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“问渠哪得清如许，为有源头活水来”（南宋朱熹），新课程标准的实施理念，就是以学生的实际生活、学习经验和现有的知识为出发点，致力于促进学生学习方式的改进，以引起学生对现有知识认知的冲突，促使学生思维结构的重新整合，从而提高学生的认知水平．因此，学生现有的知识水平、认知起点的选择以及问题情境的设置，都将影响新知识的生成．俗话说：“根深才能叶茂”，数学知识的“根”，正是数学知识生成的源泉．本文就以平行四边形为知识的源泉，通过探寻新知识生成的途径，来感悟新课程标准中“活水”的生成角度与过程，以便更好地理解新课标的