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摘要：物理是初中阶段重要的教学内容，对学生的升学考试和实现全面发展都有重要的作用。激发学生的学习兴趣，是落实学生主体地位，取得良好教学质量的基本保证。随着新课改的深入，进行教学模式的创新发展成为教师的重要研究课题。基于此，教师要从认真分析影响学生学习物理兴趣的各种因素，进而采取针对性的措施，引导学生全身心的投入到学习活动中。
关键词：初中物理;学习兴趣;培养策略
人们只有对于热爱的事物，才会产生主动探究的积极性，并产生克服困难的内动力。初中物理是一项相对抽象复杂的学科，特别是在九年级阶段，随着知识学习的日渐深入，学生们的普遍感受就是学习难度大，进而缺乏浓厚的学习兴趣。在这种情况下，调动学生的学习兴趣至关重要。以下将结合实践经验和理论研究，提供几点建议，希望能发挥借鉴参考价值。
一、借助生活现象引入，激发学生兴趣
虽然初中物理的知识点相对抽象复杂，但是这些物理现象和物理知识的运用却和现实生活有着千丝万缕的联系。比如，厨房炊具的手柄部位通常都是木质的，就是因为木料是热的不良导体，以便在烹任过程中不烫手。又比如，菜刀的刀刃通常都磨得比较薄，就是为了减小受力面积，增大压强。学生是以直观形象的认知思维为基础，当学习内容和生活背景相贴近的时候，就越容易产生知识探究的兴趣。在教学过程中，特别是在新课导入的环节，为了消除学生的畏惧心理，教师就需要结合教学内容，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过一些特定生活现象的引入，引导学生去观察和思考，从而产生良好的学习兴趣。
比如，在“电压”的知识学习中，教师可以借助多媒体，给学生们列举人们利用发电机捕鱼的现象。学生们根据生活经验很容易明确是因为电流通过了鱼的身体使它们受到了重创。教师就可以从电流引入电压的概念。又比如，在“磁现象”的学习活动中，这种看不见、摸不着的物质。教师可以从航海过程中对磁现象的发现和运用的历史故事入手，激发学生的好奇心和求知欲。总而言之，生活当中处处有物理，特别是初中阶段的物理知识，都能在日常生活中找到运用原型。教师不仅可以借助生活现象的情境引导，吸引学生的学习兴趣，还可以引导学生去自主观察生活中的物理知识，进而实现从被动引导到主动探究的改变。
二、借助实验演示引入，激发学生兴趣
物理学科的学习离不开科学实验。很多物理概念的理解都是在具体实验的操作过程中被理解和感知的。实验的演示，可以把抽象的知识形象化和具体化，给学生带来视觉和听觉的真切感受，进而丰富他们的感性认知，也初步理解相关的物理概念和规律，为以下的学习互动奠定良好的情感基础和知识基础，从而可以有效调动学生的学习兴趣。在以前的教学活动中，由于教育资源有限等各种因素的制约，教师的教学模式普遍是理论的灌输，通过一定的语言描述让学生去想象并理解这些抽象复杂的概念，严重影响了学生的学习兴趣和学习效果。基于此，教师可以结合教学内容，合理采用实验演示的方法，来引导学生有效投入到课堂学习活动当中。
比如，在“欧姆定律”的学习活动中，教师就可以先通过一定的实验器材组成一个完整的电路活动，并通过调整滑动变阻器的滑片等各种环节给学生展示不同的實验现象和结果。这样学生就能获得一定的认知基础，并对于电压、电流、电阻之间的关系产生积极的探究欲望。同时，这也为学生的实验操作也提供了一定的示范作用。同样，在电生磁的学习活动中，教师也可以通过实验演示的方法，引导学生感受到通电导线周围确实存在磁场，并且初步认识到通电导线周围的磁场方向与电流方向有关这些内容，进而产生深入探究的学习兴趣。需要注意的是，基于兴趣激发的实验演示，教师要合理控制时间，而且要注意和学生的有效互动，提高他们的代入感和投入感，进而顺利激发他们求疑解惑的探究欲望。
三、借助问题提问引入，激发学生兴趣
九年级的物理知识，多数都是围绕着电的内容展开，而且是一个循序渐进的深入过程。学生已经积累了一定的学习经验，进行恰到好处的提问，可以提高他们的自信心和成就感，从而更加自觉投入到学习活动中。另外，进行一定的问题提问，也可以引导学生产生认知的矛盾，从而激发他们深入思考和进行探究的积极性，从而在课堂参与中更加专注和自觉。基于此，教师可以借助一定的问题引入，来激发学生的学习兴趣。
比如，在“串、并联电路中电流的规律”的学习活动中，教师可以将学过的串联和并联的知识点，还有电流测量的相关内容对学生展开提问。这都属于刚接触的知识点，对学生来说难度不大。这样就可以有效激发学生的自信心。同时，教师还要提出本节课的问题重点，就是在串联和并联不同情况下，电流的规律有会有怎样的变化。这种引导学生去探究，去搜集和处理信息，去分析和解决问题的引入模式，非常符合初中生表现自我的心理需求，可以实现良好的兴趣激发效果。
总而言之，在初中物理的学习活动中，学生的学习兴趣非常重要，直接影响着主观能动性的发挥和主体地位的落实，对最终的学习质量也有着不可忽视的影响效果。在新课改的时代背景下，教师要改变传统的以教师为中心的教学模式，通过教学方法的创新探索，引导学生主动学习物理。
