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摘要： 本文聚焦相较江苏省内其他城市的高考日语考生数量急速增长，而省会城市南京的考生增幅却缓慢的现象。以南京市日语教师、教育机构、相关学生和家长等为调查对象，旨在探究南京市高考日语现状，剖析其背后的影响因素，并对南京市高考日语发展前景展开思考，提出建议。
关键词： 南京市、高考日语现状 、对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.引言
《普通高考学校招生报名通知》中明确说明：“外语考试分英语、俄语、日语、法语、德语、西班 牙语6个语种，由学生任选其中一种参加考试”。近年来日语因“学习周期短”、“词汇难度低”、“提分快”等优势在小语种高考中脱颖而出。自 2013年高考日语使用全国统一卷后，相关教育发展迅速，且呈现红利期。
2017-2020年数据显示，高考选择日语的考生数有明显增加。其中江蘇省的增长尤为显著。纵观江苏省近四年，高考日语考生不仅大幅增长，2020年更是实现了200%的增长率。然而与苏州、扬州、南通等地考生连年大幅增长态势不同，省会南京市的考生数量增长缓慢，2020年只有300多人，占江苏省的 3%，详见表1。
本文试从南京市高考日语相关政策的普及状况、影响考生选择语种的主客观因素等出发，探讨其背后的原因，对其发展前景展开进一步思考。
1.文献综述
目前越来越多的教师关注高考日语，相关的研究亦日益增多。王颖芳（2012）、殷志诚（2018）等关注到近年来选择高考日语的考生数量明显增加，并认为日本属汉字文化圈，中国学习者具有母语先天优势是掀起日语学习热的重要原因。另，李杨（2018）、多鲸（2019）通过调研得知历年高考日语平均成绩要高于英语，可见日语易学习、竞争者少、有较大提升空间，并预测以日语为代表的小语种高考将成为高考的大趋势。同时也有学者考察了高考日语的不足。如姜芳（2018）、殷志诚（2018）、李运杰（2019）等指出我国由于仍处于初高中日语教育发展初期，师资力量不足、教师流动性过大、教材不统一、教学管理不完善;少数专业不招收日语考生导致了升学限制;部分培训机构存在偏离办学目的，过分追求经济效益等问题。不否认政策鼓励下的高考日语目前取得一定升学效果，存在明显红利期，但也客观存在着一定的不足。祁春花（2018）从日语高考给高校公共日语教学带来的困扰角度指出，不少日语高考生因过于重视成绩的提高，忽视了听、说、读、写等能力的培养。
综上，不难发现选择高考日语具有一定的优势，但也存在不少问题，这将在日语高等教育的发展过程中演变为一定的阻力。为了解南京市高考日语现状及存在问题，本文采取问卷调查、访谈和实地调研相结合的方式，通过整体把握和横向对比研究，依据调查数据提出有针对性的建议。
2.研究设计
2.1 研究课题
本文问卷调查和访谈研究的对象分为两类人群。一类是以高中生、家长及日语教师为对象进行的调查。另一类是以南京邮电大学2020级的日语考生为对象进行的调查。为此，本文制定了以下三项研究课题。
1）南京市高考日语政策普及、学校宣讲以及高考日语选考情况;
2）影响南京市高考生外语语种选择的因素;
3）考生通过高考日语的“受益”情况。
2.2 调查对象及调查内容
本文对来自南京市29所高中的学生、部分家长及日语教师展开了问卷调查。涉及的主体数量如表2所示。
为了从不同主体探究南京市高考日语现状，针对学生和家长发放了不同的问卷。其中学生问卷共设11项，内容涉及高考日语政策了解度，参加与否的原因、学习途径等;家长问卷共设9项，内容涉及“是否同意孩子参加高考日语”、“高考日语的不足之处”、“对高考日语未来发展的看法”等。两份问卷的部分问题重叠，目的在于把握两者对同一问题的看法是否一致。针对日语教师发放的问卷共设12项，内容涉及“当前日语教学机构存在的问题”、“高考日语的优势”、“是否鼓励部分学生参加高考日语”等。
本次调查回收有效问卷的具体构成如表2所示。
3.调查结果与分析
3.1 高考语种选择情况调查结果
本文从学生和家长两方面着手，对影响考生选择高考语种的主客观因素进行调查。客观因素包括：高考日语政策在南京高中的普及情况;所在高中对相关政策的宣讲情况;考生和家长对相关政策的知悉程度及备考环境等。主观因素则主要集中在惯性思维和兴趣两点上。
3.1.1 高考政策普及因素
