那么，在语文教学中，如何培养学生的创新思维呢？学生创新思维的培养，主要是培养其创新精神、创新意识、创新习惯和创新能力。即培养学生具有创新精神、创新意识并使之形成创新习惯，从而提高学生的创新能力。
　　一、培养其创新精神
　　在课堂教学中，应注意培养学生的创新精神，即是在更新观念、更新自我的过程中培养他们不畏艰险、坚韧不拔的精神。教师可以在教学过程中，适时、适当地故意设疑，阻塞思路，然后通过学生自己努力去疏通，达到目的。同时对学生的畏难情绪，要正确引导并督促其克服。
　　二、培养其创新意识
　　创新意识是指有追根求源、不断探索的欲望，不是人云亦云，要有着自己独特的见解。因为“动机”是学生学习的动力，学生只有具备强烈的创新的欲望，才能主动思考，追求创新，因此，激发学生创新欲望是培养学生创新思维的关键一步。课堂上，要激发学生创新欲望来培养其创新意识，当学生在课堂上提出一些“离奇古怪”的问题时，你会认为这个学生“爱钻牛角尖”，而不予理睬吗？当某一学生对教师的某一观点质疑而大胆地提出自己的看法时，你会认为这个学生“目中无师”，故意与自己过不去吗？如果存在这些观念和行为，只会使我们培养出一些服服贴贴、唯命是从，循规蹈矩的“人才”，却不是敢于标新立异，大胆突破观念束缚的人。所以在课堂上要注意保护这些创新的火花，或用赞美的语言，或用鼓励的眼神，只有这种平等、民主、和谐的师生关系才能极大地增强学生的自信心，使课堂成为真正自由宽松的天地，成为学生自由发表意见的王国。
　　三、培养其创新习惯
　　在课堂教学中，我们可以挖掘教材中的“创造”因素，找准“创造点”，长期坚持训练，培养学生的创新习惯，学生必将受益无穷。就像如下几种做法：
　　1、异中求同。有的课文，作者告诉了我们一种想法或做法，教师可让学生各抒己见，提出自己的不同看法，然后引导学生分析、争辩，从而在求异的基础上再求同。
　　2、填补空白。教材里的课文大多数出自名家之手，有时作者根据文学创作的需要有意识地留下一些空白。教师可抓住这些意味深长的空白，让学生去想象、补充、再创造。
　　3、转换角度。有的课文，作者已从某一角度讲清的道理，但教师不妨让学生转换一下角度，让他们在“横看成岭”之后再“侧看成峰”，培养学生的求异思维。
　　4、反弹琵琶。有的课文，在教学中教师可以让学生的思路来一个急转弯，“反弹琵琶”，以反衬正。
　　5、延伸想象。“想象是创造力。”一切创造都离不开想象。教材中有许多课文的结尾言已尽但意无穷，可让学生展开想象的翅膀，延伸情节，培养创造性思维。
　　6、融情假设。有的课文学完后，教师可让学生进入情境，假设自己是文中的一员，那该怎么办。
　　7、质疑问难。在教学中，教师要鼓励学生质疑问难，大胆创新，允许他们“别出心裁”，“标新立异”。
　　四、培养其创新能力
　　学生除了在教室里学习课堂上的知识外，社会更是一个大课堂，因为学生并不仅仅属于学校，更属于社会，他们在社会这个大熔炉中学习和生活，往往对社会的潮流很感兴趣。“兴趣是学生思维发展的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。”作为教育工作者，我们有责任也有义务引导学生辨证地看待这些思潮，有选择地接受社会上的一些文化、价值观念。语文教学在这方面有着得天独厚的条件，借助辩论、演讲、讨论等形式，不仅能帮助学生澄清认识，更能在此过程中训练思维。形式多样、生动活泼的语文活动，最能激发学生的兴趣，创设一种快乐的氛围，吸引学生全身心地参与，让学生的创新思维在快乐的语文活动中展翅飞翔，从而激发灵感，活跃思维，达到最佳思维状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。
　　 总之，学生创新思维的培养，是一项艰辛而长期的工作，它需要一代人甚至几代人的不懈努力，为了我们的民族，为了我们的国家，让我们携起手来，共同探索培养创新型人才的新路。