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【摘 要】 如何让英语课生动有趣是广大教师所共同追求的目标。一节生动的英语课堂有几个重要的特点：学生的参与积极性高、课堂灵活、课堂氛围良好。为了构建初中英语生动课堂，教师需要在导入、新课讲授和总结评价等环节进行深入的探究，突破固有的教学模式进行创新，引导学生积极地进行英语学习活动。本文将通过一系列教学实例，探究如何构建初中英语生动课堂。
【关键词】 初中英语 生动课堂 教学策略
在初中阶段，不少学生已经具备了听、说、读、写的初级能力，学生的思维水平、理解能力已经有了较好的发展。在英语课堂上，教师需要将矛头转向如何教好英语，如何构建生动的课堂，让学生真正成为课堂的主体。一节生动活泼的课堂少不了教师和学生的共同努力，其最重要的表现就是学生和教师之间会产生良性的互动，学生既是课堂的参与者，又是教学活动的推动者，学生的学习意愿和学习需求会极大影响教师的教学方式和教学走向。
一、运用情感教学，构建生动英语课堂
生动、形象、活泼的英语课堂构建需要靠学生和教师的共同努力，双方的努力缺一不可。对此，教师需要充分调动学生的主观能动性，教师在课堂当中除了要教授新知之外，还需要充分关注学生在课堂上的学习表现和其情感态度的变化。教师需要充分发挥情感教学的作用，用个人的魅力语言感染学生，并且用巧妙的语言化解学生在课堂上回答问题时出现的尴尬状况，并鼓励学生大胆地表达，当学生放心大胆地参与活动活跃起来之后，初中英语课堂自然就会变得生动许多。
教师在进行七年级上册Unit 1 Making New Friends这一单元教学的时候，需要重点引导学生通过介绍自己的句型表达与他人进行交流和对话。有学生在课堂上对话的时候出现了失误，学生可能会说：“Hello！ My name is Mike. And I like playing basketball. I want to make friend with you.”但是学生在这里并没有分清单数和复数的使用，在表达的时候，将friends说成了friend。这时教师不应当只注重学生语法层面的问题，更重要的是不能让这次小小的失误打击了学生的自信心。对此，教师就可以主动与学生在进行对话，教师可以将学生刚刚所表达的句子重复一遍，并有意识地帮学生改正。在获得教师自然的指引之后，学生就能够再次复述改正自己的问题，并且也能够锻炼口语表达和交际能力，整个课堂的推进也十分顺利，而且学生的参与度也较高。
二、融入英语文化，构建生动英语课堂
英语不仅是一种交流的工具和一门语言，它更是一种不同于东方语言体系的文化。在学习英语这门语言的时候，教师需要在课堂上有意识地让学生去了解英语文化，以此来激发学生的英语学习热情，了解到语言背后的魅力和意义，并与本国的语言进行对比，这样英语课堂就会变得更加多姿多彩，学生也能够在对比的过程中形成全球性的视野和较为客观的认知。
如在进行九年级上册Unit 3 English Around the World这一单元的学习时，教师需要带领学生去探讨一个主题“English is widely spoken throughout the world.”学生需要了解英语作为一门全世界通用语言的重要性，在上课的过程中，教师可以通过多媒体为学生在地图上标示出哪些国家的主要语言，以及官方语言是英语。通过教师的标注，学生不难发现，在全世界大多数地方，现在都把英语作为官方第一大语言或者第二大语言。紧接着，教师再为学生标注中文在世界范围内，作为官方语言和常使用的地方，学生通过语言使用情况的对比感受到了我国目前与西方国家仍存在一些差距，这时候学生会有感而发说：“希望今后长大之后能够去孔子学院，传播我国的优秀传统文化，成为一名孔子学院的教师。”还有的学生说希望今后长大之后能够学好英文这门语言，并通过英语这门语言将自己的母语发扬光大，学生的爱国主义情怀将被激发，整堂课也在轻松高效的氛围当中进行。
三、开展课堂对话，构建生动英语课堂
英语作为一门语言，是人们沟通和交流的工具。教师需要让学生锻炼听、说、读、写方面的能力，同时要突出英语实用性的特点，积极开展课堂对话。在课堂对话中，学生会弱化英语课堂的目的性，会更加享受课程本身，全身心投入到英语课堂中，与教师一起构建生动的课堂。
在引导学生学习八年级上册Keeping Healthy这一单元的时候，教师可以为学生抛出一个主题进行讨论：Must we do exercise to prevent the flu？ 首先，教师可以询问学生：“How are you today？”有学生回答：“Im not feeling so good.”教师再进一步询问：“Oh， what happened？ Do you think you have a flu？”学生回答：“Maybe.” 紧接着教师自然过渡到这个主题：“So did you do exercise a lot？”学生可能会回答：“No， I didnt. I always stay in the classroom. I think I should do more exercise to keep healthy and prevent the flu.” 在与教师的对话之后，学生能够在对话中结合自己的具体生活场景和自身实际情况进行作答，整个英语课堂进行得十分自然和流畅。
总之，构建初中英语生动课堂，能够让学生在自然的状态下进行英语学习，不再以完成英语课堂上的任务为学习的主要目的。相反，学生会更加愿意自觉主动地去深入探究英语课堂上的内容，学生会成为课堂的掌控者，学习积极性会更高。
参考文献
[1] 應思远.构建初中英语生动课堂的方法探析[J].校园英语，2018（6）：146-147.
