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摘要：当下，越来越多样的思维形式开始出现在了教师的教学中，其中就包括思维导图这种思维形式。初中历史教师在进行知识的教育时，除了讲授基础性的知识，还需要特别关注学生的思维形式，加强对学生的思维教育，发展学生思维素养，促使学生好好学习历史知识。基于此，本文将从多方面研究思维导图在初中历史中的有效运用方法，希望能够助力教育的发展。
关键词：初中历史;思维导图;教学策略
处在初中阶段的学生，刚刚学习历史知识，正是处在学习历史知识的关键时期，此时学生的知识学习状态，将会对其之后的历史知识的学习有着深刻的影响。初中历史教师在进行教育时，应该多多关注当下学生的发展形势，加强对学生的教育，将思维导图这种新兴的思维形式有效应用到教育中，以让自身的教学发挥出新的生机，学生能够获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面对思维导图在初中历史中的有效运用方法进行研究，以供参考。
一、借助思维导图，促使学生自主性学习知识
初中历史教师可以借助思维导图，引导学生自主性学习知识，以此发展学生的自主性学习能力，让学生能够好好掌握历史知识。
如，在讲授“第二次工业革命”这部分的历史知识时，笔者便会借助思维导图，引导学生进行知识的自主性的学习。备课阶段，根据本篇文章所涉及的内容，笔者会进行课件的设计。在设计课件时，笔者会将本节涉及的知识以思维导图的形式展现出来，并会在知识点上链接上网址。设计好课件后，笔者在课堂教学时，便会借助课件对学生进行知识的教学，学生点击课件上所涉及的知识点的链接，就能够直观性地了解与之相关的视频、图片的讲解。课件所展现的思维导图，能够形象性的向学生展示本节所涉及的知识，学生则能够清晰且明了地学习本节的知识点，自身的知识学习效果便因此获得了有效的发展和提升，从而有效增强了学生的学习能力。
总之，初中历史教师有必要借助思维导图，引导学生进行知识的自主性学习，以让学生掌握自主学习能力，增强学生的学习效果。
二、借助思维导图，引导学生有效复习历史知识
学生接受教育，不仅仅是简单性的对新知识的学习，还包括对旧知识的复习。初中历史教师在进行教学时，有必要多多借助思维导图，引导学生有效复习历史知识，以此增强学生的知识复习效果，让学生从真正意义上掌握知识。
如，在讲授“殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展”这章节的知识时，笔者便会引导学生借助思维导图，进行知识的复习。在复习课堂上，笔者并不会直接性地展开复习工作，而是会让学生准备一张白纸，使得学生能够根据本节的知识点，进行思维导图的构建。这样，学生便能够结合教材上的知识和自己的知识记忆情况，构建思维导图。在构建的过程中，笔者会加强对学生的指导，让学生能够将本章节的标题作为思维导图的一级标题，并促使学生将一级标题拓展为殖民地人民的反抗斗争、俄国的改革、美国内战、日本明治维新这三个方面，促使学生将这四个方面作为思维导图的二级标题。构建好二级标题后，笔者便会逐步地引导学生进行进一步的知识探究，并将做探究出的内容作为思维导图的三级标题。以这样的形式继续下去，直到班级上的所有学生进行完思维导图的构建为止。在学生构建完成后，笔者便会促使学生根据思维导图的形式，进行历史知识的复习，学生则因此能够取得良好的复习效果。
总之，初中历史教师有必要多多关注当下学生的发展情况，加強对学生的教育，借助思维导图，引导学生有效复习历史知识，促使学生取得良好的知识学习效果，增强学生的学习能力。
三、借助思维导图，培养学生历史核心素养
初中历史教师在进行知识的教育时，还可以借助思维导图，培养学生的历史核心素养，让学生能够获得综合素养的有效发展，使得教师的教学质量更高。
如，时空观念是学生所应具备的一种素养，在进行知识的讲授时，笔者会让学生根据时间线轴进行思维导图的构建，使得学生能够将同时间内发生的历史事件构建出来。这样，在不知不觉中，学生的时空观念便能够获得有效的培养和发展，而笔者也能够顺利地达到教学目的。如，在讲授历史解释力这部分的知识时，笔者在向学生展示一个历史事件时，会鼓励学生进行积极地思考，促使学生对其进行认真地研究，让学生能够对该事件发生的具体性的时间、过程、意义、影响等多个方面进行深入的研究，并使得学生能够将这些内容以思维导图的形式有逻辑性地展现出来，以使得学生能够更好地掌握这一历史事件，并有效发展学生的历史解释力。总之，发展学生的历史核心素养是教师的教学任务，初中历史教师有必要巧用思维导图的形式，引导学生进行认真探究，以促使学生获得核心素养的有效地培养。
综上，初中历史教师需要承担起属于教师的职责，多多关注当下学生的发展形势，加强对学生的教育，将思维导图有效应用于自身的教育中，促使学生好好学习历史知识，让学生获得核心素养的有效培养，使得学生能够获得综合性的发展，让教师有效达到知识教学目的。
参考文献：
[1]陈勇.运用“思维导图”创新初中历史课堂教学[J].吉林教育，2015（04）.
