论文部分内容阅读
【摘 要】课堂教学缺乏有效性，教师教的苦，学生学的累。究其原因：学生缺乏有效参与；教师缺乏必要的兴趣诱导；学生缺乏对自然和人生的体悟。因此，教师应采取适宜的教学策略来提升课堂的有效性。
【关键词】课堂教学 策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0144-02
《语文课程标准》中指出，课程的基本理念是：全面提升学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程。为了这一目标，我们也都在为如何提高课堂的有效性进行着种种尝试。但往往是教师教的苦、学生学的累，最终学生的语文素养却没有得到应有的提高。促进学生有效学习是教学的根本任务，如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教的再辛苦也是一种无效教学。为何会出现学习效率低下的窘况？究其原因，我认为有以下几点：学生缺乏有效的参与；教师缺乏必要的兴趣诱导；学生缺乏对自然和人生的体悟。因此，我们要想方设法采取有效策略，解决这几个方面的问题。
一、课堂实现学生主体的有效参与
教学是师生双边互动的过程，教师的教与学生的学是相辅相成、缺一不可的。但在实际的教学活动中，两者却很难做到水乳交融，师生双边活动易脱节，没有交流和互动就没有生成真正的教学。教学只能是千篇一律的平铺直叙，教是一种死板教条的演绎，学是一种被动死板的纸上谈兵。长此以往，学生就会武断地认为语文平时学不学无所谓，只要考前背背就万事大吉，目前这就是许多学生对语文的认识。当然，对新课标中提升学生的语文素养的要求更是无从谈起。因此，有效参与是学生发展的重要保证。要在教学过程中让学生有效参与就必须伴随学生的积极体验，这种积极参与的意识就是一种强烈的求知欲。但如何激发学生的这种求知欲呢？
1.把课堂的主动权还给学生
在学习过程中，确立学生的主体地位，让其认识到他们是学习活动的主人，学习不是要我学，而是一种主动的情感诉求，从而把学生学习的积极主动性激发出来。另外，教师要充分发挥自己的主导作用，做好组织者，为学生的学习留下充分的思考时间和空间，充分解放他们的头脑，相信学生能行，一切皆有可能，奇迹将会不断涌现。
2.不能忽视创新能力的培养
《语文课程标准》对培养学生的“创新精神”“创新能力”极为重视。这首先要求教师努力把语文学习营造成利于创造性培养的土壤。其次，在具体教学中，应当鼓励学生积极探求，深入钻研，充分表现，敢于质疑、勇于質疑，敢于挑战权威、敢于对老师的课堂挑“刺”、敢于在提问中设计一些让老师一时难以应付的问题，在批判中求新，在质疑中立异。留给学生一定的自由时空，一些问题放手让学生去探究，生生互动，共同参与，其乐融融，学生从学习中体味平等的愉悦、成功的快感，方能发散思维，在语文学习中形成良好的思维品质。
3.不忽视学生的个性化解读
阅读是学生的个性化行为，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。教师不宜用自己的思想或教参上的说法束缚或代替学生的思维，不宜用自己的思维模式去规范和限制学生的思维活动。如苏轼的《水调歌头》教参上讲的是中秋对月，千里忆人，心情抑郁，但词人并没有悲观，他采取了豁达、乐观的生活态度，表现了苏轼豪放旷达、超然物外、洒脱不羁的性格，但有同学说这是否是苏轼在自作旷达、自欺欺人或是一种自我安慰，仔细深究，这种想法不无道理。因此在遇到这类问题时，教师不能武断地扼杀学生思辨的灵魂，让学生张扬个性，放飞思想。
二、课堂要有有效的兴趣诱导
兴趣是最好的老师，愉悦是成才的动力。让丰富多彩的语文活动走进课堂，让学生成为实践的主体，吸引学生主动参与，激发他们学习的兴趣，为他们积极参与创造机会、提供舞台，使其获得成功的乐趣，提高学习语文的兴趣。
1.教师可以用音乐来渲染学习的情境
音乐能给学生带来欢笑，带来哀伤，带来律动，在作者所创设的情境中达到情感的共鸣。用音乐渲染情境，往往会获得意想不到的效果。有许多课文都可以找到与它本身情感色彩相协调的背景音乐。如余光中的《乡愁》配以小提琴曲《思乡曲》，同为缠绵悠长；郭沫若的《静夜》配以钢琴曲《星空》，同为舒缓优美；何为的《音乐巨人贝多芬》配以钢琴曲《命运》，同为凝重深沉；苏轼的《水调歌头》配以王菲演唱的《但愿人长久》，同为清远深婉；《出师表》配以二胡独奏曲《江河水》同为哀怨悲壮。学生一旦进入了作者所创设的情境之中，就会有身临其境之感，作者的所思所想，一切皆能了然，会有种酣畅淋漓的快意。
2.让学生编排课本剧以提升兴趣
新课程理念鼓励学生积极参与，让学生编排课本剧，寓教于乐，把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来，让学生在排演的过程中自己去体验角色的喜怒哀乐，很好地把握文中角色的思想和情感，课堂上许多的疑难便迎刃而解了。教材中的许多作品都可编成课本剧。借文中角色的艺术魅力去吸引学生深入文本，主动探究，从而激发学生主动参与的欲望，亦能满足学生的表演欲望，彰显个性，有助于提升学生的语文素养。
3.通过课前演讲培养兴趣
每个学生都有表现自己的欲望，都有自尊心，都渴望被认可，每次上课前可让1～2位同学演讲。要求他们认真准备，选材要新颖、有趣，并能联系现实谈自己的感受。这就使得学生饶有兴趣地主动去读大量的书，精心选材，精心准备，其他同学既听了故事，又开阔了视野，演讲者也在无形中锻炼了自己的口语表达能力。
另外，可举办诗词朗诵比赛、演讲比赛等活动，设立图书角、阅读栏、格言交流、名言互赠等板块。营造语文学习的良好文化生态环境，通过熏陶渲染，使学生受到潜移默化的影响。
三、课堂应真实地融入自然和人生
1.教师应引导学生走进自然
古人云：“师蜘蛛而织帛缝补，从燕子而筑台造房，摹黄莺啼鸣而别十二声律。”人类依赖自然，师法自然，改造自然，与自然密不可分。从文学的角度讲，自然界的“一切景语皆情语”。大自然的魅力曾让多少文人墨客为之倾倒，无数的文人大家留下了浩如烟海的璀璨华章。教读这些诗文时可把学生带入类似的自然情境中，教师再提供有关作者写作时的背景讲述，让学生设身处地去体会作者当时的感受和心情。如在绚丽的春日带学生去踏青，感受自然界的春草、春花、春雨和春天人们的气象，与朱自清的《春》中的景比较异同；在深秋的黄昏带学生到空旷的郊外，体悟秋景的萧条肃杀，感悟马致远《秋思》中表达的断肠人的内心悲凉；在一个多雨的傍晚，与学生一同去听雨打梧桐，结合余光中的背景介绍，去感悟《听听那冷雨》中一个漂泊天涯的游子的思乡情结。
2.鼓励学生多关注生活
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。这“世事”“人情”就是生活，我们的日常生活、自然环境，就是语文的活教材，它们为语文教学提供了广泛的内容和广阔的舞台。传统的语文教学以训练为主线，以应试为目的，给人们字词句章的最直接、最感性的认识，这使语文教学远离生活、远离大众。语文教学应是丰富多彩的，有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的语文才是“活”的语文、有意义的语文。生活才是语文学习的源头活水，所以，语文教师应多从生活中“找”语文，并多引导学生到生活中去“找”语文、“想”语文，真切感受“生活处处皆语文”。多鼓励学生去关注和思考、发生在他们身边的各种各样的事件：如汶川地震、环境保护、两岸关系、西藏问题、南海问题、经济危机、腐败现象、安全问题、青少年犯罪等等，把学生引入社会生活的大课堂，经历风雨，洞察世事，感受社会生活的脉搏，体验纷繁复杂的社会生态。只有生活充实了，才能在语文学习的天地里做到“天光云影共徘徊”。
采取适宜的策略，就能提升课堂的有效性。课堂的有效、高效是教师不懈的追求。本文的一点看法，只是我在教学实践中的一己之见，古人云教学相长，学无止境，教亦无止境，这就要求广大教师在教育的浩瀚星空中不断探索、不断耕耘。
【关键词】课堂教学 策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0144-02
《语文课程标准》中指出，课程的基本理念是：全面提升学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程。为了这一目标，我们也都在为如何提高课堂的有效性进行着种种尝试。但往往是教师教的苦、学生学的累，最终学生的语文素养却没有得到应有的提高。促进学生有效学习是教学的根本任务，如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教的再辛苦也是一种无效教学。为何会出现学习效率低下的窘况？究其原因，我认为有以下几点：学生缺乏有效的参与；教师缺乏必要的兴趣诱导；学生缺乏对自然和人生的体悟。因此，我们要想方设法采取有效策略，解决这几个方面的问题。
一、课堂实现学生主体的有效参与
教学是师生双边互动的过程，教师的教与学生的学是相辅相成、缺一不可的。但在实际的教学活动中，两者却很难做到水乳交融，师生双边活动易脱节，没有交流和互动就没有生成真正的教学。教学只能是千篇一律的平铺直叙，教是一种死板教条的演绎，学是一种被动死板的纸上谈兵。长此以往，学生就会武断地认为语文平时学不学无所谓，只要考前背背就万事大吉，目前这就是许多学生对语文的认识。当然，对新课标中提升学生的语文素养的要求更是无从谈起。因此，有效参与是学生发展的重要保证。要在教学过程中让学生有效参与就必须伴随学生的积极体验，这种积极参与的意识就是一种强烈的求知欲。但如何激发学生的这种求知欲呢？
1.把课堂的主动权还给学生
在学习过程中，确立学生的主体地位，让其认识到他们是学习活动的主人，学习不是要我学，而是一种主动的情感诉求，从而把学生学习的积极主动性激发出来。另外，教师要充分发挥自己的主导作用，做好组织者，为学生的学习留下充分的思考时间和空间，充分解放他们的头脑，相信学生能行，一切皆有可能，奇迹将会不断涌现。
2.不能忽视创新能力的培养
《语文课程标准》对培养学生的“创新精神”“创新能力”极为重视。这首先要求教师努力把语文学习营造成利于创造性培养的土壤。其次，在具体教学中，应当鼓励学生积极探求，深入钻研，充分表现，敢于质疑、勇于質疑，敢于挑战权威、敢于对老师的课堂挑“刺”、敢于在提问中设计一些让老师一时难以应付的问题，在批判中求新，在质疑中立异。留给学生一定的自由时空，一些问题放手让学生去探究，生生互动，共同参与，其乐融融，学生从学习中体味平等的愉悦、成功的快感，方能发散思维，在语文学习中形成良好的思维品质。
3.不忽视学生的个性化解读
阅读是学生的个性化行为，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。教师不宜用自己的思想或教参上的说法束缚或代替学生的思维，不宜用自己的思维模式去规范和限制学生的思维活动。如苏轼的《水调歌头》教参上讲的是中秋对月，千里忆人，心情抑郁，但词人并没有悲观，他采取了豁达、乐观的生活态度，表现了苏轼豪放旷达、超然物外、洒脱不羁的性格，但有同学说这是否是苏轼在自作旷达、自欺欺人或是一种自我安慰，仔细深究，这种想法不无道理。因此在遇到这类问题时，教师不能武断地扼杀学生思辨的灵魂，让学生张扬个性，放飞思想。
二、课堂要有有效的兴趣诱导
兴趣是最好的老师，愉悦是成才的动力。让丰富多彩的语文活动走进课堂，让学生成为实践的主体，吸引学生主动参与，激发他们学习的兴趣，为他们积极参与创造机会、提供舞台，使其获得成功的乐趣，提高学习语文的兴趣。
1.教师可以用音乐来渲染学习的情境
音乐能给学生带来欢笑，带来哀伤，带来律动，在作者所创设的情境中达到情感的共鸣。用音乐渲染情境，往往会获得意想不到的效果。有许多课文都可以找到与它本身情感色彩相协调的背景音乐。如余光中的《乡愁》配以小提琴曲《思乡曲》，同为缠绵悠长；郭沫若的《静夜》配以钢琴曲《星空》，同为舒缓优美；何为的《音乐巨人贝多芬》配以钢琴曲《命运》，同为凝重深沉；苏轼的《水调歌头》配以王菲演唱的《但愿人长久》，同为清远深婉；《出师表》配以二胡独奏曲《江河水》同为哀怨悲壮。学生一旦进入了作者所创设的情境之中，就会有身临其境之感，作者的所思所想，一切皆能了然，会有种酣畅淋漓的快意。
2.让学生编排课本剧以提升兴趣
新课程理念鼓励学生积极参与，让学生编排课本剧，寓教于乐，把语文知识与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来，让学生在排演的过程中自己去体验角色的喜怒哀乐，很好地把握文中角色的思想和情感，课堂上许多的疑难便迎刃而解了。教材中的许多作品都可编成课本剧。借文中角色的艺术魅力去吸引学生深入文本，主动探究，从而激发学生主动参与的欲望，亦能满足学生的表演欲望，彰显个性，有助于提升学生的语文素养。
3.通过课前演讲培养兴趣
每个学生都有表现自己的欲望，都有自尊心，都渴望被认可，每次上课前可让1～2位同学演讲。要求他们认真准备，选材要新颖、有趣，并能联系现实谈自己的感受。这就使得学生饶有兴趣地主动去读大量的书，精心选材，精心准备，其他同学既听了故事，又开阔了视野，演讲者也在无形中锻炼了自己的口语表达能力。
另外，可举办诗词朗诵比赛、演讲比赛等活动，设立图书角、阅读栏、格言交流、名言互赠等板块。营造语文学习的良好文化生态环境，通过熏陶渲染，使学生受到潜移默化的影响。
三、课堂应真实地融入自然和人生
1.教师应引导学生走进自然
古人云：“师蜘蛛而织帛缝补，从燕子而筑台造房，摹黄莺啼鸣而别十二声律。”人类依赖自然，师法自然，改造自然，与自然密不可分。从文学的角度讲，自然界的“一切景语皆情语”。大自然的魅力曾让多少文人墨客为之倾倒，无数的文人大家留下了浩如烟海的璀璨华章。教读这些诗文时可把学生带入类似的自然情境中，教师再提供有关作者写作时的背景讲述，让学生设身处地去体会作者当时的感受和心情。如在绚丽的春日带学生去踏青，感受自然界的春草、春花、春雨和春天人们的气象，与朱自清的《春》中的景比较异同；在深秋的黄昏带学生到空旷的郊外，体悟秋景的萧条肃杀，感悟马致远《秋思》中表达的断肠人的内心悲凉；在一个多雨的傍晚，与学生一同去听雨打梧桐，结合余光中的背景介绍，去感悟《听听那冷雨》中一个漂泊天涯的游子的思乡情结。
2.鼓励学生多关注生活
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。这“世事”“人情”就是生活，我们的日常生活、自然环境，就是语文的活教材，它们为语文教学提供了广泛的内容和广阔的舞台。传统的语文教学以训练为主线，以应试为目的，给人们字词句章的最直接、最感性的认识，这使语文教学远离生活、远离大众。语文教学应是丰富多彩的，有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的语文才是“活”的语文、有意义的语文。生活才是语文学习的源头活水，所以，语文教师应多从生活中“找”语文，并多引导学生到生活中去“找”语文、“想”语文，真切感受“生活处处皆语文”。多鼓励学生去关注和思考、发生在他们身边的各种各样的事件：如汶川地震、环境保护、两岸关系、西藏问题、南海问题、经济危机、腐败现象、安全问题、青少年犯罪等等，把学生引入社会生活的大课堂，经历风雨，洞察世事，感受社会生活的脉搏，体验纷繁复杂的社会生态。只有生活充实了，才能在语文学习的天地里做到“天光云影共徘徊”。
采取适宜的策略，就能提升课堂的有效性。课堂的有效、高效是教师不懈的追求。本文的一点看法，只是我在教学实践中的一己之见，古人云教学相长，学无止境，教亦无止境，这就要求广大教师在教育的浩瀚星空中不断探索、不断耕耘。