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【摘 要】合作学习是英语课堂教学的重要形式之一，它能够一定程度上增强学生学习兴趣，进而提高学生英语水平，在高职学校中，这一模式更是可以起到相当重要的作用。本文结合当今高职英语合作学习的现状，对其进行深入分析，从不同角度入手，对课堂合作学习的有效性进行了探究。
【关键词】高职院校，英语教学，课堂合作学习，有效性
随着经济的发展和全球经济一体化的趋势，社会对于青年人的英语水平提出了更高水平，而在直接面对社会就业的高职学校里，更需要学生具备一定基础的英语知识，从而不被就业大潮淘汰。这就要求高职的英语课堂教学需要更有针对性，这就催生了合作学习模式的诞生。
一、课堂合作学习现状
如今的高职学校英语教学中存在很多问题，包括：
1、在教学理念上，由于高职学校学生本身知识基础有待加强，导致其对学习的兴趣普遍较低，使得相当一部分教师对于教学的积极性不高，教学理念不更新，不去探索全新的适合本校学生的学习方法，而是停滞不前。
2、在教学方法上，很多教师仅仅注重将书本上的知识原原本本的教给学生，不注意教学方法，一味的强硬灌输，这样的方法不仅不能促进学生学习，反而让学生感觉学习枯燥乏味，效果适得其反。
3、在教学内容上，老师仅仅遵循教学进度和大纲的安排，将书本摆在首位，忽略知识和现实的联系，让英语仅仅成为一门学科，并非成为一个可以应用于实际的技术，使其无法适应现代教育，尤其是职业院校的教学需要。
4、在教学评估上，只根据分数来衡量学生的学习水平，不注重口语交际和应用，忽略学生综合素质，无法公平全面的评价学生的英语学习水平。
这些现实问题都限制了英语课堂教学的发展，所以合作学习的出现相当有必要，但在施行合作学习的初期阶段，也有一些问题的出现使得我们需要思考和解决。
二、合作问题的出现原因
1、在现有的高等职业学校教学大纲要求下，高职学校老师必须使用英语进行课堂教学，因为高职学校学生基础本身有限，所以大量学生无法准确理解老师的教学进度，在进行合作学习的过程中相当迷惑，根本无法顺利进行学习。
2、合作学习是全新的教学模式，高职学校学生可能很多之前从未接触过，缺少相关合作的经验，并且在英语环境下，学生往往比较拘谨，导致学习气氛紧张，不利于学习活动进一步进行。
3、有的高职学校学生天生排斥和他人进行合作学习，也有学生不能忍受别人的错误，种种原因导致其无法顺利加入合作小组学习。
4、老师自身并未真正关注学生的英文水平，而是注重小组本身的合作状态，这样使得教学目标不清晰，让教学结果变得不理想。
三、 提高英语课堂合作学习有效性的方法
在高职学校英语教学活动中，需要采取一定方法提升英语课堂合作学习的有效性，这些方法需要从老师和学生两个方面入手去寻找，其中包括有：
1、时刻更新教学理念
在以往的教育模式中，老师永远是高高在上的，学生必须要遵循老师的意见，不能有任何违背，这是一种单向的、没有活力的教学模式。现如今，我们需要调整教学心态，老师要致力于调动所有学生的创造力和积极性，帮助其融入进小组，对不同的情景和情况进行本能反应，不再像以往一样需要顾及老师。让学生在这样勇敢表达自我的过程中找到自己的兴趣点，进而有针对性的进行英语学习。同时帮助合作小组创造不同的交际情景，使得学生有主动学习的意识，帮助其获得自学能力。
2、教学内容要更新
英语的学习要求其和现实紧密联系，不能一味钻研书本。所以合作小组学习模式中要有意识地提升其创造性。这就要求教师不能按照老方法仅仅讲授书本上的知识，教师发挥所能，对现实问题和热点话题等能用英文进行自我表述，和同学分享，并鼓励其小组进行自我学习。书本虽然是教学的核心，但是应该围绕这一核心进行有意识的拓展，在深入研究教材教学方向后，按照现实情况，进行本土化的改造和增加，使得英语小组合作学习更加具有现实意义，创造出更多的学习资源，将专业性的知识融入其中，达到事半功倍的效果，还能够增进学生学习英语的兴趣和积极性。只有完成这一环节，学生才能真正从书本走向社会，让英语成为一把利器帮助其交流，在专业学习和职业发展中起到非同凡响的作用。
