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【摘 要】在高校教学中，美术教学以其学习艺术创造的基本学科特点，对培养人的创新精神和实践能力有着不可替代的作用。高校美术教学应突破原有单一的教学模式，通过教学内容、方法、教师角色定位和教学评价的创新，在现有教育体制的基础上，科学地培养学生的创新思维能力，以满足现代社会对美术人才多元化的需要。
【关键词】高校；美术教学；创新教育
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。它能够使学生善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。随着时代的发展和社会对美术人才的需求变化，高校美术教学遇到了更新的挑战。我们应不断努力拓展和完善自己的思维和教学形式，以满足美术创新教育的需求。
一、创新教育是现代高校美术教育发展的需要
教育的生命力关键在于创新，现代社会对美术人才多元化的需求，需要我们培养的学生有独特的见解、独立的意识，富有创新精神。因而，高校美术教育应改变旧有的程序化、公式化教学模式。作为教师的我们，思想观念和教学方式也应相应改变，需要了解世界美术发展动态以及教育改革和发展的趋势，在教学中不断提高自己。教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中鼓励富有个性的学习，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，提高学习美术的积极性。在美术课堂教学中尽可能地利用学生已有知识积极引导，充分发挥学生的主体作用，让学生的思维活跃，逐步形成创新思维习惯，以培养学生的创新思维能力。
二、高校美术教学在创新教育中的作用
（一）培养学生的创新性思维
美术教学具有以形象思维为主的思维特点，创新思维与创新想象有密切关系。所谓创新思维，是指学生在创新教育中应该具有的思维方式，包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等。如：写生课是培养学生眼、脑、手的有机结合，即观察和表现的结合，不管是素描写生的黑、白、灰调子，色彩写生中的冷暖色彩调子等，一种画法就是一种思路，就是思维的一个方向，利用这一特点来培养学生的多种思维。创作课是以培养、检阅学生的艺术修养和创作思维及创作技法为目的的教学。可以利用命题创作或根据自身熟悉的素材随意进行创作，各种美术创作都要培养学生的多种思维途径，以保证美术创作的完成。
（二）提高学生的动手能力
美术教学具有实践性强的特点，美术课必须保证学生至少有三分之二的时间用于绘画、制作和欣赏，这是一种智慧技能型的创造性的实践活动，在传授基础知识、基本技能的同时，引导学生学会学习。在教学中应注重学生学习能力的培养，教会学生学习的方法，这有利于学生今后的知识更新；应重视学生创造能力的培养；在技能和技巧训练中，不拘模式和风格，引导学生多探索、研究；注重学生个性的培养、因材施教；培养学生的思辨能力，提高学生的审美水平。
（三）综合运用绘画手段和材料的能力
美术教学成果的最终表现形式是美术作品。因此，美术教学离不开工具和材料，美术材料的广泛性决定了美术造型手段的多样性。为了处理那些形形色色的材料就要用上多种多样的造型手段，在运用的过程中发现新材料，并加以创造性地处理与运用。我们以科学的态度研究学生的潜能，将能更好地发挥美术教学培养创新能力和实践能力的作用。
三、美术教学中创新教育的实施
（一）教学内容的创新
定位在创新教育意义上的美术教学内容，与一般知识教育、逻辑思维能力培养不同，它的主要目标是促进人的审美发展，包括感知、想象、情感、直觉和审美观念的发展，以及促进创新素质的培养。教学内容应该服务于学生审美发展的需要，按照健康向上、新鲜活泼、形式多样和开放发展的原则来编排。加强与现代生产和生活联系密切，既体现人文性，又有一定科技含量，紧靠创新教育的目标和社会的发展要求的内容。
（二）教学方法的创新
美术教育教学是一个个性化特征较为突出的过程，应该在教师的组织和引导下，让学生充分地投入到各种审美活动和美术创作实践活动中去，根据创新教育的特殊性，进行教学组织和方法的变革，尽可能多地给学生提供个性化体验，提供自由尝试和充分表现自我的条件，并对每个学生的个性予以充分的尊重。信息社会的高新科技，特别是现代教育技术的高度发展，为学生获取知识、利用知识、创新知识提供了极为便利的条件，美术教育要变革那种传统的师徒授-受的作坊式教学方法，创新教学手段，充分利用多媒体教学手段，引进课题制教学模式，培养学生的创新能力，提高创新教育的水平。
（三）教师角色定位的创新
在传统美术教育理论中，教师是教学的主导，教学目标的确立，教学环节的落实，教学内容、教学方法的选择，教学时间的安排都是由教师决定，学生无法参与其中。教师占据着教学的主体地位。教和学的界限十分分明，教师的任务是教，学生的任务是学，二者是截然分开的。对教师角色重新定位，确立学生在教学活动中的主导地位，以学生为主体，让学生参与整个教学过程，积极互动学习，从中学会思考，发展自己的创造能力。
（四）教学评价的创新
遵循美术教育的特点和培养创造性的要求，调整评价标准和方法。美术教育由于其感性和个性特征突出，一直难有一个简单划一的评价标准。目前尤其应该把“创新性”作为美术教育教学评价的一个重要指标，激励学生发展求知欲和好奇心，求新求异，发展思维，并对学生进行有效的创新思维训练，培养学生的注意力和观察力，以提高创新思维的训练效果。要坚决改变以技能模仿作为主要评价指标，扼杀学生独创性的做法。
