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【摘 要】 古诗是我们中华民族文化的精华，它短小精悍，词句优美，韵律和谐，意境深邃，情感真挚，节奏性强，倍受人们的喜爱，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。古诗集色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔为一体，“诗中有画”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的色彩，又给人以深刻的启迪。因此，小学古诗教学的过程就是鉴赏美的过程。
【关键词】 小学 语文 古诗词 意境
小学语文教材中的古诗虽短，但语言精炼优美，意境深大。“语言训练，欣赏意境”是古诗的教学目标，“以学法指导为纲贯穿教学过程”是实现目标的重要手段。古诗教学的每个环节都不脱离语言训练，在语言训练的基础上进行情境熏陶、情感教育、想象教育；学法指导贯穿于教学的全过程，包括解字词的方法，整体理解的方法，推敲品味诗的语言进而想象意境的方法，指导朗读的方法。
大家都知道古诗产生的时代离我们已经很久远了，古诗中出现的生活片段很难让现在的孩子接触和体会。所以单靠教师的只字片语很难解释清楚，孩子们也无法体会出相关的诗意。这时就要教师借助多媒体，制作课件，让学生通过声像、视频去了解历史、了解过去，这样不仅让学生理解诗意，也帮助学生拓展了课外知识。
中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。学生只有在教师启发下进行联想想象才能实现读者与文本的对话，最终实现意义的建构。读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。
欣赏古诗语言、意境美，必须读懂诗句先过语言关。这是基础，也是语文教学的重要目的。语言训练的方法是：理解、翻译（把书面语言翻译成口头语言）、复述、朗诵，从而达到积累活用，内化为自己语言的目的。古诗语言非常简洁，和现代汉语不同的是它多是单音节词，所以要教学生逐字落实理解，从而读懂诗句。
明诗意是在理解字词的基础上理解诗句，是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。从而对学生进行思维训练，在第一环节逐一落实字词以后，通过对每个诗句的串连通释，在整体上把握全诗。
语言训练有识形、解义、运用的训练，也有以声传情的训练，通过诵读，使优美的文学作品深入内心，古诗教学尤其讲究诵读。
对于小学语文教材中的古诗教学传统的教学方法是按“知诗人”、“解诗题”、“明诗意”……的程序进行的，每一步都以“短平快”的一问一答为主，整堂课百分之百地顺着沿设路线推进。在这种因化地教学范式面前，孩子的活力蛰伏于教师的权威，使教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意识领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”那么对于古诗教学，如何发挥教学法有效的作用呢？
以生为本，把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度。所谓“以生为本”就是改变古诗教学由教师引导学生，逐字逐句串讲诗意的教学模式。课堂上，还给学生独立思考、发挥想象的空间，安排自学的时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报自学情况，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，教师安排质疑环节，启发学生共同探讨。在琅琅的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中完成了教学任务，同时也体现出对学生的尊重和信任。
安排一定的时间让学生自学，让他们静下心来认真思考，写写画画，动手查查，并让学生谈古诗，谈感受。在学生的过程中渗透学习古诗的方法，在潜移默化中培养学生的自学能力。只有还给学生自由的空间，他们的内心体验才会丰富多彩。
古诗的理解是学生领会诗意、品词赏句的过程。这往往是教师难教、学生难学的难点。如果教师让学生在自主感知的基础上，感悟诗意，说自己喜欢或不喜欢的句子，利用自己的生活经验和调动自己的情感来理解诗意，读出自己的喜与恶，使自己的阅读情感与诗人的思想感情产生共鸣。这时学生在表述的过程中就理解了古诗，我想此时的教学会收到良好的效果。
