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一个班级整体的精神面貌以及内部凝聚力的形成由这个班级的管理的优劣决定，而一个十分有力度的班级领导也与班级的管理密切相关。一个优秀的班级里，不仅要有个称职负责的班主任，也需要有一支能够独立工作、素质优秀的班干部的团队。这些出色的学生干部不仅是老师的得力助手，同时这些班干部的良好的品行、思想以及作风在同学中间也起着模范带头作用，能够积极引导学生们积极思考的学风以及奋发向上的班风。同时，班级的学生干部可以帮助老师更好的了解班级各个方面的情况，有利于各方面教学及教育工作的有效开展。因此选择和培养好班干部十分必要，一个班级有了这样的班干部团队的协助，班级才能向着健康、积极的方向有序的发展，更加壮大起来。
1 班干部任期制和轮岗制的意义
1.1 任期制
1.1.1 目前，在我国各个高校班干部的任用中依旧存在许多不良的现象，班干部的选人过程中有着很严重的不公正、不公开、不择优的问题。这些个问题的存在，使同学们在对待学校用人问题上产生了不少消极的情绪，同学们普遍认为班干部的当选与个人的能力和贡献无关，而是由学习之外的其他“活动”来决定。这在很大程度上打消了一些同学的积极性，不利于学习工作及其他工作的顺利开展。任期制规定了高校班干部的任期及其任期内应该履行的职责，在每位班干部的任期结束后，有关部门就可以根据班干部在任期内的工作情况及表现和目标的完成情况对其加以考核，并以此作为班干部是否称职的依据。
1.1.2 任期制可以有效的避免班干部一直是某些人，可以有效的保持班级的相对稳定，有利于增强班干部的竞争意识、创新意识、责任意识以及危机意识，有助于克服班干部的惰性心理。实行班干部的任期制能够在班级中形成只要任期时间满了就必须退位的机制。任期制可以很好的解决现存的班干部任职时间随意的问题，加快班干部更换的节奏，增强了班干部队伍的活力和生机。更有利于减少各种人为因素对班干部工作的影响，使班干部的管理工作能够更加制度化和规范化，增强班干部的稳定性，保证班干部能够集中精力做好本职工作。同时，在任期内每个班干部的职务都是临时的工作，班干部任期届满都要退出其职位，班干部要想谋求新的职务，就必须要在在任的时候加倍努力工作，不断取得新的成就，再加上班干部的任期目标责任制度，对班干部任期内的工作提出具體要求，使班干部做到有方向、有目标、有压力的班干部。
1.2 轮岗制
班干部的轮换制度能够激发出学生的进取心和参与意识，为学生提供更好的锻炼机会。学生班干部的轮岗制使普通学生也有了当班干部的机会。从来没有当过班干部的同学会更加激动，都十分积极地上台进行演讲。更多的学生意识到，只要肯努力学习，就会得到老师同学的认可，在实践中更快的成熟和进步。在无形之中增加了学生的见识，提高了素质。
班干部轮岗制能够提高学生干部对工作的积极性。在每一次换岗的时候，让学生进行自我评价，对照学生身边的同学去寻找差距和互相学习促进进步。在班干部的更换过程中，新上任的班干部会了解到自己是因为自己的努力而得到大家的支持以及信任，从而会在班干部的竞选中胜出，如果自己在接下来的学习生活中不努力就可能在下一轮竞选中被淘汰，所以竞选成功的班干部必须在接下来的学习和工作中积极进取，加倍努力，以此来体现自身的价值和更好的回报同学。除此之外，不定期的轮换的体制和任期时间让班干部的心中时刻有着危机感。因此，每一任的班干部都会在学习和工作中展现出更高的热情和积极性，并且通过同学之间的联络，老师的帮助，努力让自己的学习工作等得到同学们的认可和肯定。
2 任期制和轮岗制的对比
本文提到的班干部的更换就任的方式主要就是任期制和轮岗制，而这两种方式各有千秋，接下来就对这两种方式进行对比和分析。
2.1 班干部设置对比、选拔机制对比
任期制的方式有着固定的任期时间，经过选拔后，其任期的时间有着严格的期限，而轮岗制也是经过系统的选举模式，确定了班干部，进行一定时间的工作再进行下一次选拔，可以有不同的人员轮流上岗，从本质上来讲选举的方式是一样的，但是任期制可以最高有连续连任两届的情况出现，而轮岗制不会出现这种情况，轮岗制可以给每个同学平等的机会，只要努力，就机会平等，一届一换。