高考日语政策在南京高中的普及度较低。在142名调查对象中，高考选择英语有132人，占93%;选择日语10人，仅占7%。同时，“从未听说过高考日语”有90人，占63.3%;“只听说过，但并不了解”有28人，占19.7%;而“了解相关政策”仅有15人，占10.5%。
3.1.2 备考环境因素
南京市高考日语备考环境较不成熟。在调查的29所高中内，仅有9所中学校内开设日语班。
以板桥中学等为代表的约31%的南京高中在校内开设日语班;以南京市第一中学为代表的高中没有提供备考条件，学生自主学习日语。在针对高考选择英语的学生问题“未选择参加高考日语的因素”中，约46%选择了“学校没有动员、没有提供日语学习途径”，可见不完善的备考环境是阻碍考生选择高考日语的重要原因。
3.1.3惯性思维和兴趣
非日语生“不选择日语”的主观原因主要集中在“惯性思维”和“兴趣”。“惯性思维”指考生从小接受英语教育，习惯英语的思维。分别有35%与12%的非日语考生认为“对惯性思维的适从”与“对日语及相关职业不感兴趣”是他们未选择参加高考日语的主要原因。同时，家长大多抱有“英语学不好才学日语”的“偏见”。这样的“惯性思维”和“偏见”或在考生探索自身最适备考方案时形成了一定的阻力。 而针对日语考生的调查中，对日语或相关职业有一定兴趣的学生占67%，可见兴趣是学生选择高考日语的重要原因之一。
4.大学高考日语生情况调查
在南京邮电大学2020级新生中，有约60名的高考日语生。作为本课题重要的资料搜集对象，本文也对这60名新生展开调查，以期与上述结论做对比分析。问卷内容涉及：选择日语原因、备考环境、对高考日语成绩满意度、专业限选问题等。
4.1 考生选择高考日语的原因
其中有49人来自江苏省，占82% ;49人中南京學生6人，占12.3% 。调查结果显示，考生本人和家长对政策十分了解，且超过90%的学生表示其高中做过专门的宣讲。选择日语的考生均是被日语“学习周期短”、“难度低”、“提分快”等优势吸引，希望实现高考单科提分快的目的。
4.2 考生学习和备考情况
60名新生所在高中80%以上开设校培合作日语班，学习日语的年限、占比及提分值详见表3。
教材方面有《标准日本语教程》（占33%）、《新编日语教程》（占21%）、其余还有《人教版日语教材》、《日语教程》以及培训机构自编的教材。高考前基本能达到日本语能力3级甚至2级水平。
教师方面，普遍师资力量较好。特别需要提出的是在校培合作模式中，98%的同学表示该模式备考节奏合适在、教师好、整体体验良好。大多数情况下教师配置固定，但考生可根据教学情况选择更换任课老师。
4.3 高考成绩满意度
在“高考成绩满意度”的调查中，51人表示对高考成绩满意，占85%;仅9人不太满意。另，再次针对考入南京邮电大学热门专业的15名学生展开半结构式访谈，15人均表示能考进热门专业，与选择参加高考日语、实现外语大幅提分这一决定密不可分。具体专业和外语单科提分区间见表4。可见“英语成绩不占优势”是学生选择日语的重要因素。可以说高考日语的推进是在外语教育“一刀切”的中国教育体制下的一个重大变革。
5.结语
调查显示，以提分为目的南京市高考日语教育仍存在诸多问题，如：学习周期短导致基础不扎实;没有规定统一教材;教学质量参差不齐等。针对以上问题，本文提出如下改革措施，以期参考。
①日语教学团队应针对南京市高考日语现状，编写一套适合本省的日语教材。同时教师需帮助学生明确选择高考日语的初衷，让学生在成绩与初衷两者间达到平衡。
②高考日语生普遍担忧“大学如何平衡英语与日语”、“如何弥补英语短板”等问题，这也是今后高考日语发展需突破之处。可根据考生基础设置多元化的教育方式，提高教育质量。
③教育部门和学校领导层需以更包容的心态对待高考日语的发展，在新时势下锐意改革。南京市各高中应积极开展日语教学经验交流会，共谋新发展，开拓南京市高考日语新局面。
参考文献
[1]多鲸.中国小语种教育趋势报告.多鲸资本，2019
[2]冯聪，罗星宇.高考日语及在线培训模式浅析[J].才智，2019（01）
[3]姜芳，程青.《普通高中日语课程标准》（2017年版）解读[J].课程教育研究，2018（36）
[4]李杨.湖北省中等日语教育现状及发展构想[J].文教资料，2018（05）
[5]李运杰.论面对高考日语常见问题[J].佳木斯职业学院学报，2019（12）
[6]祁春花.小语种代替英语高考给高校公共日语教学带来的困扰及应对措施.才智，2018