3、教学方法要更新
时代在发展，教学方法也需要更新。使用多媒体信息技术之后，让英语合作学习活动更加具有效率性，也使新知识更容易被理解和运用，锻炼了高职学生的自学能力和深入思考能力。使用新技术之后，可以适当增加课后作业的练习量，多种多样的题型增强了学生的学习应变能力，而加入了日常生活元素之后，帮助学生更好的理解知识概念并与现实相连接。
以前的教学模式中，学生在学完新知识后都是在书本或者练习册上完成课后作业，方式比较单一，题目类型也相对固定，这样的反复中高职学校学生们也渐渐失去了做作业的热情。灵活的运用多媒体信息技术，却可以得到意想不到的结果。一方面刺激了学生的多种感官，使其有劲头的去完成学业，另一方面学生也在这一过程中感觉到了自己的潜力和实力。
四、结语
如今的经济全球化让越来越多的人意识到，英语不仅仅是一门学科，更是一门可以运用在生活中的有用技术，而社会快速的发展也让流利的英文成为当代高素质人才所必须掌握的内容，所以如何发展英语教学，提高学习效率，尤其是提升课堂合作学习有效性，必须提到讨论日程上来。而高职学校，作为一部分学生的学习场所，不仅传授给他们知识、教会他们学习，更应该重视英语学科的合作学习模式，帮助具有开拓精神的学生去改变，因为它表现出了一种基本的学科素质。所以，在当今职业教育同时遇到困境和机遇的今天，我们要积极探究、不断进取，树立起教学新目标，改变曾经固化的教学理念，帮助更多的学生在合作学习中爱上英语，真正用上英语。
参考文献：
[1]朱天晶《合作学习理念下高职英语课堂教学模式研究》山东社会科学，2013年第s1期
[2]孔伟《关于高职院校大学英语分层次教学的思考》中国校外教育，2011年第1期
[3] 周芳《提高高职英语课堂教学效率的方法研究》才智，2013年第13期
【关键词】高职院校，英语教学，课堂合作学习，有效性
随着经济的发展和全球经济一体化的趋势，社会对于青年人的英语水平提出了更高水平，而在直接面对社会就业的高职学校里，更需要学生具备一定基础的英语知识，从而不被就业大潮淘汰。这就要求高职的英语课堂教学需要更有针对性，这就催生了合作学习模式的诞生。
一、课堂合作学习现状
如今的高职学校英语教学中存在很多问题，包括：
1、在教学理念上，由于高职学校学生本身知识基础有待加强，导致其对学习的兴趣普遍较低，使得相当一部分教师对于教学的积极性不高，教学理念不更新，不去探索全新的适合本校学生的学习方法，而是停滞不前。
2、在教学方法上，很多教师仅仅注重将书本上的知识原原本本的教给学生，不注意教学方法，一味的强硬灌输，这样的方法不仅不能促进学生学习，反而让学生感觉学习枯燥乏味，效果适得其反。
3、在教学内容上，老师仅仅遵循教学进度和大纲的安排，将书本摆在首位，忽略知识和现实的联系，让英语仅仅成为一门学科，并非成为一个可以应用于实际的技术，使其无法适应现代教育，尤其是职业院校的教学需要。
4、在教学评估上，只根据分数来衡量学生的学习水平，不注重口语交际和应用，忽略学生综合素质，无法公平全面的评价学生的英语学习水平。
这些现实问题都限制了英语课堂教学的发展，所以合作学习的出现相当有必要，但在施行合作学习的初期阶段，也有一些问题的出现使得我们需要思考和解决。
二、合作问题的出现原因
1、在现有的高等职业学校教学大纲要求下，高职学校老师必须使用英语进行课堂教学，因为高职学校学生基础本身有限，所以大量学生无法准确理解老师的教学进度，在进行合作学习的过程中相当迷惑，根本无法顺利进行学习。