[2] 阮凤君.打造初中英语生动课堂的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（013）：19.
【关键词】 初中英语 生动课堂 教学策略
在初中阶段，不少学生已经具备了听、说、读、写的初级能力，学生的思维水平、理解能力已经有了较好的发展。在英语课堂上，教师需要将矛头转向如何教好英语，如何构建生动的课堂，让学生真正成为课堂的主体。一节生动活泼的课堂少不了教师和学生的共同努力，其最重要的表现就是学生和教师之间会产生良性的互动，学生既是课堂的参与者，又是教学活动的推动者，学生的学习意愿和学习需求会极大影响教师的教学方式和教学走向。
一、运用情感教学，构建生动英语课堂
生动、形象、活泼的英语课堂构建需要靠学生和教师的共同努力，双方的努力缺一不可。对此，教师需要充分调动学生的主观能动性，教师在课堂当中除了要教授新知之外，还需要充分关注学生在课堂上的学习表现和其情感态度的变化。教师需要充分发挥情感教学的作用，用个人的魅力语言感染学生，并且用巧妙的语言化解学生在课堂上回答问题时出现的尴尬状况，并鼓励学生大胆地表达，当学生放心大胆地参与活动活跃起来之后，初中英语课堂自然就会变得生动许多。
教师在进行七年级上册Unit 1 Making New Friends这一单元教学的时候，需要重点引导学生通过介绍自己的句型表达与他人进行交流和对话。有学生在课堂上对话的时候出现了失误，学生可能会说：“Hello！ My name is Mike. And I like playing basketball. I want to make friend with you.”但是学生在这里并没有分清单数和复数的使用，在表达的时候，将friends说成了friend。这时教师不应当只注重学生语法层面的问题，更重要的是不能让这次小小的失误打击了学生的自信心。对此，教师就可以主动与学生在进行对话，教师可以将学生刚刚所表达的句子重复一遍，并有意识地帮学生改正。在获得教师自然的指引之后，学生就能够再次复述改正自己的问题，并且也能够锻炼口语表达和交际能力，整个课堂的推进也十分顺利，而且学生的参与度也较高。
二、融入英语文化，构建生动英语课堂
英语不仅是一种交流的工具和一门语言，它更是一种不同于东方语言体系的文化。在学习英语这门语言的时候，教师需要在课堂上有意识地让学生去了解英语文化，以此来激发学生的英语学习热情，了解到语言背后的魅力和意义，并与本国的语言进行对比，这样英语课堂就会变得更加多姿多彩，学生也能够在对比的过程中形成全球性的视野和较为客观的认知。
如在进行九年级上册Unit 3 English Around the World这一单元的学习时，教师需要带领学生去探讨一个主题“English is widely spoken throughout the world.”学生需要了解英语作为一门全世界通用语言的重要性，在上课的过程中，教师可以通过多媒体为学生在地图上标示出哪些国家的主要语言，以及官方语言是英语。通过教师的标注，学生不难发现，在全世界大多数地方，现在都把英语作为官方第一大语言或者第二大语言。紧接着，教师再为学生标注中文在世界范围内，作为官方语言和常使用的地方，学生通过语言使用情况的对比感受到了我国目前与西方国家仍存在一些差距，这时候学生会有感而发说：“希望今后长大之后能够去孔子学院，传播我国的优秀传统文化，成为一名孔子学院的教师。”还有的学生说希望今后长大之后能够学好英文这门语言，并通过英语这门语言将自己的母语发扬光大，学生的爱国主义情怀将被激发，整堂课也在轻松高效的氛围当中进行。
三、开展课堂对话，构建生动英语课堂
英语作为一门语言，是人们沟通和交流的工具。教师需要让学生锻炼听、说、读、写方面的能力，同时要突出英语实用性的特点，积极开展课堂对话。在课堂对话中，学生会弱化英语课堂的目的性，会更加享受课程本身，全身心投入到英语课堂中，与教师一起构建生动的课堂。
在引导学生学习八年级上册Keeping Healthy这一单元的时候，教师可以为学生抛出一个主题进行讨论：Must we do exercise to prevent the flu？ 首先，教师可以询问学生：“How are you today？”有学生回答：“Im not feeling so good.”教师再进一步询问：“Oh， what happened？ Do you think you have a flu？”学生回答：“Maybe.” 紧接着教师自然过渡到这个主题：“So did you do exercise a lot？”学生可能会回答：“No， I didnt. I always stay in the classroom. I think I should do more exercise to keep healthy and prevent the flu.” 在与教师的对话之后，学生能够在对话中结合自己的具体生活场景和自身实际情况进行作答，整个英语课堂进行得十分自然和流畅。
总之，构建初中英语生动课堂，能够让学生在自然的状态下进行英语学习，不再以完成英语课堂上的任务为学习的主要目的。相反，学生会更加愿意自觉主动地去深入探究英语课堂上的内容，学生会成为课堂的掌控者，学习积极性会更高。
参考文献
[1] 應思远.构建初中英语生动课堂的方法探析[J].校园英语，2018（6）：146-147.
[2] 阮凤君.打造初中英语生动课堂的策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（013）：19.