总之，美术创新教育对现代人才创新素质的培养起着重要的作用；美术教育的创新，为创新教育的实现提供前提、保障。美术创新教育是教育创新所追求的目标体现，也是实现培养目标，使学生成为“通才”的重要手段，是高校美术教育改革的必由之路。
【关键词】高校；美术教学；创新教育
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。它能够使学生善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。随着时代的发展和社会对美术人才的需求变化，高校美术教学遇到了更新的挑战。我们应不断努力拓展和完善自己的思维和教学形式，以满足美术创新教育的需求。
一、创新教育是现代高校美术教育发展的需要
教育的生命力关键在于创新，现代社会对美术人才多元化的需求，需要我们培养的学生有独特的见解、独立的意识，富有创新精神。因而，高校美术教育应改变旧有的程序化、公式化教学模式。作为教师的我们，思想观念和教学方式也应相应改变，需要了解世界美术发展动态以及教育改革和发展的趋势，在教学中不断提高自己。教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中鼓励富有个性的学习，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，提高学习美术的积极性。在美术课堂教学中尽可能地利用学生已有知识积极引导，充分发挥学生的主体作用，让学生的思维活跃，逐步形成创新思维习惯，以培养学生的创新思维能力。
二、高校美术教学在创新教育中的作用
（一）培养学生的创新性思维
美术教学具有以形象思维为主的思维特点，创新思维与创新想象有密切关系。所谓创新思维，是指学生在创新教育中应该具有的思维方式，包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等。如：写生课是培养学生眼、脑、手的有机结合，即观察和表现的结合，不管是素描写生的黑、白、灰调子，色彩写生中的冷暖色彩调子等，一种画法就是一种思路，就是思维的一个方向，利用这一特点来培养学生的多种思维。创作课是以培养、检阅学生的艺术修养和创作思维及创作技法为目的的教学。可以利用命题创作或根据自身熟悉的素材随意进行创作，各种美术创作都要培养学生的多种思维途径，以保证美术创作的完成。
（二）提高学生的动手能力
美术教学具有实践性强的特点，美术课必须保证学生至少有三分之二的时间用于绘画、制作和欣赏，这是一种智慧技能型的创造性的实践活动，在传授基础知识、基本技能的同时，引导学生学会学习。在教学中应注重学生学习能力的培养，教会学生学习的方法，这有利于学生今后的知识更新；应重视学生创造能力的培养；在技能和技巧训练中，不拘模式和风格，引导学生多探索、研究；注重学生个性的培养、因材施教；培养学生的思辨能力，提高学生的审美水平。
（三）综合运用绘画手段和材料的能力
美术教学成果的最终表现形式是美术作品。因此，美术教学离不开工具和材料，美术材料的广泛性决定了美术造型手段的多样性。为了处理那些形形色色的材料就要用上多种多样的造型手段，在运用的过程中发现新材料，并加以创造性地处理与运用。我们以科学的态度研究学生的潜能，将能更好地发挥美术教学培养创新能力和实践能力的作用。
三、美术教学中创新教育的实施
（一）教学内容的创新
定位在创新教育意义上的美术教学内容，与一般知识教育、逻辑思维能力培养不同，它的主要目标是促进人的审美发展，包括感知、想象、情感、直觉和审美观念的发展，以及促进创新素质的培养。教学内容应该服务于学生审美发展的需要，按照健康向上、新鲜活泼、形式多样和开放发展的原则来编排。加强与现代生产和生活联系密切，既体现人文性，又有一定科技含量，紧靠创新教育的目标和社会的发展要求的内容。
（二）教学方法的创新
美术教育教学是一个个性化特征较为突出的过程，应该在教师的组织和引导下，让学生充分地投入到各种审美活动和美术创作实践活动中去，根据创新教育的特殊性，进行教学组织和方法的变革，尽可能多地给学生提供个性化体验，提供自由尝试和充分表现自我的条件，并对每个学生的个性予以充分的尊重。信息社会的高新科技，特别是现代教育技术的高度发展，为学生获取知识、利用知识、创新知识提供了极为便利的条件，美术教育要变革那种传统的师徒授-受的作坊式教学方法，创新教学手段，充分利用多媒体教学手段，引进课题制教学模式，培养学生的创新能力，提高创新教育的水平。
（三）教师角色定位的创新
在传统美术教育理论中，教师是教学的主导，教学目标的确立，教学环节的落实，教学内容、教学方法的选择，教学时间的安排都是由教师决定，学生无法参与其中。教师占据着教学的主体地位。教和学的界限十分分明，教师的任务是教，学生的任务是学，二者是截然分开的。对教师角色重新定位，确立学生在教学活动中的主导地位，以学生为主体，让学生参与整个教学过程，积极互动学习，从中学会思考，发展自己的创造能力。
（四）教学评价的创新
遵循美术教育的特点和培养创造性的要求，调整评价标准和方法。美术教育由于其感性和个性特征突出，一直难有一个简单划一的评价标准。目前尤其应该把“创新性”作为美术教育教学评价的一个重要指标，激励学生发展求知欲和好奇心，求新求异，发展思维，并对学生进行有效的创新思维训练，培养学生的注意力和观察力，以提高创新思维的训练效果。要坚决改变以技能模仿作为主要评价指标，扼杀学生独创性的做法。
总之，美术创新教育对现代人才创新素质的培养起着重要的作用；美术教育的创新，为创新教育的实现提供前提、保障。美术创新教育是教育创新所追求的目标体现，也是实现培养目标，使学生成为“通才”的重要手段，是高校美术教育改革的必由之路。