2.2 对辅导员、班干部、普通学生的影响对比
班级干部“轮换制”是指每一期的班级干部的任职时间是固定的。班级每个人都有担任班级干部的机会。根据本班实际情况，每期7～8人，再根据每个人的具体情况分配不同的工作，每期的任职时间是一到两个月比较合适。任期结束，在周五的班会上，任期的班级干部，个人先对自己任期工作进行自我评价，全班同学评价。班主任要在同学评价、自我评价的基础上进行全面综合评价。对在任职期间工作成绩突出的予以表扬奖励。同学评价不高的，甚至在任职期限内表现不符合一个学生干部最起码的要求的，班主任要及时给予指出，严重的，再轮换时不准予其任职。这样，不但加强了学生的自我管理意识，而且对班级管理也起到了积极的促进作用。
2.3 对班级班风、学风以及凝聚力的对比
干部轮换能有机的完成角色转换，提高班集体凝聚力。在以前的工作中老师总是强调学生要支持班干部的工作，但往往收效不佳，实行干部轮换制后，这一状况有很大的改变。首先，新当选的班干部有很好的群众基础；其次，当过干部的学生因明白身在其位得不到支持的困窘，会积极支持下一任干部的工作，未当过干部的学生在关注中知道干部工作的不易，希望在自己当上干部后也得到大家的理解和协作，因此也会积极支持。这样调动起尽可能多的力量关注班级荣誉，不但使干部工作起来得心应手，也使班级凝聚力在无形中得到提高。
3 调查问卷
3.1 调查对象
武汉市三个高校各年段共50名学生，
3.2 调查问卷编制方法
问卷需要对武汉市某高校三个年段共50名学生进行班干部任期制和轮岗制个人意愿的了解，本问卷依据新课程标准，并参考相关的课题研究结果使得其问卷获得有效性的确立。问卷题目设计需要针对受访者的心理接受度，使得产生递进的心理接受顺序，进而让调查问卷的回收率获得保障。 3.3 问卷的预测及修正
问卷编制需要在设计完成后进行一定的预测和修正，需要在问卷设计完成后进行预先测试过程，进而判定题目形式、内容和文字的是否富有针对性和有效性。进而通过相关问题的规避获得其问卷效果的保障。在正式调查前，其进行实地测试，从一所高校抽取了20个学生进行了小型测试。并根据此测试中的一些问题进行了规避预防，使得正式问卷调查获得数据的有效保障。
3.4 调查结果分析
调查显示，三所高校中，各年段各班级采用的班干部选拔方式都有所不同，其中采用任期制的班级比较多，占到调查总数的46%。
调查显示，三所高校中，各年段各班级采用的班干部选拔过程中征求学生意见的班级比较多，占到调查总数的64%。
调查显示，班干部选拔形式的学生意愿更偏向于轮岗制，占调查总数的86%。
通过调查可以分析出，在三个武汉高校大部分的班级中，采用的班干部选拔方式都有所不同，其中采用任期制的班级比较多，并且其班干部选拔过程中征求学生意见的班级比较多，同时在最后一项调查结果中也可以看出学生更倾向于轮岗制班干部决定。
4 轮岗制操作流程及遵从事项
通过上文分析，学生更希望班干部任职采用轮岗式，由此本文提出轮岗制操作流程及遵从事项，具体内容如下：
4.1 轮岗制操作流程
4.1.1 对班级各个班干部的任职情况进行认真的审查，准确的掌握班级情况。
4.1.2 班级集体一同研究并拟定出轮岗方案，并征求班干部及同学们的意见，安排教师与被轮岗的同学谈话。
4.1.3 在征求班级所有成员的意见、集体进行讨论的基础之上形成轮岗的具体方案，按班干部管理权限审批后在班级班会上进行公布。
4.2 輪岗制操作遵从事项
4.2.1 公平。公平性原则是轮岗制班干部选拔的重要原则，每一个同学都具有选举权和被选举权，如此一来不仅能够提升学生的参与性，更是在一定程度上教育了学生公平原则。
4.2.2 公正。所谓的公正指的是在选举过程中，有老师在旁监督，但公正人只具有公正权，不具备参与权和言论权，都由学生自主进行完成。
4.2.3 公开。在选举过程中，要保证选举的公开性，实现“透明式”选举，不得具有“走后门”、胁迫等有违选举等“小动作”，实现和平竞选，有效竞选的最终目的。
5 结语
