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【摘 要】在初中音乐教学中培养学生的审美能力，需要教师为之付出更多努力，学生为之投入更多时间。初中生对于新鲜的、有趣的事物总是充满好奇心，教师可以利用学生的这一特点，引导和鼓励他们主动投身于音乐世界，在品鉴音乐的同时树立高尚的审美观，最大限度发挥自身的主体优势，走上一条全面发展的创新之路。学生审美水平越高，教师各项人才培养计划的实施难度就越小。另外，从不同角度、不同层面出发，关注学生的发展动态，优化音乐的教学方案，整合课程资源，引發学生创新也是很关键的，有必要引起教师们的高度重视。
【关键词】初中音乐；课堂教学；审美能力；培养策略；研究；思考
【中图分类号】G633.51【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0069-01
引言
新课程改革在初中教育领域不断推进，音乐课程的开设引起了教师们的高度重视。以往的音乐教学时间过短，总是被其他学科教师随意占用，学生审美观念不是从内心深处自然而然的发展，艺术修养不高，人生观、价值观、世界观的树立也受到了很大的不良影响。要想改善这一弊端现状，音乐教师必须努力提高自身的授课能力，调整课堂的引导方向，认清音乐艺术教育的重要性，争取更多时间、条件，来为学生提供优质的教学服务，发挥音乐的美育功能，培养学生的审美观念，为了学生德智体美的全面发展贡献出强大助力。
一、启发学生的想象力，培养学生审美能力
对学生的想象力进行再加工，创造出新的形象，将学生一系列的心理活动都通过艺术形式呈现出来，这对于学生审美能力的发展来说是很有帮助的。声音是传递情感的好方式，教师需要时刻关注学生的发展动态，了解学生的内心需求，选用适合学生、能被学生充分接受的授课方法，分享音乐的魅力，提升学生的想象力，帮助学生优质完成阶段性的成长任务，继而成为一名高素质的全能型人才[1]。比如，赏析作品《蝴蝶歌》一课时，我会营造一个安静的教学氛围，之后要求学生闭上双眼，听着我的语言介绍，想象：在一个宁静、美丽的傍晚，从远方传来瑶族长鼓发出的动听声音，声音将人们带入了幽静的环境之中，人们穿着盛装，从四面八方赶来参加晚会，歌舞表演非常热情，幸福气息异常浓郁。学生沉浸在教师声情并茂的描述中，放飞了想象的翅膀，体会了音乐的意境，审美能力在潜移默化中有了明显提高。
二、引领学生体验音乐，培养学生审美能力
聆听、联想、感知，是人们对音乐作品产生好感的一个历程。提高初中生的审美能力，需要由表及里、循序渐进，教师不能代替学生去感受、去体验，而是要给予学生更多机会，让学生独自赏析音乐，自然发展审美观念，这和“授人以鱼，不如授人以渔”是相得益彰的[2]。培养学生的审美能力，应从学生喜好出发，和学生一起探寻音乐奥秘，远比教师的灌输指导效果要好得多。比如，教学《茉莉花》一课时，我先借助多媒体播放了一遍歌曲，然后提问学生：“同学们，你们有谁了解这首歌曲的创作背景呢？”“可以谈谈你们对这首歌的认识吗？，”有的学生说：“这是一首传统民歌。”有的学生说：“歌曲呈现了美好情感。”还有的学生说：“它的旋律非常动听、婉转。”…学生聆听过后，把他的想法统统表述了出来，音乐体验性有所加强，再去开展演唱教学便会十分顺利。演唱到动听之处，我还会询问一下学生的不同看法。以学生为主体，给予学生表达情感的机会，这种教学模式更符合学生个性化的发展需求。
三、加强课堂教学魅力，培养学生审美能力
音乐教学的重要性不言而喻，对学生审美能力的培养尤为关键。传统教学模式下，学生总是被动的接受知识，盲目的参与互动，思维活跃度不足，自学热情普遍不高。教师布置了什么样的任务，学生就会给出什么样的反应。音乐教学不具魅力，学生抵触情绪明显。新课程改革的深化发展，对教师的课堂教学工作提出了新的要求，如何加强音乐的学科魅力，通过启迪、感染、激励，让学生学会发现美、创造美、表现美，加强师生有效互动，促进学生个性发展，这是音乐教师们值得深思的首要问题[3]。比如，《七月火把节》是一首节奏鲜明的歌曲，歌词旋律非常符合初中生的心理特征，教师组织教学时可将学生集中在一起共同演唱，或是搜集一些少数民族特有的音乐素材，来开阔学生视野，增长学生见识，指导学生配上舞蹈，体现课堂寓教于乐。教师教的轻松，学生学的开心，既优化了教学效果，也提高了教学效率，真可谓是一举多得。