[7]殷志诚.湖北省日语教育现状分析现状.中外企业家.2018
基金项目： 本文系南京邮电大学大学生创新项目省级项目，项目编号为：SYB2020056
关键词： 南京市、高考日语现状 、对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.引言
《普通高考学校招生报名通知》中明确说明：“外语考试分英语、俄语、日语、法语、德语、西班 牙语6个语种，由学生任选其中一种参加考试”。近年来日语因“学习周期短”、“词汇难度低”、“提分快”等优势在小语种高考中脱颖而出。自 2013年高考日语使用全国统一卷后，相关教育发展迅速，且呈现红利期。
2017-2020年数据显示，高考选择日语的考生数有明显增加。其中江蘇省的增长尤为显著。纵观江苏省近四年，高考日语考生不仅大幅增长，2020年更是实现了200%的增长率。然而与苏州、扬州、南通等地考生连年大幅增长态势不同，省会南京市的考生数量增长缓慢，2020年只有300多人，占江苏省的 3%，详见表1。
本文试从南京市高考日语相关政策的普及状况、影响考生选择语种的主客观因素等出发，探讨其背后的原因，对其发展前景展开进一步思考。
1.文献综述
目前越来越多的教师关注高考日语，相关的研究亦日益增多。王颖芳（2012）、殷志诚（2018）等关注到近年来选择高考日语的考生数量明显增加，并认为日本属汉字文化圈，中国学习者具有母语先天优势是掀起日语学习热的重要原因。另，李杨（2018）、多鲸（2019）通过调研得知历年高考日语平均成绩要高于英语，可见日语易学习、竞争者少、有较大提升空间，并预测以日语为代表的小语种高考将成为高考的大趋势。同时也有学者考察了高考日语的不足。如姜芳（2018）、殷志诚（2018）、李运杰（2019）等指出我国由于仍处于初高中日语教育发展初期，师资力量不足、教师流动性过大、教材不统一、教学管理不完善;少数专业不招收日语考生导致了升学限制;部分培训机构存在偏离办学目的，过分追求经济效益等问题。不否认政策鼓励下的高考日语目前取得一定升学效果，存在明显红利期，但也客观存在着一定的不足。祁春花（2018）从日语高考给高校公共日语教学带来的困扰角度指出，不少日语高考生因过于重视成绩的提高，忽视了听、说、读、写等能力的培养。
综上，不难发现选择高考日语具有一定的优势，但也存在不少问题，这将在日语高等教育的发展过程中演变为一定的阻力。为了解南京市高考日语现状及存在问题，本文采取问卷调查、访谈和实地调研相结合的方式，通过整体把握和横向对比研究，依据调查数据提出有针对性的建议。
2.研究设计
2.1 研究课题
本文问卷调查和访谈研究的对象分为两类人群。一类是以高中生、家长及日语教师为对象进行的调查。另一类是以南京邮电大学2020级的日语考生为对象进行的调查。为此，本文制定了以下三项研究课题。
1）南京市高考日语政策普及、学校宣讲以及高考日语选考情况;
2）影响南京市高考生外语语种选择的因素;
3）考生通过高考日语的“受益”情况。
2.2 调查对象及调查内容
本文对来自南京市29所高中的学生、部分家长及日语教师展开了问卷调查。涉及的主体数量如表2所示。
为了从不同主体探究南京市高考日语现状，针对学生和家长发放了不同的问卷。其中学生问卷共设11项，内容涉及高考日语政策了解度，参加与否的原因、学习途径等;家长问卷共设9项，内容涉及“是否同意孩子参加高考日语”、“高考日语的不足之处”、“对高考日语未来发展的看法”等。两份问卷的部分问题重叠，目的在于把握两者对同一问题的看法是否一致。针对日语教师发放的问卷共设12项，内容涉及“当前日语教学机构存在的问题”、“高考日语的优势”、“是否鼓励部分学生参加高考日语”等。
本次调查回收有效问卷的具体构成如表2所示。
3.调查结果与分析
3.1 高考语种选择情况调查结果
本文从学生和家长两方面着手，对影响考生选择高考语种的主客观因素进行调查。客观因素包括：高考日语政策在南京高中的普及情况;所在高中对相关政策的宣讲情况;考生和家长对相关政策的知悉程度及备考环境等。主观因素则主要集中在惯性思维和兴趣两点上。
3.1.1 高考政策普及因素
高考日语政策在南京高中的普及度较低。在142名调查对象中，高考选择英语有132人，占93%;选择日语10人，仅占7%。同时，“从未听说过高考日语”有90人，占63.3%;“只听说过，但并不了解”有28人，占19.7%;而“了解相关政策”仅有15人，占10.5%。
