湖北保康县黄堡镇大安村教学点59岁的山村教师董朝兵，因为即将退休，他带的10名山里的学生面临无人接续教学的窘境，希望能找到一位有志在大山深处甘愿清贫执教的继任教师。（4月15日 《湖北日报》）
　　虽然这则报道已经过去三四个月，但据笔者持续关注，似乎并未听说有人愿意接过董朝兵老师的教鞭，农村学校“招人难”仍是个大问题。
　　长期以来，由于受经济发展、地理位置、社会观念等多种因素的影响，我国农村教师的生存与发展状况不容乐观，收入少、地位低、工作条件艰苦，是这个职业的群体特征，“不愿来”“留不住”“教不好”等现象十分严重。教育部在2010年教师节前公布的农村教师人数为472.95万人，而2015年“两会”前夕，全国政协教科文卫体委员会公布的数据则是280多万人。农村教师人数锐减，既有农村学校减少的客观因素，也有农村教师岗位吸引力不强的原因。农村教师大量流失，制约了乡村教育持续健康发展。
　　农村教师的作用与贡献是不容质疑的。中国有13多亿人口，超过半数生活在农村，一半以上的学龄儿童也在农村。广大农村教师用他们的智慧和汗水，给这些学龄儿童开启智慧，传授科学文化知识，为日后的人生发展打下坚实的根基。农村教师为提升国民的科学文化水平、促进教育事业向前发展做出了不可磨灭的贡献。很难想象，如果没有农村教师的辛勤付出，国家如何顺利完成“两基”攻坚目标，如何深入推进义务教育均衡发展？
　　只有给这个光辉的职业一个坚实的支撑，农村教育才有更好的未来，义务教育均衡发展的根基才会更加稳固。国家近期出台的《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，坚持问题为导向，拟定了八大举措，在待遇、编制、职称、培训、交流等方面给予政策倾斜，力争使乡村学校优质教师来源渠道得到扩充，乡村教师资源配置得到改善，教育教学能力水平稳步提升，各方面合理待遇依法得到较好保障，职业吸引力明显增强，逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面。
　　这是一项让人叫好的政策，就看如何有效实施。应该承认，国家近年来出台了不少加强农村教师队伍建设的政策举措，取得了良好的成效，但在一些地方，执行不力、投入不足等问题仍十分突出，导致许多政策成为“一纸空文”。因此，要深入实施《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，还必须进一步明确责任主体，落实经费保障，加强监督指导，尤其是建议上级领导部门在开展督导检查时，应该通过多种途径和方式深入农村学校，实地督查政策的实施情况，避免“走过场”“搞形式”，及时发现问题并责令相关部门进行整改，确保各项政策举措落实到位，让农村教师的生活、工作、待遇等各方面获得实实在在的支持和保障。
　　（责编 欧金昌）