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摘要：阅读是语文科目教学中的一项重要内容，语文教学的过程中一般都会先让学生对文本进行阅读，在阅读的基础上对学生进行语文知识的教授以及语文水平的提升。小学语文阅读教学的主要任务就是给学生进行基础知识的扎实，锻炼学生形成自主阅读的习惯，引导学生形成正确的阅读理念，从而促进阅读教学任务的完成。从现阶段来说，小学语文阅读教学中经常出现无效的教学情况出现。本文主要针对提升小学语文阅读教学有效性的策略进行阐述，以期可以为广大语文教师提供教学上的指导和帮助。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略
引言：
因为小学阶段的语文学习中阅读所占的比重非常大，因此我国小学语文教师的教学工作的重点也都集中到了对阅读教学的研究上，希望从深入的研究中找到真正可以提升小学语文阅读教学有效性的策略，从而提升教师的课堂教学效率。随着素质教育的不断深入，很多教师都非常重视对学生阅读能力的培养，都为我国语文阅读教学水平的提升贡献了自己的一份力量。从小学语文阅读教学的发展过程来看，依然存在着很多的问题，造成教师的课堂教学效果难以更大程度的提升，因此，可以从以下几个方面进行改革。
一、 给学生充足的时间进行自助阅读
语文教师在进行教学时需要重视学生对文本的阅读，使学生可以自主的进行阅读，带着思想感情大胆的对文本进行阅读，真正的读懂文章。教师还可以让学生班级齐读、角色扮演朗读等各种方法去进行阅读，引导学生对文章中的重点词汇、重点句子以及重点段落进行深入的阅读和分析，让学生在理解的程度上带着语气的进行阅读。学生经过阅读可以真正的感受文字的内涵，与作者达到感情共鸣。所以，教师需要鼓励学生在阅读时注意自己的阅读语气，做到有顿挫，有表情的阅读，只有具有感情的阅读才会吸引他人的注意。例如在进行《小蝌蚪找妈妈》的教学时，教师就可以引导学生进行对话的角色扮演阅读。教师可以引导学生先对文章的中心思想进行了解，然后让学生去读，经过朗读去分析角色的情感变化。以对文章的朗读为基础让学生对文章进行了解，可以使学生对文章的理解更加深入，通过熟读之后自然就会背诵，这样的方法可以增加学生对文章的感想，使学生理解文章的内容，体会文章的感情[1]。《小蝌蚪找妈妈》就提供各种对话，让学生明白了小蝌蚪的妈妈的具体特征，“四条腿、宽嘴巴、白肚皮、大眼睛”等，还可以让学生知道蝌蚪到青蛙的转变过程，理解生命的含义，加深对文章的感受。
二、传授给学生阅读方法与技巧
教师在对学生进行阅读教学时，需要重视传授给学生阅读的方法和技巧，需要重视对学生的引导和解疑。所以，教师在进行阅读教学时，要重视阅读方法和技巧的传授，主动指导学生将文本进行深入的阅读，主动的进行学习。教师在对学生进行阅读水平的提升时，还需要教给学生各种阅读技巧和方法，充分发挥学生的学习能动性，使学生真正的学会阅读的方法，从学会知识到知道怎样去学知识，实现学习和方法的共同提升。例如在进行《狐狸分奶酪》的阅读教学时，教师就可以将文章进行编辑，创造一出舞台剧让学生进行表演。这样组学生可以知道故事的来龙去脉，知道事情的时间、地点、人物以及起因和结果。通过这样的方式进行教学，使学生真正的学会对文章进行分析，将学生的主体性还给了学生，体现了学生在课堂中的主动性，实现了教师对学生的引导。
三、允许学生存在质疑，在疑问的引导下进行思考
师者，所以传道受业解惑也。小学语文教师需要在阅读教学的过程中，允许学生在阅读中产生疑问，并且为学生详细的进行疑惑的分析。当然，教师还需要引导学生积极的发现各种问题，对问题进行思考和自主的分析，从而找到问题的解决方法，将这样的学习观念渗透到学生的整个阅读过程中，从而使学生将疑惑一点点解除，帮助学生真正的掌握在阅读中学习的方法[2]。比如在进行《田忌赛马》的教学时，教师可以为学生提出文章相关的问题，田忌是怎样安排比赛的？为什么这样安排比赛呢？让学生在教师问题的引导下去对文章进行阅读，这样阅读就具有很强的针对性，学生对文章的理解也就更加深入。教师为学生提问，这样的方式可以充分的刺激学生的学习欲望，让学生的研究欲望达到最大，在欲望的引导下可以更加积极的进行思考和阅读学习，从而实现教学效果的提升。另外，为了引导学生对文章进行理解，教师可以在给学生进行重难点的讲解时，也适当的提出一些问题，通过问题，吸引学生的注意力。