3.1.2 备考环境因素
南京市高考日语备考环境较不成熟。在调查的29所高中内，仅有9所中学校内开设日语班。
以板桥中学等为代表的约31%的南京高中在校内开设日语班;以南京市第一中学为代表的高中没有提供备考条件，学生自主学习日语。在针对高考选择英语的学生问题“未选择参加高考日语的因素”中，约46%选择了“学校没有动员、没有提供日语学习途径”，可见不完善的备考环境是阻碍考生选择高考日语的重要原因。
3.1.3惯性思维和兴趣
非日语生“不选择日语”的主观原因主要集中在“惯性思维”和“兴趣”。“惯性思维”指考生从小接受英语教育，习惯英语的思维。分别有35%与12%的非日语考生认为“对惯性思维的适从”与“对日语及相关职业不感兴趣”是他们未选择参加高考日语的主要原因。同时，家长大多抱有“英语学不好才学日语”的“偏见”。这样的“惯性思维”和“偏见”或在考生探索自身最适备考方案时形成了一定的阻力。 而针对日语考生的调查中，对日语或相关职业有一定兴趣的学生占67%，可见兴趣是学生选择高考日语的重要原因之一。
4.大学高考日语生情况调查
在南京邮电大学2020级新生中，有约60名的高考日语生。作为本课题重要的资料搜集对象，本文也对这60名新生展开调查，以期与上述结论做对比分析。问卷内容涉及：选择日语原因、备考环境、对高考日语成绩满意度、专业限选问题等。
4.1 考生选择高考日语的原因
其中有49人来自江苏省，占82% ;49人中南京學生6人，占12.3% 。调查结果显示，考生本人和家长对政策十分了解，且超过90%的学生表示其高中做过专门的宣讲。选择日语的考生均是被日语“学习周期短”、“难度低”、“提分快”等优势吸引，希望实现高考单科提分快的目的。
4.2 考生学习和备考情况
60名新生所在高中80%以上开设校培合作日语班，学习日语的年限、占比及提分值详见表3。
教材方面有《标准日本语教程》（占33%）、《新编日语教程》（占21%）、其余还有《人教版日语教材》、《日语教程》以及培训机构自编的教材。高考前基本能达到日本语能力3级甚至2级水平。
教师方面，普遍师资力量较好。特别需要提出的是在校培合作模式中，98%的同学表示该模式备考节奏合适在、教师好、整体体验良好。大多数情况下教师配置固定，但考生可根据教学情况选择更换任课老师。
4.3 高考成绩满意度
在“高考成绩满意度”的调查中，51人表示对高考成绩满意，占85%;仅9人不太满意。另，再次针对考入南京邮电大学热门专业的15名学生展开半结构式访谈，15人均表示能考进热门专业，与选择参加高考日语、实现外语大幅提分这一决定密不可分。具体专业和外语单科提分区间见表4。可见“英语成绩不占优势”是学生选择日语的重要因素。可以说高考日语的推进是在外语教育“一刀切”的中国教育体制下的一个重大变革。
5.结语
调查显示，以提分为目的南京市高考日语教育仍存在诸多问题，如：学习周期短导致基础不扎实;没有规定统一教材;教学质量参差不齐等。针对以上问题，本文提出如下改革措施，以期参考。
①日语教学团队应针对南京市高考日语现状，编写一套适合本省的日语教材。同时教师需帮助学生明确选择高考日语的初衷，让学生在成绩与初衷两者间达到平衡。
②高考日语生普遍担忧“大学如何平衡英语与日语”、“如何弥补英语短板”等问题，这也是今后高考日语发展需突破之处。可根据考生基础设置多元化的教育方式，提高教育质量。
③教育部门和学校领导层需以更包容的心态对待高考日语的发展，在新时势下锐意改革。南京市各高中应积极开展日语教学经验交流会，共谋新发展，开拓南京市高考日语新局面。
参考文献
[1]多鲸.中国小语种教育趋势报告.多鲸资本，2019
[2]冯聪，罗星宇.高考日语及在线培训模式浅析[J].才智，2019（01）
[3]姜芳，程青.《普通高中日语课程标准》（2017年版）解读[J].课程教育研究，2018（36）
[4]李杨.湖北省中等日语教育现状及发展构想[J].文教资料，2018（05）
[5]李运杰.论面对高考日语常见问题[J].佳木斯职业学院学报，2019（12）
[6]祁春花.小语种代替英语高考给高校公共日语教学带来的困扰及应对措施.才智，2018
[7]殷志诚.湖北省日语教育现状分析现状.中外企业家.2018
基金项目： 本文系南京邮电大学大学生创新项目省级项目，项目编号为：SYB2020056