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沐浴着春风，穿梭在飞扬的柳絮中.多少个这样的春日，几个这样的春阴.算不上“晨兴理荒秽，带月荷锄归”。但也是爱与被爱之间收获了幸福.
2012踏进这个小集体，也就是从那神圣的一刻起，我带上肩上的责任和心里的快乐，开始了我的班主任工作之旅。 苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生”我们的爱是激发学生奋发向上的灵丹妙药，我们的爱是开启学生自信之门的金钥匙，但我们在所追寻的爱的根源却是教师的责任心，这是教育事业发展的灵魂。也许我们都是在无意间选择了这份职业，也许当我们拿起教鞭的那一刻并没有要做天底下最光辉的人，也许当我们走在孩子们中间的时候，并没有要去塑造他们的灵魂，但是我们确确实实在从事着这样的一份职业，我们肩上承载着太多的责任和使命，大而言之，我们是在为国家培养栋梁，小而言之，我们肩上承载着多少父老乡亲们的厚望啊！
班主任工作是一所学校工作质量的缩影。可以说，学校的全部工作都与班主任有关。班主任工作质量，直接影响着学校的工作质量，影响着未来公民的素质水平。班主任是学校德育工作的中坚和骨干，是使校内各种力量形成教育的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。所以，在对待班主任工作时，我丝毫不敢懈怠为了解学生，经常留心观察学生的学习状态和情绪变化，并充分发挥专业特长和优势，宁可牺牲休息时间，也要积极地为有困惑和烦恼的学生排忧解难，进行心理疏导，给予心理支持和鼓励。
几年来，我一直坚持班级量化制度，培养了学生学会管理他人、学会自我管理的能力，学生养成教育有了很大的改观，一个遵守纪律、学风浓厚、团结向上、朝气蓬勃的集体悄然而生，在历次学校班级量化工作中名列前列，班级总成绩比其他班级更是遥遥领先。“久熏幽兰人自香”一个良好的班级环境对学生的健康成长起着强化效应。
我非常赞同雅斯贝尔斯观点。人的成功与否，很大程度上依靠人的精神，人特别容易被自己所打败，只有精神强大，才可克服困难达到成功的彼岸;人的幸福与否，则完全取决于精神，幸福是内心体验，精神强大者更能品味幸福。班主任的天职是育人，不能只做班级秩序的管理者，不能只做学生活动的组织者，更应该做孩子精神成长的引领者。引领精神成长，难就难在儿童的差异性。教育的特殊性在于个性化，那时、那人的方法，这时、这人不一定就有效;同样的事，曾经的处理方式相当完美，可移植过来后却显得力不从心;同样的话，对一些孩子无动于衷，却让另一些孩子难忘终生。不过，如何更好地促进孩子的精神成长，还是有规律可循的。
我是“老师”的同时，又是“保姆”。我会带着生病的同学是看病，会在他们身体不舒服的时候送上热水和药，会督促他们注意卫生，养成良好的行为习惯.
我平等的对待每一个学生，不会因为学生成绩的好坏采取不同的态度，在我眼里，他们都是天使，是活泼开朗、充满希望的年轻的一代。青年教育家魏书生曾说过，后进生不缺少批评和指责，他们缺少的是关爱、鼓励和赏识。我在见习班主任工作期间，格外关注后进生的状态，经常在生活中交流、谈话，给予鼓励和支持，并取得了良好效果。
班主任若多些童心，就特别容易受孩子欢迎。许多孩子喜欢玩沙，可学校常常从“文明”角度给予禁止，而有位班主任却与孩子一起玩沙，引导孩子养成不能扔沙子，玩沙之后要洗手的习惯，孩子们都很喜欢。有一段时间，学生中突然流行纸飞机，学校布置加强管理。许多班主任简单禁止了事，而有位班主任别出心裁，起草玩纸飞机规则，讨论什么时间可以玩，如何避免纸飞机丢在地上等。在玩耍中，孩子们品尝到游戏的幸福，也自然与班主任更亲近。
李镇西曾说过，对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪;教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。对于班主任工作，亦然。
孩子在成长过程中免不了会犯各种错误，班主任应该给予批评教育，有时也需要给予惩罚。若在惩罚前听听孩子的意见，也许会发现，从孩子的角度看这个问题，这次惩罚是没有必要的。即使必须要惩罚，也可让孩子选择接受惩罚的方式。惩罚并不应该只是关注维护规则，还要考虑让受罚的孩子有所感悟。听听孩子的意见，显然更能让孩子多些内心的体验。
