阴房以图片或动画的形式展现出来，相信定能激发起学生高昂的学习情绪，加快学生对课文内容和知识点的理解，从而迅速将课文内容和知识点牢记于心。
四、适当把握好授课节奏
对于小学生来说大多数还处在贪玩为主，活泼、好动的儿童时期，注意力不集中或注意力时间短是小学生当中存在的普遍现象，作为教师要充分认识和理解这种成长过程，过渡严厉、苛刻的要求可能会抹杀孩子的天性，过于散漫随意又会让学生难以养成有纪律、有组织、爱学习的习惯。综合多种因素教师作为一场教学活动的主导者，在进行教学活动时要注意把握教学进度也从根本上决定着课堂气氛，教师根据课堂当中的情况，设计好提问，观察、考察学生的课堂反应来决定教学进度快慢，带动学生紧紧跟随着教师的脚步深入到课堂当中，轻松愉快地掌握教师所讲解知识点，并慢慢消化吸收成自身知识。万不能在进行教学活动时出现教师忘乎所以自顾自地演说，学生茫茫然不解其中的情况，一旦知识点脱节教学进度受到极大影响不说，学生的学习积极性将随之磨灭，课堂气氛也就更难以制造了。
因此，在开展教学活动时，教师要充分考虑到小学生的接收能力、理解能力，把握好课堂进度消除教学障碍，适时放慢脚步让学生尽量全面掌握，不可为了赶进度让学生学成一知半解的水平影响学生基础知识的掌握和对学习的积极性。
课堂为教者与学者之间提供互动的时间和空间，气氛是教者和学者互动情况的体现，每位教师在不同的教学环境下，面对不同的学生对课堂气氛都有不同的理解，影响课堂气氛的除了环境、人为、心理等还有很多其他因素值得我们教师在教学活动当中不断去发现、总结、交流和改变，促使我们在探索、学习中不断升华提高，时刻跟随时代变化，在自己的岗位上发挥好教学主导者的作用，认真备好每堂课，努力提高自身修养为祖国培育出更多有文化、有道德、有理想的接班人而奉献。
一、树立特有的人格魅力
小学生，特别是刚刚步入校门的学生从毫无约束、无忧无虑的幼儿时期进入到按部就班、两点一线的学习生涯多有抵触、陌生情绪，对从未谋面却要听其摆布的教师更是充满敬畏，与学生沟通、接触、交流又往往是通过课堂为纽带。合理利用好课堂时间，在第一次与学生接触的第一堂课时就以饱满的情绪，亲和、自然的教态去面对学生，以丰富、有趣的语言感染学生，消除学生陌生、惧怕心理，树立起既威严又宽和的特有人格魅力，让他们感受到教师的丰富阅历能帮助他们让他们了解世界、认识世界，并在往后的教学活动以及课余时间的沟通、交流中不断展示自我才华，不断加升威信，让学生从内心自然接受教师所传授的知识，包括文明礼仪、道德规范。这样，教师不仅能在课堂上起有效主导作用，哪怕是组织课堂外的其他活动学生想必学生也将是一呼百应。
二、创新独特的教学方式
在教师拥有特有人格魅力，使学生发自内心信服的基础上，要坚持让课堂气氛处于活跃状态，教师要在教学方式上下功夫不断创新。语文学习是不断重复巩固、日积月累、学以致用的结果，这当中必然存在反复、啰嗦的环节，若在教学方式上再一如既往，久而久之学生必然产生厌倦心理，大大降低课堂教学效率。所以，在遇到重复巩固的教学情况，教师就要在教学方式上下功夫。
譬如：在学习新课文时，通常是由老师按照教学要求组织学生全面学课文，重点掌握生字、生词，学生几乎没有选择权，被动地按照教师的教学思路去学习通篇课文，记忆课文中的关键字、词。在此重复的教学机制下，不但限制了学生自我学习能力，久而久之就会产生厌倦情绪。面对这样的问题，教师完全可以改变教学方式，在学习新课文时，教师可以根据具体教学情况先给学生五至十分钟时间，让学生自己阅读课文，把不理解词、句和不认识的字划出来，由学生向教师提问，教师负责解答，这样改变学生被动学习变为主动学习方式，不仅能提高学生学习的积极性和自我学习的能力，更有利于加深学生对生词、生字的记忆，让课堂变得生动有趣，同时也能展示教师的满腔才情，让学生对教师的钦佩之情油然而生。
三、利用现代化教学媒介
随着时代发展和科技进步，如今的教学方式不再单一限制在一根粉笔、一块黑板上了，充分利用好现代化教学工具，改变课堂单调刻板的授课模式。现代化教学媒介其更直观、形象、生动的特性更能准确地向学生传递信息，同时也从视听上刺激学生的好奇心，激发起学生的学习兴趣。比如：在小学课文中有“葡萄沟”一文，对于内地的学生来说，葡萄这种水果是属于外地品种的水果之一，大多数学生只见过或吃过某一品种的葡萄，不曾见过葡萄熟了挂满枝藤的样子，更未见过制作葡萄干碉堡似的阴房。如果备课时制作一个与葡萄沟课文相关的PPT，在授课时能将五颜六色的葡萄和制作葡萄干的阴房以图片或动画的形式展现出来，相信定能激发起学生高昂的学习情绪，加快学生对课文内容和知识点的理解，从而迅速将课文内容和知识点牢记于心。
四、适当把握好授课节奏
对于小学生来说大多数还处在贪玩为主，活泼、好动的儿童时期，注意力不集中或注意力时间短是小学生当中存在的普遍现象，作为教师要充分认识和理解这种成长过程，过渡严厉、苛刻的要求可能会抹杀孩子的天性，过于散漫随意又会让学生难以养成有纪律、有组织、爱学习的习惯。综合多种因素教师作为一场教学活动的主导者，在进行教学活动时要注意把握教学进度也从根本上决定着课堂气氛，教师根据课堂当中的情况，设计好提问，观察、考察学生的课堂反应来决定教学进度快慢，带动学生紧紧跟随着教师的脚步深入到课堂当中，轻松愉快地掌握教师所讲解知识点，并慢慢消化吸收成自身知识。万不能在进行教学活动时出现教师忘乎所以自顾自地演说，学生茫茫然不解其中的情况，一旦知识点脱节教学进度受到极大影响不说，学生的学习积极性将随之磨灭，课堂气氛也就更难以制造了。
因此，在开展教学活动时，教师要充分考虑到小学生的接收能力、理解能力，把握好课堂进度消除教学障碍，适时放慢脚步让学生尽量全面掌握，不可为了赶进度让学生学成一知半解的水平影响学生基础知识的掌握和对学习的积极性。
课堂为教者与学者之间提供互动的时间和空间，气氛是教者和学者互动情况的体现，每位教师在不同的教学环境下，面对不同的学生对课堂气氛都有不同的理解，影响课堂气氛的除了环境、人为、心理等还有很多其他因素值得我们教师在教学活动当中不断去发现、总结、交流和改变，促使我们在探索、学习中不断升华提高，时刻跟随时代变化，在自己的岗位上发挥好教学主导者的作用，认真备好每堂课，努力提高自身修养为祖国培育出更多有文化、有道德、有理想的接班人而奉献。