“想象是创造的基础，要想把学生培养成为创新人才，就必须让他们学会想象。”在理解古诗意思后，可以配上音乐，让学生根据诗情画出画意。学生的积极性再次被调动起来，思维同时也活跃起来，纷纷张开了想象的翅膀，他们对诗境悟得多深，画出的画就有多美。这样一来，充实了课文内容，让学生体会到了古诗的内涵和魅力，感受到语言的深蕴，培养了学生创造美、欣赏美的能力，同时也让学生受到了诗的熏陶，歌的洗礼，得到了美的享受。
古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧！
【关键词】 小学 语文 古诗词 意境
小学语文教材中的古诗虽短，但语言精炼优美，意境深大。“语言训练，欣赏意境”是古诗的教学目标，“以学法指导为纲贯穿教学过程”是实现目标的重要手段。古诗教学的每个环节都不脱离语言训练，在语言训练的基础上进行情境熏陶、情感教育、想象教育；学法指导贯穿于教学的全过程，包括解字词的方法，整体理解的方法，推敲品味诗的语言进而想象意境的方法，指导朗读的方法。
大家都知道古诗产生的时代离我们已经很久远了，古诗中出现的生活片段很难让现在的孩子接触和体会。所以单靠教师的只字片语很难解释清楚，孩子们也无法体会出相关的诗意。这时就要教师借助多媒体，制作课件，让学生通过声像、视频去了解历史、了解过去，这样不仅让学生理解诗意，也帮助学生拓展了课外知识。
中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。学生只有在教师启发下进行联想想象才能实现读者与文本的对话，最终实现意义的建构。读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。
欣赏古诗语言、意境美，必须读懂诗句先过语言关。这是基础，也是语文教学的重要目的。语言训练的方法是：理解、翻译（把书面语言翻译成口头语言）、复述、朗诵，从而达到积累活用，内化为自己语言的目的。古诗语言非常简洁，和现代汉语不同的是它多是单音节词，所以要教学生逐字落实理解，从而读懂诗句。
明诗意是在理解字词的基础上理解诗句，是一个把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的过程。从而对学生进行思维训练，在第一环节逐一落实字词以后，通过对每个诗句的串连通释，在整体上把握全诗。
语言训练有识形、解义、运用的训练，也有以声传情的训练，通过诵读，使优美的文学作品深入内心，古诗教学尤其讲究诵读。
对于小学语文教材中的古诗教学传统的教学方法是按“知诗人”、“解诗题”、“明诗意”……的程序进行的，每一步都以“短平快”的一问一答为主，整堂课百分之百地顺着沿设路线推进。在这种因化地教学范式面前，孩子的活力蛰伏于教师的权威，使教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意识领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”那么对于古诗教学，如何发挥教学法有效的作用呢？
以生为本，把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度。所谓“以生为本”就是改变古诗教学由教师引导学生，逐字逐句串讲诗意的教学模式。课堂上，还给学生独立思考、发挥想象的空间，安排自学的时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报自学情况，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，教师安排质疑环节，启发学生共同探讨。在琅琅的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中完成了教学任务，同时也体现出对学生的尊重和信任。
安排一定的时间让学生自学，让他们静下心来认真思考，写写画画，动手查查，并让学生谈古诗，谈感受。在学生的过程中渗透学习古诗的方法，在潜移默化中培养学生的自学能力。只有还给学生自由的空间，他们的内心体验才会丰富多彩。
古诗的理解是学生领会诗意、品词赏句的过程。这往往是教师难教、学生难学的难点。如果教师让学生在自主感知的基础上，感悟诗意，说自己喜欢或不喜欢的句子，利用自己的生活经验和调动自己的情感来理解诗意，读出自己的喜与恶，使自己的阅读情感与诗人的思想感情产生共鸣。这时学生在表述的过程中就理解了古诗，我想此时的教学会收到良好的效果。
“想象是创造的基础，要想把学生培养成为创新人才，就必须让他们学会想象。”在理解古诗意思后，可以配上音乐，让学生根据诗情画出画意。学生的积极性再次被调动起来，思维同时也活跃起来，纷纷张开了想象的翅膀，他们对诗境悟得多深，画出的画就有多美。这样一来，充实了课文内容，让学生体会到了古诗的内涵和魅力，感受到语言的深蕴，培养了学生创造美、欣赏美的能力，同时也让学生受到了诗的熏陶，歌的洗礼，得到了美的享受。
古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧！