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摘 要：学校教育的目标在于为社会培养有用的人才，让每位学生都能得到全面发展。良好的班级管理是实现学校教育目标的保障。良好班集体不仅需要与时俱进的班级管理理念，更需要班主任和每位科任教师的努力。本文阐述了良好班级管理的重要性、分析了班级管理问题之源以及使科任教师积极主动又有效地参与到班级管理过程中去的几点建议。
关键词：班级管理的建议 科任教师 班主任
一 、良好班级管理的重要性
所谓班级管理，是教师根据教育目标的需要，利用相应的教育方法与策略，带领全班学生形成良好班风学风的一个动态的过程。良好班集体的建立是实现教育目标的保障与前提。只有建立起良好的班集体，才能培养学生的班级主人翁意识，才能培养学生团结向上的精神，也才能为学生习得科学文化知识创造出温馨和谐的学习与生活环境。良好班集体的建立不仅需要一个优秀的与时俱进的知识框架全面的班主任，更需要科任教师与班主任的通力合作。俗话说的好，“团结就是力量”，班主任与班级所在的科任教师就是一个小团体，这个团体的最终目的是为班级的学生服务，并实现某阶段的教育目标，因此，要建立良好的班集体，离不开班主任与科任教师，更离不开他们的默契合作。
二、班级管理现状和原因
在一线教学过程中不仅是班主任也是科任教师感到头疼的的事情。原因在于：第一，许多学校管理者只强调和认可班主任在班集管理中的作用，忽视甚至否认科任在教师在班级管理中的地位，科任教师在班级管理中的付出未能得到肯定，致使班级管理变成班主任一人抓，全盘乱的局面。第二，班主任与科任教师配合不得力。很多学学校在职称评定这块，加入了当班主任年限的硬性条件，评优评先也跟班主任挂钩，致使非班主任参与班级管理的积极性不高，甚至打击了非班主任的科任教师的参与班级管理的积极性。第三，学校对教师实施班级管理方面的培训力度不够，教师的管理知识缺乏，力不从心，总是抱怨现在的学生太难管，不知从何下手。第四，科任教师班级管理意识淡薄，认为班级管理与自己无关，自己只传授知识就够了。熟不知，良好班集体才是知识传播的肥沃土壤。
三、使科任教师积极主动又有效地参与到班级管理过程中去的几点建议
1.班主任要与科任教师合作管理班级。良好的班集体的建立不仅有班主任的功劳也有科任教师的功劳。班主任要积极主动地邀请科任教师参与到班级管理过程中，借助各科任教师的力量去了解学生，去化解班集中矛盾，解决班集体中的问题，不能一人单干。科任教师也要培养自己的班级管理理念与意识，配合好班主任，使自己的课堂管理条例尽可能的与所在班级的班主任和其他科任教师协商，做到班级管理的一致性，从而有利于班集体的均衡全面发展。
2.肯定认可科任教师在班级管理的作用。学校管理层以及班主任要正确地认识到科任教师在班级管理的积极作用，并通过相应的表彰等形式对科任教师在良好班集体形成中所作出的贡献予以肯定与尊重，并帮助科任教师在学生面前树立起班集体人人皆管理者的理念。学校管理层不能以是否当班主任为职称评定的门栏，也不能仅以班主任作为评优评先条件，或者说过分地向班主任倾斜，毕竟班主任所需名额有限，要充分调动任课教师班级管理的积极性。班主任要尊重科任教师，加强同科任教师的联系和交流。如在班集体的管理条例上，科任教师所在学科的学习小组的组建与科代表的任免上，要积极主动地征求科任教师意见并跟各科任教师一道管理好每堂课。
3.学校要加强班级管理方面的培训工作。班级管理离不开班主任与科任教师的共同努力，每一个教育工作者都是一个管理者。一个优秀的管理者一定都有着与时代合拍的管理理论知识，他们善于接受新的管理理论知识的同时也善于将理论与实践相结合，从而形成自己的一套管理理论体系。班级管理也一样，学校管理者应加大班主任以及科任教师的管理理论培训力度（如让更多的一线教育工作者走出自己校园去参加班级管理培训或请优秀的班级管理者到学校开坛讲道），并给予他们管理实践的机会，尊重信任与认可他们的努力与付出，从而提高班主任以及任课教师的班级管理能力。
4.科任教师要转变观念，有班级管理者意识，提高自我班级管理能力。学生的成长与成才离不开任课教师与班主任的共同努力与付出。常常会有人说：“学生毕业后，记住的是班主任，没几个能记住科任老师的，科任教师的付出白付出了”。其实这句话也反映了学生对班主任工作的肯定，反映了学生与科任教师关系的漠然。科任教师也应该与班主任一道积极主动地加入到良好班集体的管理与建立的过程中去，走进学生心灵的深处，做他们的良师益友，为班级管理献出自己的汗水与力量，这也是自我价值实现与成长的美好方式，也是学生记住科任教师忘不了科任教师的法宝。
良好的班集体是班级管理的核心任务，是教育目的得以实现的保障。科任教师作为班集体中“传道，授业，解惑”中的一员，应积极地肩负起班级管理责任，为形成良好班集体努力。
参考文献：
[1]班级管理研究述评[J]. 陈红燕. 教学与管理. 2004（31）.