2、合作学习是全新的教学模式，高职学校学生可能很多之前从未接触过，缺少相关合作的经验，并且在英语环境下，学生往往比较拘谨，导致学习气氛紧张，不利于学习活动进一步进行。
3、有的高职学校学生天生排斥和他人进行合作学习，也有学生不能忍受别人的错误，种种原因导致其无法顺利加入合作小组学习。
4、老师自身并未真正关注学生的英文水平，而是注重小组本身的合作状态，这样使得教学目标不清晰，让教学结果变得不理想。
三、 提高英语课堂合作学习有效性的方法
在高职学校英语教学活动中，需要采取一定方法提升英语课堂合作学习的有效性，这些方法需要从老师和学生两个方面入手去寻找，其中包括有：
1、时刻更新教学理念
在以往的教育模式中，老师永远是高高在上的，学生必须要遵循老师的意见，不能有任何违背，这是一种单向的、没有活力的教学模式。现如今，我们需要调整教学心态，老师要致力于调动所有学生的创造力和积极性，帮助其融入进小组，对不同的情景和情况进行本能反应，不再像以往一样需要顾及老师。让学生在这样勇敢表达自我的过程中找到自己的兴趣点，进而有针对性的进行英语学习。同时帮助合作小组创造不同的交际情景，使得学生有主动学习的意识，帮助其获得自学能力。
2、教学内容要更新
英语的学习要求其和现实紧密联系，不能一味钻研书本。所以合作小组学习模式中要有意识地提升其创造性。这就要求教师不能按照老方法仅仅讲授书本上的知识，教师发挥所能，对现实问题和热点话题等能用英文进行自我表述，和同学分享，并鼓励其小组进行自我学习。书本虽然是教学的核心，但是应该围绕这一核心进行有意识的拓展，在深入研究教材教学方向后，按照现实情况，进行本土化的改造和增加，使得英语小组合作学习更加具有现实意义，创造出更多的学习资源，将专业性的知识融入其中，达到事半功倍的效果，还能够增进学生学习英语的兴趣和积极性。只有完成这一环节，学生才能真正从书本走向社会，让英语成为一把利器帮助其交流，在专业学习和职业发展中起到非同凡响的作用。
3、教学方法要更新
时代在发展，教学方法也需要更新。使用多媒体信息技术之后，让英语合作学习活动更加具有效率性，也使新知识更容易被理解和运用，锻炼了高职学生的自学能力和深入思考能力。使用新技术之后，可以适当增加课后作业的练习量，多种多样的题型增强了学生的学习应变能力，而加入了日常生活元素之后，帮助学生更好的理解知识概念并与现实相连接。
以前的教学模式中，学生在学完新知识后都是在书本或者练习册上完成课后作业，方式比较单一，题目类型也相对固定，这样的反复中高职学校学生们也渐渐失去了做作业的热情。灵活的运用多媒体信息技术，却可以得到意想不到的结果。一方面刺激了学生的多种感官，使其有劲头的去完成学业，另一方面学生也在这一过程中感觉到了自己的潜力和实力。
四、结语
如今的经济全球化让越来越多的人意识到，英语不仅仅是一门学科，更是一门可以运用在生活中的有用技术，而社会快速的发展也让流利的英文成为当代高素质人才所必须掌握的内容，所以如何发展英语教学，提高学习效率，尤其是提升课堂合作学习有效性，必须提到讨论日程上来。而高职学校，作为一部分学生的学习场所，不仅传授给他们知识、教会他们学习，更应该重视英语学科的合作学习模式，帮助具有开拓精神的学生去改变，因为它表现出了一种基本的学科素质。所以，在当今职业教育同时遇到困境和机遇的今天，我们要积极探究、不断进取，树立起教学新目标，改变曾经固化的教学理念，帮助更多的学生在合作学习中爱上英语，真正用上英语。
参考文献：
[1]朱天晶《合作学习理念下高职英语课堂教学模式研究》山东社会科学，2013年第s1期
[2]孔伟《关于高职院校大学英语分层次教学的思考》中国校外教育，2011年第1期
[3] 周芳《提高高职英语课堂教学效率的方法研究》才智，2013年第13期