论文部分内容阅读
在新一轮课程教学改革实践中,学校的发展,必须进一步强化“三个意识”,一是“教育服务”意识。二是“教育责任”意识。三是“教育质量”意识。一流的教育质量从哪里来?他只能从我们先进的教育理念中来,从我们艰辛的教育实践中来,从我们卓越的教育智慧中来,从我们不断的教育创新中来。
一、反思自己的教学思想,形成自己的课程改革施教理念
具有清晰的数学教学思想是保障优质高效数学课堂教学的首要前提,那么数学教学思想的本质是什么呢?就是通过数学知识的学习,要让学生建立某种科学的思维方式,提高分析、推理和演绎的能力,为继续学习奠定基础。
反思自己的教学思想,一方面可以促进教师自己形成课改的施教理念,因为理念是行动的指南。另一方面,更重要的作用是可以形成寓教于乐的教学效能,即促进学生有效地学习,使他们少走弯路,不偏方向,节省时间和精力,减轻其学习数学的心理负担,如能长期坚持教后反思,并尝试教学改革新方法,那么减负增效的目的就会逐步实现。
二、反思自己的教学对象,了解所教学生的基础水平和个性特点
初中学生学习数学必然会呈现个体差异为特征的层次区别,特别是在九年义务制教育的初中阶段,学生的差异尤为明显。学生个体差异主要表现在认知基础有高低,努力程度有强弱,学习的习惯与方法有好坏,学习心理是否正常健康等,因此青年教师必须在认真分析造成这些差异的真实原因后,采取针对性的措施来进行补救、强化。与此同时,教师也要常反思教学的进度是否偏快,难度是否偏大,知识点是否敲扎实了,学生学习习惯的养成教育是否到位。只有把这些工作都做实做细,才能确保学困生有较大的转变和进步。
三、反思授课内容以及对这些内容的处理方法
青年教师要教好数学,首先要研读初中全套教材,弄懂弄透每一个知识点以及它们之间的相互关系,而且还要熟悉新课标要求、中考说明以及每年中考的变化趋势。
反思教学内容是指对每堂课的安排,对内容的处理方式是否真正符合学生的“最近发展区域”,符合学生的认知基础与能力现状以及兴趣特点等。具体来说就是:知识的讲解、理论的传授、定理公式法则的透彻分析、例题习题的选讲评析是否都一一到位了。
反思授课内容,可以使青年教师更加关注自己的课堂教学细节及教学效果。教师的积极进取必定能引导学生不满足于现状,勇于挑战自己,并养成高标准严要求的学习习惯。当学生真心实意投入到你所教的学科中去了,那么离学习成功就不远了。
在反思授课内容的同时,想一想对此内容处理的方式是不是最佳?因为我们面对的是不同层次的学生,他们的差异是客观存在的。青年教师在讲解某一个知识点,特别是重点、难点之前,应该多准备几种不同的教学预案,并经思维整理加工和实践验证后,筛选出既便于自己讲清楚又有利于学生接受的好方法,在课堂教学中进一步实施验证。
四、反思自己的专业技能,有效促进自己的专业发展
数学教学是以一门经教师原始加工、思维整合后再与学生共同配合表现出来的综合艺术,当教与学达到了和谐共振的状态,那么离教学艺术的最高境界也就不远了。教学艺术是教师各种专业技能高超表现的高度概括,它包括许多内容,以上这些工作虽然天天在做,但因为缺乏反思习惯以及自我否定的精神,所以专业成长的速度就不快。
反思自己的专业技能,能有效促进自己的专业发展。课能上到收放自如,课效就会大增。因为身为学习主体的学生,在教师有节奏的调控之中“活”起来了,当学习热情这个内因高涨后,其教与学的效能必然双赢。
反思仅仅是一个积极的思维过程,要真正产生效果,还必须加大尝试实践的力度,否则,反思也只不过是以一种对教学的思考而已。而尝试也并不是贸然行动,应该有计划有步骤地去实施,更需要长期坚持才行。实践——反思——再实践,唯有如此,反思才能起到促进自己专业成长的作用。只反思不行动则空,只实践不反思则盲,这是认清事物的本质,把握事物发展方向的经验之谈。
五、反思自己的备课,做到课课都有教学后记
随着硬件设备的进一步完善,学校逐步推行了无纸化办公,提倡电子备课,年级组教师可以实现资源共享,经过二次备课又保留个性,促进了大家互相之间的学习。
注重学生和教师的共同提高,注重备课的反思性,做到课课都有教学后记,增加了能体现新课标思想的教学环节,我们特别强调二次备课,详实地记录教学中的成功与不足之处,并对成败的原因进行有效的探索,同时认真撰写成功的教学案例。这样,我们的教学水平才能够不断地提升,逐步形成自己独特的教学风格。
新一轮课程教学改革实践中,课程教学改革是事业,意义在奉献;课程教学改革是科学,价值在求真;课程教学改革是艺术,生命在创造。课程教学改革是面对一个个鲜活生命的、一份实实在在的奠基工程。课程教学改革与我们同行,课程教学改革与我们共同成长。“待到山花烂漫时,她在丛中笑”,因为我们有一个悉心课程教学改革的教师群体,有一套引领课程教学改革的实践经验,有一批支撑课程教学改革的实验园地。等到我们课程教学改革成果“山花烂漫”时,我们的学生、我们的实验教师将在花丛中笑意盎然。