[2]論班级教育管理的科学运作过程[J]. 林冬桂. 教育导刊. 1997（04）.
[3]班级管理中不公平问题的应对策略[J]. 江欢； 葛金国. 现代中小学教育. 2016（06）.
关键词：班级管理的建议 科任教师 班主任
一 、良好班级管理的重要性
所谓班级管理，是教师根据教育目标的需要，利用相应的教育方法与策略，带领全班学生形成良好班风学风的一个动态的过程。良好班集体的建立是实现教育目标的保障与前提。只有建立起良好的班集体，才能培养学生的班级主人翁意识，才能培养学生团结向上的精神，也才能为学生习得科学文化知识创造出温馨和谐的学习与生活环境。良好班集体的建立不仅需要一个优秀的与时俱进的知识框架全面的班主任，更需要科任教师与班主任的通力合作。俗话说的好，“团结就是力量”，班主任与班级所在的科任教师就是一个小团体，这个团体的最终目的是为班级的学生服务，并实现某阶段的教育目标，因此，要建立良好的班集体，离不开班主任与科任教师，更离不开他们的默契合作。
二、班级管理现状和原因
在一线教学过程中不仅是班主任也是科任教师感到头疼的的事情。原因在于：第一，许多学校管理者只强调和认可班主任在班集管理中的作用，忽视甚至否认科任在教师在班级管理中的地位，科任教师在班级管理中的付出未能得到肯定，致使班级管理变成班主任一人抓，全盘乱的局面。第二，班主任与科任教师配合不得力。很多学学校在职称评定这块，加入了当班主任年限的硬性条件，评优评先也跟班主任挂钩，致使非班主任参与班级管理的积极性不高，甚至打击了非班主任的科任教师的参与班级管理的积极性。第三，学校对教师实施班级管理方面的培训力度不够，教师的管理知识缺乏，力不从心，总是抱怨现在的学生太难管，不知从何下手。第四，科任教师班级管理意识淡薄，认为班级管理与自己无关，自己只传授知识就够了。熟不知，良好班集体才是知识传播的肥沃土壤。
三、使科任教师积极主动又有效地参与到班级管理过程中去的几点建议
1.班主任要与科任教师合作管理班级。良好的班集体的建立不仅有班主任的功劳也有科任教师的功劳。班主任要积极主动地邀请科任教师参与到班级管理过程中，借助各科任教师的力量去了解学生，去化解班集中矛盾，解决班集体中的问题，不能一人单干。科任教师也要培养自己的班级管理理念与意识，配合好班主任，使自己的课堂管理条例尽可能的与所在班级的班主任和其他科任教师协商，做到班级管理的一致性，从而有利于班集体的均衡全面发展。
2.肯定认可科任教师在班级管理的作用。学校管理层以及班主任要正确地认识到科任教师在班级管理的积极作用，并通过相应的表彰等形式对科任教师在良好班集体形成中所作出的贡献予以肯定与尊重，并帮助科任教师在学生面前树立起班集体人人皆管理者的理念。学校管理层不能以是否当班主任为职称评定的门栏，也不能仅以班主任作为评优评先条件，或者说过分地向班主任倾斜，毕竟班主任所需名额有限，要充分调动任课教师班级管理的积极性。班主任要尊重科任教师，加强同科任教师的联系和交流。如在班集体的管理条例上，科任教师所在学科的学习小组的组建与科代表的任免上，要积极主动地征求科任教师意见并跟各科任教师一道管理好每堂课。
3.学校要加强班级管理方面的培训工作。班级管理离不开班主任与科任教师的共同努力，每一个教育工作者都是一个管理者。一个优秀的管理者一定都有着与时代合拍的管理理论知识，他们善于接受新的管理理论知识的同时也善于将理论与实践相结合，从而形成自己的一套管理理论体系。班级管理也一样，学校管理者应加大班主任以及科任教师的管理理论培训力度（如让更多的一线教育工作者走出自己校园去参加班级管理培训或请优秀的班级管理者到学校开坛讲道），并给予他们管理实践的机会，尊重信任与认可他们的努力与付出，从而提高班主任以及任课教师的班级管理能力。
4.科任教师要转变观念，有班级管理者意识，提高自我班级管理能力。学生的成长与成才离不开任课教师与班主任的共同努力与付出。常常会有人说：“学生毕业后，记住的是班主任，没几个能记住科任老师的，科任教师的付出白付出了”。其实这句话也反映了学生对班主任工作的肯定，反映了学生与科任教师关系的漠然。科任教师也应该与班主任一道积极主动地加入到良好班集体的管理与建立的过程中去，走进学生心灵的深处，做他们的良师益友，为班级管理献出自己的汗水与力量，这也是自我价值实现与成长的美好方式，也是学生记住科任教师忘不了科任教师的法宝。
良好的班集体是班级管理的核心任务，是教育目的得以实现的保障。科任教师作为班集体中“传道，授业，解惑”中的一员，应积极地肩负起班级管理责任，为形成良好班集体努力。
参考文献：
[1]班级管理研究述评[J]. 陈红燕. 教学与管理. 2004（31）.
[2]論班级教育管理的科学运作过程[J]. 林冬桂. 教育导刊. 1997（04）.
[3]班级管理中不公平问题的应对策略[J]. 江欢； 葛金国. 现代中小学教育. 2016（06）.