四、锻炼音乐聆听习惯，培养学生审美能力
初中音乐的课堂教学多以聆听、欣赏为主。聆听音乐、欣赏音乐是提高学生审美能力的基础保障，也是促使音乐教学工作取得更大成功的关键所在。使学生养成良好的聆听习惯，应从感悟自然的声音开始。反复的听，反复的鉴别，反复的训练，听觉技能不一定会很好的形成，但是让学生自由的去感悟，去发现，去探究，那么就一定可以取得事半功倍的教学成效。周围的活动环境，是一个天然的听觉训练基地，教师需要布置下一些课外作业，要求学生用心去生活中体验音乐，再通过交流、讨论，分享自己的学习成果，实现生生的共同进步，如此一来，学生聆听习惯的养成会越来越自然，音乐教学质量也会越来越高。比如，选择富有感染力的音乐作品，让学生寻找一个倾听的侧重点，用心体会节奏、旋律的变化，从局部到整体的感知作品特色，把握音乐结构，形成聆听习惯。在学生对音乐作品初步聆听并且有了一定印象后，教师还要进一步的深化指导。如跟随音乐节奏分析音乐情绪，通过轻哼、演奏的方式，发现音乐的可比性、倾听性，判定作品风格属性，保持一种兴奋状态。久而久之，学生的审美能力就会在潜移默化中得到好的发展，教师的教学负担随之减轻，学生的自学热情空前高涨。
结语
总而言之，对初中生审美能力的培养是音乐教学的重中之重，教师必须正确认识到学生的主体地位，尊重学生的个人意愿，遵循学生自然的成长规律，研究新的教学方法，探索新的教学途径，引导学生发现美、鉴赏美、感悟美，最终产生一种积极向上的乐观态度，塑造起高尚人格，以全新面貌迎接新时代，为了社会主义现代化的建设事业贡献出自身应有的力量。
参考文献
[1]王爱芬.音乐欣赏，叩开学生审美能力之门：浅谈初中音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].新课程学习：上旬，2015（07）114-115.
[2]孟江华.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方音乐，2016（12）36-37.
[3]张新颖.让心灵去沉醉与神往——浅析音乐审美教育与教学[J].希望月报，2017（04）88-89.
【关键词】初中音乐；课堂教学；审美能力；培养策略；研究；思考
【中图分类号】G633.51【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0069-01
引言
新课程改革在初中教育领域不断推进，音乐课程的开设引起了教师们的高度重视。以往的音乐教学时间过短，总是被其他学科教师随意占用，学生审美观念不是从内心深处自然而然的发展，艺术修养不高，人生观、价值观、世界观的树立也受到了很大的不良影响。要想改善这一弊端现状，音乐教师必须努力提高自身的授课能力，调整课堂的引导方向，认清音乐艺术教育的重要性，争取更多时间、条件，来为学生提供优质的教学服务，发挥音乐的美育功能，培养学生的审美观念，为了学生德智体美的全面发展贡献出强大助力。
一、启发学生的想象力，培养学生审美能力
对学生的想象力进行再加工，创造出新的形象，将学生一系列的心理活动都通过艺术形式呈现出来，这对于学生审美能力的发展来说是很有帮助的。声音是传递情感的好方式，教师需要时刻关注学生的发展动态，了解学生的内心需求，选用适合学生、能被学生充分接受的授课方法，分享音乐的魅力，提升学生的想象力，帮助学生优质完成阶段性的成长任务，继而成为一名高素质的全能型人才[1]。比如，赏析作品《蝴蝶歌》一课时，我会营造一个安静的教学氛围，之后要求学生闭上双眼，听着我的语言介绍，想象：在一个宁静、美丽的傍晚，从远方传来瑶族长鼓发出的动听声音，声音将人们带入了幽静的环境之中，人们穿着盛装，从四面八方赶来参加晚会，歌舞表演非常热情，幸福气息异常浓郁。学生沉浸在教师声情并茂的描述中，放飞了想象的翅膀，体会了音乐的意境，审美能力在潜移默化中有了明显提高。