总之，在高校中开展学生班干部轮换，对于学生的成长有着十分重要的作用，但是我们必须要保持清醒的头脑，对学生干部轮换制度存在的弊端进行清楚的认识，并通过各种方法来让学生干部轮换变得更加的合理，更能够发挥作用。
基金项目：本文系武汉商学院校级科研项目武汉市普通高校班干部任期制和轮岗制的对比研究，阶段性成果，（编号：2015KZ004）。
（作者单位：武汉商学院）
1 班干部任期制和轮岗制的意义
1.1 任期制
1.1.1 目前，在我国各个高校班干部的任用中依旧存在许多不良的现象，班干部的选人过程中有着很严重的不公正、不公开、不择优的问题。这些个问题的存在，使同学们在对待学校用人问题上产生了不少消极的情绪，同学们普遍认为班干部的当选与个人的能力和贡献无关，而是由学习之外的其他“活动”来决定。这在很大程度上打消了一些同学的积极性，不利于学习工作及其他工作的顺利开展。任期制规定了高校班干部的任期及其任期内应该履行的职责，在每位班干部的任期结束后，有关部门就可以根据班干部在任期内的工作情况及表现和目标的完成情况对其加以考核，并以此作为班干部是否称职的依据。
1.1.2 任期制可以有效的避免班干部一直是某些人，可以有效的保持班级的相对稳定，有利于增强班干部的竞争意识、创新意识、责任意识以及危机意识，有助于克服班干部的惰性心理。实行班干部的任期制能够在班级中形成只要任期时间满了就必须退位的机制。任期制可以很好的解决现存的班干部任职时间随意的问题，加快班干部更换的节奏，增强了班干部队伍的活力和生机。更有利于减少各种人为因素对班干部工作的影响，使班干部的管理工作能够更加制度化和规范化，增强班干部的稳定性，保证班干部能够集中精力做好本职工作。同时，在任期内每个班干部的职务都是临时的工作，班干部任期届满都要退出其职位，班干部要想谋求新的职务，就必须要在在任的时候加倍努力工作，不断取得新的成就，再加上班干部的任期目标责任制度，对班干部任期内的工作提出具體要求，使班干部做到有方向、有目标、有压力的班干部。
1.2 轮岗制
班干部的轮换制度能够激发出学生的进取心和参与意识，为学生提供更好的锻炼机会。学生班干部的轮岗制使普通学生也有了当班干部的机会。从来没有当过班干部的同学会更加激动，都十分积极地上台进行演讲。更多的学生意识到，只要肯努力学习，就会得到老师同学的认可，在实践中更快的成熟和进步。在无形之中增加了学生的见识，提高了素质。
班干部轮岗制能够提高学生干部对工作的积极性。在每一次换岗的时候，让学生进行自我评价，对照学生身边的同学去寻找差距和互相学习促进进步。在班干部的更换过程中，新上任的班干部会了解到自己是因为自己的努力而得到大家的支持以及信任，从而会在班干部的竞选中胜出，如果自己在接下来的学习生活中不努力就可能在下一轮竞选中被淘汰，所以竞选成功的班干部必须在接下来的学习和工作中积极进取，加倍努力，以此来体现自身的价值和更好的回报同学。除此之外，不定期的轮换的体制和任期时间让班干部的心中时刻有着危机感。因此，每一任的班干部都会在学习和工作中展现出更高的热情和积极性，并且通过同学之间的联络，老师的帮助，努力让自己的学习工作等得到同学们的认可和肯定。
2 任期制和轮岗制的对比
本文提到的班干部的更换就任的方式主要就是任期制和轮岗制，而这两种方式各有千秋，接下来就对这两种方式进行对比和分析。
2.1 班干部设置对比、选拔机制对比
任期制的方式有着固定的任期时间，经过选拔后，其任期的时间有着严格的期限，而轮岗制也是经过系统的选举模式，确定了班干部，进行一定时间的工作再进行下一次选拔，可以有不同的人员轮流上岗，从本质上来讲选举的方式是一样的，但是任期制可以最高有连续连任两届的情况出现，而轮岗制不会出现这种情况，轮岗制可以给每个同学平等的机会，只要努力，就机会平等，一届一换。
2.2 对辅导员、班干部、普通学生的影响对比