一、反思自己的教学思想,形成自己的课程改革施教理念
具有清晰的数学教学思想是保障优质高效数学课堂教学的首要前提,那么数学教学思想的本质是什么呢?就是通过数学知识的学习,要让学生建立某种科学的思维方式,提高分析、推理和演绎的能力,为继续学习奠定基础。
反思自己的教学思想,一方面可以促进教师自己形成课改的施教理念,因为理念是行动的指南。另一方面,更重要的作用是可以形成寓教于乐的教学效能,即促进学生有效地学习,使他们少走弯路,不偏方向,节省时间和精力,减轻其学习数学的心理负担,如能长期坚持教后反思,并尝试教学改革新方法,那么减负增效的目的就会逐步实现。
二、反思自己的教学对象,了解所教学生的基础水平和个性特点
初中学生学习数学必然会呈现个体差异为特征的层次区别,特别是在九年义务制教育的初中阶段,学生的差异尤为明显。学生个体差异主要表现在认知基础有高低,努力程度有强弱,学习的习惯与方法有好坏,学习心理是否正常健康等,因此青年教师必须在认真分析造成这些差异的真实原因后,采取针对性的措施来进行补救、强化。与此同时,教师也要常反思教学的进度是否偏快,难度是否偏大,知识点是否敲扎实了,学生学习习惯的养成教育是否到位。只有把这些工作都做实做细,才能确保学困生有较大的转变和进步。
三、反思授课内容以及对这些内容的处理方法
青年教师要教好数学,首先要研读初中全套教材,弄懂弄透每一个知识点以及它们之间的相互关系,而且还要熟悉新课标要求、中考说明以及每年中考的变化趋势。
反思教学内容是指对每堂课的安排,对内容的处理方式是否真正符合学生的“最近发展区域”,符合学生的认知基础与能力现状以及兴趣特点等。具体来说就是:知识的讲解、理论的传授、定理公式法则的透彻分析、例题习题的选讲评析是否都一一到位了。
反思授课内容,可以使青年教师更加关注自己的课堂教学细节及教学效果。教师的积极进取必定能引导学生不满足于现状,勇于挑战自己,并养成高标准严要求的学习习惯。当学生真心实意投入到你所教的学科中去了,那么离学习成功就不远了。
在反思授课内容的同时,想一想对此内容处理的方式是不是最佳?因为我们面对的是不同层次的学生,他们的差异是客观存在的。青年教师在讲解某一个知识点,特别是重点、难点之前,应该多准备几种不同的教学预案,并经思维整理加工和实践验证后,筛选出既便于自己讲清楚又有利于学生接受的好方法,在课堂教学中进一步实施验证。
四、反思自己的专业技能,有效促进自己的专业发展
数学教学是以一门经教师原始加工、思维整合后再与学生共同配合表现出来的综合艺术,当教与学达到了和谐共振的状态,那么离教学艺术的最高境界也就不远了。教学艺术是教师各种专业技能高超表现的高度概括,它包括许多内容,以上这些工作虽然天天在做,但因为缺乏反思习惯以及自我否定的精神,所以专业成长的速度就不快。
反思自己的专业技能,能有效促进自己的专业发展。课能上到收放自如,课效就会大增。因为身为学习主体的学生,在教师有节奏的调控之中“活”起来了,当学习热情这个内因高涨后,其教与学的效能必然双赢。
反思仅仅是一个积极的思维过程,要真正产生效果,还必须加大尝试实践的力度,否则,反思也只不过是以一种对教学的思考而已。而尝试也并不是贸然行动,应该有计划有步骤地去实施,更需要长期坚持才行。实践——反思——再实践,唯有如此,反思才能起到促进自己专业成长的作用。只反思不行动则空,只实践不反思则盲,这是认清事物的本质,把握事物发展方向的经验之谈。
五、反思自己的备课,做到课课都有教学后记
随着硬件设备的进一步完善,学校逐步推行了无纸化办公,提倡电子备课,年级组教师可以实现资源共享,经过二次备课又保留个性,促进了大家互相之间的学习。
注重学生和教师的共同提高,注重备课的反思性,做到课课都有教学后记,增加了能体现新课标思想的教学环节,我们特别强调二次备课,详实地记录教学中的成功与不足之处,并对成败的原因进行有效的探索,同时认真撰写成功的教学案例。这样,我们的教学水平才能够不断地提升,逐步形成自己独特的教学风格。
新一轮课程教学改革实践中,课程教学改革是事业,意义在奉献;课程教学改革是科学,价值在求真;课程教学改革是艺术,生命在创造。课程教学改革是面对一个个鲜活生命的、一份实实在在的奠基工程。课程教学改革与我们同行,课程教学改革与我们共同成长。“待到山花烂漫时,她在丛中笑”,因为我们有一个悉心课程教学改革的教师群体,有一套引领课程教学改革的实践经验,有一批支撑课程教学改革的实验园地。等到我们课程教学改革成果“山花烂漫”时,我们的学生、我们的实验教师将在花丛中笑意盎然。