二、引领学生体验音乐，培养学生审美能力
聆听、联想、感知，是人们对音乐作品产生好感的一个历程。提高初中生的审美能力，需要由表及里、循序渐进，教师不能代替学生去感受、去体验，而是要给予学生更多机会，让学生独自赏析音乐，自然发展审美观念，这和“授人以鱼，不如授人以渔”是相得益彰的[2]。培养学生的审美能力，应从学生喜好出发，和学生一起探寻音乐奥秘，远比教师的灌输指导效果要好得多。比如，教学《茉莉花》一课时，我先借助多媒体播放了一遍歌曲，然后提问学生：“同学们，你们有谁了解这首歌曲的创作背景呢？”“可以谈谈你们对这首歌的认识吗？，”有的学生说：“这是一首传统民歌。”有的学生说：“歌曲呈现了美好情感。”还有的学生说：“它的旋律非常动听、婉转。”…学生聆听过后，把他的想法统统表述了出来，音乐体验性有所加强，再去开展演唱教学便会十分顺利。演唱到动听之处，我还会询问一下学生的不同看法。以学生为主体，给予学生表达情感的机会，这种教学模式更符合学生个性化的发展需求。
三、加强课堂教学魅力，培养学生审美能力
音乐教学的重要性不言而喻，对学生审美能力的培养尤为关键。传统教学模式下，学生总是被动的接受知识，盲目的参与互动，思维活跃度不足，自学热情普遍不高。教师布置了什么样的任务，学生就会给出什么样的反应。音乐教学不具魅力，学生抵触情绪明显。新课程改革的深化发展，对教师的课堂教学工作提出了新的要求，如何加强音乐的学科魅力，通过启迪、感染、激励，让学生学会发现美、创造美、表现美，加强师生有效互动，促进学生个性发展，这是音乐教师们值得深思的首要问题[3]。比如，《七月火把节》是一首节奏鲜明的歌曲，歌词旋律非常符合初中生的心理特征，教师组织教学时可将学生集中在一起共同演唱，或是搜集一些少数民族特有的音乐素材，来开阔学生视野，增长学生见识，指导学生配上舞蹈，体现课堂寓教于乐。教师教的轻松，学生学的开心，既优化了教学效果，也提高了教学效率，真可谓是一举多得。
四、锻炼音乐聆听习惯，培养学生审美能力
初中音乐的课堂教学多以聆听、欣赏为主。聆听音乐、欣赏音乐是提高学生审美能力的基础保障，也是促使音乐教学工作取得更大成功的关键所在。使学生养成良好的聆听习惯，应从感悟自然的声音开始。反复的听，反复的鉴别，反复的训练，听觉技能不一定会很好的形成，但是让学生自由的去感悟，去发现，去探究，那么就一定可以取得事半功倍的教学成效。周围的活动环境，是一个天然的听觉训练基地，教师需要布置下一些课外作业，要求学生用心去生活中体验音乐，再通过交流、讨论，分享自己的学习成果，实现生生的共同进步，如此一来，学生聆听习惯的养成会越来越自然，音乐教学质量也会越来越高。比如，选择富有感染力的音乐作品，让学生寻找一个倾听的侧重点，用心体会节奏、旋律的变化，从局部到整体的感知作品特色，把握音乐结构，形成聆听习惯。在学生对音乐作品初步聆听并且有了一定印象后，教师还要进一步的深化指导。如跟随音乐节奏分析音乐情绪，通过轻哼、演奏的方式，发现音乐的可比性、倾听性，判定作品风格属性，保持一种兴奋状态。久而久之，学生的审美能力就会在潜移默化中得到好的发展，教师的教学负担随之减轻，学生的自学热情空前高涨。
结语
总而言之，对初中生审美能力的培养是音乐教学的重中之重，教师必须正确认识到学生的主体地位，尊重学生的个人意愿，遵循学生自然的成长规律，研究新的教学方法，探索新的教学途径，引导学生发现美、鉴赏美、感悟美，最终产生一种积极向上的乐观态度，塑造起高尚人格，以全新面貌迎接新时代，为了社会主义现代化的建设事业贡献出自身应有的力量。
参考文献
[1]王爱芬.音乐欣赏，叩开学生审美能力之门：浅谈初中音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].新课程学习：上旬，2015（07）114-115.
[2]孟江华.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方音乐，2016（12）36-37.
[3]张新颖.让心灵去沉醉与神往——浅析音乐审美教育与教学[J].希望月报，2017（04）88-89.