班级干部“轮换制”是指每一期的班级干部的任职时间是固定的。班级每个人都有担任班级干部的机会。根据本班实际情况，每期7～8人，再根据每个人的具体情况分配不同的工作，每期的任职时间是一到两个月比较合适。任期结束，在周五的班会上，任期的班级干部，个人先对自己任期工作进行自我评价，全班同学评价。班主任要在同学评价、自我评价的基础上进行全面综合评价。对在任职期间工作成绩突出的予以表扬奖励。同学评价不高的，甚至在任职期限内表现不符合一个学生干部最起码的要求的，班主任要及时给予指出，严重的，再轮换时不准予其任职。这样，不但加强了学生的自我管理意识，而且对班级管理也起到了积极的促进作用。
2.3 对班级班风、学风以及凝聚力的对比
干部轮换能有机的完成角色转换，提高班集体凝聚力。在以前的工作中老师总是强调学生要支持班干部的工作，但往往收效不佳，实行干部轮换制后，这一状况有很大的改变。首先，新当选的班干部有很好的群众基础；其次，当过干部的学生因明白身在其位得不到支持的困窘，会积极支持下一任干部的工作，未当过干部的学生在关注中知道干部工作的不易，希望在自己当上干部后也得到大家的理解和协作，因此也会积极支持。这样调动起尽可能多的力量关注班级荣誉，不但使干部工作起来得心应手，也使班级凝聚力在无形中得到提高。
3 调查问卷
3.1 调查对象
武汉市三个高校各年段共50名学生，
3.2 调查问卷编制方法
问卷需要对武汉市某高校三个年段共50名学生进行班干部任期制和轮岗制个人意愿的了解，本问卷依据新课程标准，并参考相关的课题研究结果使得其问卷获得有效性的确立。问卷题目设计需要针对受访者的心理接受度，使得产生递进的心理接受顺序，进而让调查问卷的回收率获得保障。 3.3 问卷的预测及修正
问卷编制需要在设计完成后进行一定的预测和修正，需要在问卷设计完成后进行预先测试过程，进而判定题目形式、内容和文字的是否富有针对性和有效性。进而通过相关问题的规避获得其问卷效果的保障。在正式调查前，其进行实地测试，从一所高校抽取了20个学生进行了小型测试。并根据此测试中的一些问题进行了规避预防，使得正式问卷调查获得数据的有效保障。
3.4 调查结果分析
调查显示，三所高校中，各年段各班级采用的班干部选拔方式都有所不同，其中采用任期制的班级比较多，占到调查总数的46%。
调查显示，三所高校中，各年段各班级采用的班干部选拔过程中征求学生意见的班级比较多，占到调查总数的64%。
调查显示，班干部选拔形式的学生意愿更偏向于轮岗制，占调查总数的86%。
通过调查可以分析出，在三个武汉高校大部分的班级中，采用的班干部选拔方式都有所不同，其中采用任期制的班级比较多，并且其班干部选拔过程中征求学生意见的班级比较多，同时在最后一项调查结果中也可以看出学生更倾向于轮岗制班干部决定。
4 轮岗制操作流程及遵从事项
通过上文分析，学生更希望班干部任职采用轮岗式，由此本文提出轮岗制操作流程及遵从事项，具体内容如下：
4.1 轮岗制操作流程
4.1.1 对班级各个班干部的任职情况进行认真的审查，准确的掌握班级情况。
4.1.2 班级集体一同研究并拟定出轮岗方案，并征求班干部及同学们的意见，安排教师与被轮岗的同学谈话。
4.1.3 在征求班级所有成员的意见、集体进行讨论的基础之上形成轮岗的具体方案，按班干部管理权限审批后在班级班会上进行公布。
4.2 輪岗制操作遵从事项
4.2.1 公平。公平性原则是轮岗制班干部选拔的重要原则，每一个同学都具有选举权和被选举权，如此一来不仅能够提升学生的参与性，更是在一定程度上教育了学生公平原则。
4.2.2 公正。所谓的公正指的是在选举过程中，有老师在旁监督，但公正人只具有公正权，不具备参与权和言论权，都由学生自主进行完成。
4.2.3 公开。在选举过程中，要保证选举的公开性，实现“透明式”选举，不得具有“走后门”、胁迫等有违选举等“小动作”，实现和平竞选，有效竞选的最终目的。
5 结语
总之，在高校中开展学生班干部轮换，对于学生的成长有着十分重要的作用，但是我们必须要保持清醒的头脑，对学生干部轮换制度存在的弊端进行清楚的认识，并通过各种方法来让学生干部轮换变得更加的合理，更能够发挥作用。
基金项目：本文系武汉商学院校级科研项目武汉市普通高校班干部任期制和轮岗制的对比研究，阶段性成果，（编号：2015KZ004）。
（作者单位：武汉商学院）