[2]张金芳.思维导图在初中历史教学中的运用分析[J].中学教学参考，2017（31）.
贵州省铜仁市石阡县汤山中学 王道扬
关键词：初中历史;思维导图;教学策略
处在初中阶段的学生，刚刚学习历史知识，正是处在学习历史知识的关键时期，此时学生的知识学习状态，将会对其之后的历史知识的学习有着深刻的影响。初中历史教师在进行教育时，应该多多关注当下学生的发展形势，加强对学生的教育，将思维导图这种新兴的思维形式有效应用到教育中，以让自身的教学发挥出新的生机，学生能够获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面对思维导图在初中历史中的有效运用方法进行研究，以供参考。
一、借助思维导图，促使学生自主性学习知识
初中历史教师可以借助思维导图，引导学生自主性学习知识，以此发展学生的自主性学习能力，让学生能够好好掌握历史知识。
如，在讲授“第二次工业革命”这部分的历史知识时，笔者便会借助思维导图，引导学生进行知识的自主性的学习。备课阶段，根据本篇文章所涉及的内容，笔者会进行课件的设计。在设计课件时，笔者会将本节涉及的知识以思维导图的形式展现出来，并会在知识点上链接上网址。设计好课件后，笔者在课堂教学时，便会借助课件对学生进行知识的教学，学生点击课件上所涉及的知识点的链接，就能够直观性地了解与之相关的视频、图片的讲解。课件所展现的思维导图，能够形象性的向学生展示本节所涉及的知识，学生则能够清晰且明了地学习本节的知识点，自身的知识学习效果便因此获得了有效的发展和提升，从而有效增强了学生的学习能力。
总之，初中历史教师有必要借助思维导图，引导学生进行知识的自主性学习，以让学生掌握自主学习能力，增强学生的学习效果。
二、借助思维导图，引导学生有效复习历史知识
学生接受教育，不仅仅是简单性的对新知识的学习，还包括对旧知识的复习。初中历史教师在进行教学时，有必要多多借助思维导图，引导学生有效复习历史知识，以此增强学生的知识复习效果，让学生从真正意义上掌握知识。
如，在讲授“殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展”这章节的知识时，笔者便会引导学生借助思维导图，进行知识的复习。在复习课堂上，笔者并不会直接性地展开复习工作，而是会让学生准备一张白纸，使得学生能够根据本节的知识点，进行思维导图的构建。这样，学生便能够结合教材上的知识和自己的知识记忆情况，构建思维导图。在构建的过程中，笔者会加强对学生的指导，让学生能够将本章节的标题作为思维导图的一级标题，并促使学生将一级标题拓展为殖民地人民的反抗斗争、俄国的改革、美国内战、日本明治维新这三个方面，促使学生将这四个方面作为思维导图的二级标题。构建好二级标题后，笔者便会逐步地引导学生进行进一步的知识探究，并将做探究出的内容作为思维导图的三级标题。以这样的形式继续下去，直到班级上的所有学生进行完思维导图的构建为止。在学生构建完成后，笔者便会促使学生根据思维导图的形式，进行历史知识的复习，学生则因此能够取得良好的复习效果。
总之，初中历史教师有必要多多关注当下学生的发展情况，加強对学生的教育，借助思维导图，引导学生有效复习历史知识，促使学生取得良好的知识学习效果，增强学生的学习能力。
三、借助思维导图，培养学生历史核心素养
初中历史教师在进行知识的教育时，还可以借助思维导图，培养学生的历史核心素养，让学生能够获得综合素养的有效发展，使得教师的教学质量更高。
如，时空观念是学生所应具备的一种素养，在进行知识的讲授时，笔者会让学生根据时间线轴进行思维导图的构建，使得学生能够将同时间内发生的历史事件构建出来。这样，在不知不觉中，学生的时空观念便能够获得有效的培养和发展，而笔者也能够顺利地达到教学目的。如，在讲授历史解释力这部分的知识时，笔者在向学生展示一个历史事件时，会鼓励学生进行积极地思考，促使学生对其进行认真地研究，让学生能够对该事件发生的具体性的时间、过程、意义、影响等多个方面进行深入的研究，并使得学生能够将这些内容以思维导图的形式有逻辑性地展现出来，以使得学生能够更好地掌握这一历史事件，并有效发展学生的历史解释力。总之，发展学生的历史核心素养是教师的教学任务，初中历史教师有必要巧用思维导图的形式，引导学生进行认真探究，以促使学生获得核心素养的有效地培养。
综上，初中历史教师需要承担起属于教师的职责，多多关注当下学生的发展形势，加强对学生的教育，将思维导图有效应用于自身的教育中，促使学生好好学习历史知识，让学生获得核心素养的有效培养，使得学生能够获得综合性的发展，让教师有效达到知识教学目的。
参考文献：
[1]陈勇.运用“思维导图”创新初中历史课堂教学[J].吉林教育，2015（04）.
[2]张金芳.思维导图在初中历史教学中的运用分析[J].中学教学参考，2017（31）.
贵州省铜仁市石阡县汤山中学 王道扬