如何对孩子提要求？我认为要在细节上引导，并持之以恒。教育不能跟风，班主任工作投入时间最多往往是习惯教育，许多孩子的坏习惯是“冰冻三尺非一日之寒”，改变孩子的坏习惯常常需要斗智斗法。班主任要有核心价值观，并一以贯之，追求“润物细无声”的效果;要通过教育细节的引导达成教育目标，如“不能踩绿地”这样简单的要求，对低段小学生来说，并不容易做到，班主任若在开学初带孩子逛校园，每到一处都进行演示指导，将“不能踩绿地”的规则渗透其中，这样方式可以更好地让孩子了解规则。
如何当好班主任？是一味的板着面孔、声色俱厉吗？是温柔如水、百般包容吗？两者走了极端，作为班级管理者，班主任是家长，更是舵手，一个班级的前景如何，很大程度上取决于班主任的素质和能力。“恩威并施”这个词很好的概括了成功班主任的秘诀和取胜之道。可以呵护，但是不能没有原则;可以关爱，但是不能没有理性。只有恩威并施才能培育出绝好的学生，带领出絕好的班级。而这也是我一直努力的方向。
对孩子来说，教师本身就是一本特别的“书”，其主题是人格。教师的人格和精神面貌，将对孩子精神成长产生不可替代的影响，特别是班主任，在学生心目中的神奇地位不可取代。当前，学生知识面广了，传统意义上的“教师是知识的化身”的形象受到挑战，教师更应该挑战自我，不断加强自我修养。正如李希贵校长说：“作为老师，一定要在某个方面有一个高度，以这种高度来影响学生。” 我想，班主任应该追求人格的高度，以此来掌握教育的主动权。
班主任工作是一项辛苦和琐碎的工作，是一项充满智慧与挑战的工作;不付出汗水和心血是不会有收获的。班主任工作很累，但当我体会到付出后的幸福的时候，似乎一切都微不足道了。教师是人类灵魂的工程师，教育是一项塑造人的工作，而班主任的责任更是重大。在班主任这条道路上，我才刚刚起步，需要不断的学习和实践。而我定将在以后的教育工作中，虚心求教，勇往直前！
2012踏进这个小集体，也就是从那神圣的一刻起，我带上肩上的责任和心里的快乐，开始了我的班主任工作之旅。 苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生”我们的爱是激发学生奋发向上的灵丹妙药，我们的爱是开启学生自信之门的金钥匙，但我们在所追寻的爱的根源却是教师的责任心，这是教育事业发展的灵魂。也许我们都是在无意间选择了这份职业，也许当我们拿起教鞭的那一刻并没有要做天底下最光辉的人，也许当我们走在孩子们中间的时候，并没有要去塑造他们的灵魂，但是我们确确实实在从事着这样的一份职业，我们肩上承载着太多的责任和使命，大而言之，我们是在为国家培养栋梁，小而言之，我们肩上承载着多少父老乡亲们的厚望啊！
班主任工作是一所学校工作质量的缩影。可以说，学校的全部工作都与班主任有关。班主任工作质量，直接影响着学校的工作质量，影响着未来公民的素质水平。班主任是学校德育工作的中坚和骨干，是使校内各种力量形成教育的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。所以，在对待班主任工作时，我丝毫不敢懈怠为了解学生，经常留心观察学生的学习状态和情绪变化，并充分发挥专业特长和优势，宁可牺牲休息时间，也要积极地为有困惑和烦恼的学生排忧解难，进行心理疏导，给予心理支持和鼓励。
几年来，我一直坚持班级量化制度，培养了学生学会管理他人、学会自我管理的能力，学生养成教育有了很大的改观，一个遵守纪律、学风浓厚、团结向上、朝气蓬勃的集体悄然而生，在历次学校班级量化工作中名列前列，班级总成绩比其他班级更是遥遥领先。“久熏幽兰人自香”一个良好的班级环境对学生的健康成长起着强化效应。
我非常赞同雅斯贝尔斯观点。人的成功与否，很大程度上依靠人的精神，人特别容易被自己所打败，只有精神强大，才可克服困难达到成功的彼岸;人的幸福与否，则完全取决于精神，幸福是内心体验，精神强大者更能品味幸福。班主任的天职是育人，不能只做班级秩序的管理者，不能只做学生活动的组织者，更应该做孩子精神成长的引领者。引领精神成长，难就难在儿童的差异性。教育的特殊性在于个性化，那时、那人的方法，这时、这人不一定就有效;同样的事，曾经的处理方式相当完美，可移植过来后却显得力不从心;同样的话，对一些孩子无动于衷，却让另一些孩子难忘终生。不过，如何更好地促进孩子的精神成长，还是有规律可循的。
我是“老师”的同时，又是“保姆”。我会带着生病的同学是看病，会在他们身体不舒服的时候送上热水和药，会督促他们注意卫生，养成良好的行为习惯.