四、培养学生的创新思维
大量的实践研究表明，只有学生可以自主的进行阅读，在进行阅读教学时才能够真正的自主思考问题。因此，小学语文教师在进行教学时，需要从学生的阅读水平为出发点，引导学生对重点词汇和段落进行深入的分析，帮助学生将自己的理解写到本上。这样可以引导学生对文章进行会议，以自己的方式进行复述，过一段时间，教师还可以再这样让学生回忆一次，将自己的感想再次写到本上，将两次的分析进行对比，从而提升学生的阅读水平。此外，教师还可以在阅读教学时采用评价的方式，提升学生的创新思维和水平。例如在进行《有的人——纪念鲁迅有感》的教学时，教师可以给学生提出问题，为什么有的人或者其实已经死了，为什么有的人死了，其实还活着。让学生在教师的引导下，对文章进行阅读，不仅可以对学生的思维进行启发，还可以使学生的文章产生研究兴趣。在学生阅读完之后，可以让学生写一篇读后感，进行文章的仿写或者是续写，写这个人物为什么死了还活着，让学生充分的发挥自己的想象力。这样的学习过程，教师需要对学生进行思维的引导，经过不断的练习，可以提升学生的创新思维的水平，进一步提升学生的学习能力。
结束语：
阅读是小学语文教师的教学难点，教师需要对它进行有效的提升，这样才可以帮助教师提升课堂教学效率。所以，教师需要运用各种各样的阅读教学方法，研究提升语文阅读有效性的策略，给学生创设一个自由，轻松的学习环境，让学生尽情的阅读。
参考文献：
[1]侯彬.浅析如何提升小学语文阅读教学的有效性[J].阅读，2021，{4}（39）：12-13.
[2]徐瑩. 阐述小学语文教学的有效性和提升策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021教育理论与实践研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略
引言：
因为小学阶段的语文学习中阅读所占的比重非常大，因此我国小学语文教师的教学工作的重点也都集中到了对阅读教学的研究上，希望从深入的研究中找到真正可以提升小学语文阅读教学有效性的策略，从而提升教师的课堂教学效率。随着素质教育的不断深入，很多教师都非常重视对学生阅读能力的培养，都为我国语文阅读教学水平的提升贡献了自己的一份力量。从小学语文阅读教学的发展过程来看，依然存在着很多的问题，造成教师的课堂教学效果难以更大程度的提升，因此，可以从以下几个方面进行改革。
一、 给学生充足的时间进行自助阅读
语文教师在进行教学时需要重视学生对文本的阅读，使学生可以自主的进行阅读，带着思想感情大胆的对文本进行阅读，真正的读懂文章。教师还可以让学生班级齐读、角色扮演朗读等各种方法去进行阅读，引导学生对文章中的重点词汇、重点句子以及重点段落进行深入的阅读和分析，让学生在理解的程度上带着语气的进行阅读。学生经过阅读可以真正的感受文字的内涵，与作者达到感情共鸣。所以，教师需要鼓励学生在阅读时注意自己的阅读语气，做到有顿挫，有表情的阅读，只有具有感情的阅读才会吸引他人的注意。例如在进行《小蝌蚪找妈妈》的教学时，教师就可以引导学生进行对话的角色扮演阅读。教师可以引导学生先对文章的中心思想进行了解，然后让学生去读，经过朗读去分析角色的情感变化。以对文章的朗读为基础让学生对文章进行了解，可以使学生对文章的理解更加深入，通过熟读之后自然就会背诵，这样的方法可以增加学生对文章的感想，使学生理解文章的内容，体会文章的感情[1]。《小蝌蚪找妈妈》就提供各种对话，让学生明白了小蝌蚪的妈妈的具体特征，“四条腿、宽嘴巴、白肚皮、大眼睛”等，还可以让学生知道蝌蚪到青蛙的转变过程，理解生命的含义，加深对文章的感受。