我平等的对待每一个学生，不会因为学生成绩的好坏采取不同的态度，在我眼里，他们都是天使，是活泼开朗、充满希望的年轻的一代。青年教育家魏书生曾说过，后进生不缺少批评和指责，他们缺少的是关爱、鼓励和赏识。我在见习班主任工作期间，格外关注后进生的状态，经常在生活中交流、谈话，给予鼓励和支持，并取得了良好效果。
班主任若多些童心，就特别容易受孩子欢迎。许多孩子喜欢玩沙，可学校常常从“文明”角度给予禁止，而有位班主任却与孩子一起玩沙，引导孩子养成不能扔沙子，玩沙之后要洗手的习惯，孩子们都很喜欢。有一段时间，学生中突然流行纸飞机，学校布置加强管理。许多班主任简单禁止了事，而有位班主任别出心裁，起草玩纸飞机规则，讨论什么时间可以玩，如何避免纸飞机丢在地上等。在玩耍中，孩子们品尝到游戏的幸福，也自然与班主任更亲近。
李镇西曾说过，对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱孩子，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪;教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。对于班主任工作，亦然。
孩子在成长过程中免不了会犯各种错误，班主任应该给予批评教育，有时也需要给予惩罚。若在惩罚前听听孩子的意见，也许会发现，从孩子的角度看这个问题，这次惩罚是没有必要的。即使必须要惩罚，也可让孩子选择接受惩罚的方式。惩罚并不应该只是关注维护规则，还要考虑让受罚的孩子有所感悟。听听孩子的意见，显然更能让孩子多些内心的体验。
如何对孩子提要求？我认为要在细节上引导，并持之以恒。教育不能跟风，班主任工作投入时间最多往往是习惯教育，许多孩子的坏习惯是“冰冻三尺非一日之寒”，改变孩子的坏习惯常常需要斗智斗法。班主任要有核心价值观，并一以贯之，追求“润物细无声”的效果;要通过教育细节的引导达成教育目标，如“不能踩绿地”这样简单的要求，对低段小学生来说，并不容易做到，班主任若在开学初带孩子逛校园，每到一处都进行演示指导，将“不能踩绿地”的规则渗透其中，这样方式可以更好地让孩子了解规则。
如何当好班主任？是一味的板着面孔、声色俱厉吗？是温柔如水、百般包容吗？两者走了极端，作为班级管理者，班主任是家长，更是舵手，一个班级的前景如何，很大程度上取决于班主任的素质和能力。“恩威并施”这个词很好的概括了成功班主任的秘诀和取胜之道。可以呵护，但是不能没有原则;可以关爱，但是不能没有理性。只有恩威并施才能培育出绝好的学生，带领出絕好的班级。而这也是我一直努力的方向。
对孩子来说，教师本身就是一本特别的“书”，其主题是人格。教师的人格和精神面貌，将对孩子精神成长产生不可替代的影响，特别是班主任，在学生心目中的神奇地位不可取代。当前，学生知识面广了，传统意义上的“教师是知识的化身”的形象受到挑战，教师更应该挑战自我，不断加强自我修养。正如李希贵校长说：“作为老师，一定要在某个方面有一个高度，以这种高度来影响学生。” 我想，班主任应该追求人格的高度，以此来掌握教育的主动权。
班主任工作是一项辛苦和琐碎的工作，是一项充满智慧与挑战的工作;不付出汗水和心血是不会有收获的。班主任工作很累，但当我体会到付出后的幸福的时候，似乎一切都微不足道了。教师是人类灵魂的工程师，教育是一项塑造人的工作，而班主任的责任更是重大。在班主任这条道路上，我才刚刚起步，需要不断的学习和实践。而我定将在以后的教育工作中，虚心求教，勇往直前！