二、传授给学生阅读方法与技巧
教师在对学生进行阅读教学时，需要重视传授给学生阅读的方法和技巧，需要重视对学生的引导和解疑。所以，教师在进行阅读教学时，要重视阅读方法和技巧的传授，主动指导学生将文本进行深入的阅读，主动的进行学习。教师在对学生进行阅读水平的提升时，还需要教给学生各种阅读技巧和方法，充分发挥学生的学习能动性，使学生真正的学会阅读的方法，从学会知识到知道怎样去学知识，实现学习和方法的共同提升。例如在进行《狐狸分奶酪》的阅读教学时，教师就可以将文章进行编辑，创造一出舞台剧让学生进行表演。这样组学生可以知道故事的来龙去脉，知道事情的时间、地点、人物以及起因和结果。通过这样的方式进行教学，使学生真正的学会对文章进行分析，将学生的主体性还给了学生，体现了学生在课堂中的主动性，实现了教师对学生的引导。
三、允许学生存在质疑，在疑问的引导下进行思考
师者，所以传道受业解惑也。小学语文教师需要在阅读教学的过程中，允许学生在阅读中产生疑问，并且为学生详细的进行疑惑的分析。当然，教师还需要引导学生积极的发现各种问题，对问题进行思考和自主的分析，从而找到问题的解决方法，将这样的学习观念渗透到学生的整个阅读过程中，从而使学生将疑惑一点点解除，帮助学生真正的掌握在阅读中学习的方法[2]。比如在进行《田忌赛马》的教学时，教师可以为学生提出文章相关的问题，田忌是怎样安排比赛的？为什么这样安排比赛呢？让学生在教师问题的引导下去对文章进行阅读，这样阅读就具有很强的针对性，学生对文章的理解也就更加深入。教师为学生提问，这样的方式可以充分的刺激学生的学习欲望，让学生的研究欲望达到最大，在欲望的引导下可以更加积极的进行思考和阅读学习，从而实现教学效果的提升。另外，为了引导学生对文章进行理解，教师可以在给学生进行重难点的讲解时，也适当的提出一些问题，通过问题，吸引学生的注意力。
四、培养学生的创新思维
大量的实践研究表明，只有学生可以自主的进行阅读，在进行阅读教学时才能够真正的自主思考问题。因此，小学语文教师在进行教学时，需要从学生的阅读水平为出发点，引导学生对重点词汇和段落进行深入的分析，帮助学生将自己的理解写到本上。这样可以引导学生对文章进行会议，以自己的方式进行复述，过一段时间，教师还可以再这样让学生回忆一次，将自己的感想再次写到本上，将两次的分析进行对比，从而提升学生的阅读水平。此外，教师还可以在阅读教学时采用评价的方式，提升学生的创新思维和水平。例如在进行《有的人——纪念鲁迅有感》的教学时，教师可以给学生提出问题，为什么有的人或者其实已经死了，为什么有的人死了，其实还活着。让学生在教师的引导下，对文章进行阅读，不仅可以对学生的思维进行启发，还可以使学生的文章产生研究兴趣。在学生阅读完之后，可以让学生写一篇读后感，进行文章的仿写或者是续写，写这个人物为什么死了还活着，让学生充分的发挥自己的想象力。这样的学习过程，教师需要对学生进行思维的引导，经过不断的练习，可以提升学生的创新思维的水平，进一步提升学生的学习能力。
结束语：
阅读是小学语文教师的教学难点，教师需要对它进行有效的提升，这样才可以帮助教师提升课堂教学效率。所以，教师需要运用各种各样的阅读教学方法，研究提升语文阅读有效性的策略，给学生创设一个自由，轻松的学习环境，让学生尽情的阅读。
参考文献：
[1]侯彬.浅析如何提升小学语文阅读教学的有效性[J].阅读，2021，{4}（39）：12-13.
[2]徐瑩. 阐述小学语文教学的有效性和提升策略[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021教育理论与实践研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.