参考文献：
[1]浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J]. 胡兴发.新课程（中学）. 2012（04）
[2]浅谈如何培养初中学生学习物理的兴趣[J]. 王祥铨.中学物理.2010（02）
贵州省榕江县平永镇初级中学 贵州省黔东南 557200
关键词：初中物理;学习兴趣;培养策略
人们只有对于热爱的事物，才会产生主动探究的积极性，并产生克服困难的内动力。初中物理是一项相对抽象复杂的学科，特别是在九年级阶段，随着知识学习的日渐深入，学生们的普遍感受就是学习难度大，进而缺乏浓厚的学习兴趣。在这种情况下，调动学生的学习兴趣至关重要。以下将结合实践经验和理论研究，提供几点建议，希望能发挥借鉴参考价值。
一、借助生活现象引入，激发学生兴趣
虽然初中物理的知识点相对抽象复杂，但是这些物理现象和物理知识的运用却和现实生活有着千丝万缕的联系。比如，厨房炊具的手柄部位通常都是木质的，就是因为木料是热的不良导体，以便在烹任过程中不烫手。又比如，菜刀的刀刃通常都磨得比较薄，就是为了减小受力面积，增大压强。学生是以直观形象的认知思维为基础，当学习内容和生活背景相贴近的时候，就越容易产生知识探究的兴趣。在教学过程中，特别是在新课导入的环节，为了消除学生的畏惧心理，教师就需要结合教学内容，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，通过一些特定生活现象的引入，引导学生去观察和思考，从而产生良好的学习兴趣。
比如，在“电压”的知识学习中，教师可以借助多媒体，给学生们列举人们利用发电机捕鱼的现象。学生们根据生活经验很容易明确是因为电流通过了鱼的身体使它们受到了重创。教师就可以从电流引入电压的概念。又比如，在“磁现象”的学习活动中，这种看不见、摸不着的物质。教师可以从航海过程中对磁现象的发现和运用的历史故事入手，激发学生的好奇心和求知欲。总而言之，生活当中处处有物理，特别是初中阶段的物理知识，都能在日常生活中找到运用原型。教师不仅可以借助生活现象的情境引导，吸引学生的学习兴趣，还可以引导学生去自主观察生活中的物理知识，进而实现从被动引导到主动探究的改变。
二、借助实验演示引入，激发学生兴趣
物理学科的学习离不开科学实验。很多物理概念的理解都是在具体实验的操作过程中被理解和感知的。实验的演示，可以把抽象的知识形象化和具体化，给学生带来视觉和听觉的真切感受，进而丰富他们的感性认知，也初步理解相关的物理概念和规律，为以下的学习互动奠定良好的情感基础和知识基础，从而可以有效调动学生的学习兴趣。在以前的教学活动中，由于教育资源有限等各种因素的制约，教师的教学模式普遍是理论的灌输，通过一定的语言描述让学生去想象并理解这些抽象复杂的概念，严重影响了学生的学习兴趣和学习效果。基于此，教师可以结合教学内容，合理采用实验演示的方法，来引导学生有效投入到课堂学习活动当中。
比如，在“欧姆定律”的学习活动中，教师就可以先通过一定的实验器材组成一个完整的电路活动，并通过调整滑动变阻器的滑片等各种环节给学生展示不同的實验现象和结果。这样学生就能获得一定的认知基础，并对于电压、电流、电阻之间的关系产生积极的探究欲望。同时，这也为学生的实验操作也提供了一定的示范作用。同样，在电生磁的学习活动中，教师也可以通过实验演示的方法，引导学生感受到通电导线周围确实存在磁场，并且初步认识到通电导线周围的磁场方向与电流方向有关这些内容，进而产生深入探究的学习兴趣。需要注意的是，基于兴趣激发的实验演示，教师要合理控制时间，而且要注意和学生的有效互动，提高他们的代入感和投入感，进而顺利激发他们求疑解惑的探究欲望。
三、借助问题提问引入，激发学生兴趣
九年级的物理知识，多数都是围绕着电的内容展开，而且是一个循序渐进的深入过程。学生已经积累了一定的学习经验，进行恰到好处的提问，可以提高他们的自信心和成就感，从而更加自觉投入到学习活动中。另外，进行一定的问题提问，也可以引导学生产生认知的矛盾，从而激发他们深入思考和进行探究的积极性，从而在课堂参与中更加专注和自觉。基于此，教师可以借助一定的问题引入，来激发学生的学习兴趣。
比如，在“串、并联电路中电流的规律”的学习活动中，教师可以将学过的串联和并联的知识点，还有电流测量的相关内容对学生展开提问。这都属于刚接触的知识点，对学生来说难度不大。这样就可以有效激发学生的自信心。同时，教师还要提出本节课的问题重点，就是在串联和并联不同情况下，电流的规律有会有怎样的变化。这种引导学生去探究，去搜集和处理信息，去分析和解决问题的引入模式，非常符合初中生表现自我的心理需求，可以实现良好的兴趣激发效果。
总而言之，在初中物理的学习活动中，学生的学习兴趣非常重要，直接影响着主观能动性的发挥和主体地位的落实，对最终的学习质量也有着不可忽视的影响效果。在新课改的时代背景下，教师要改变传统的以教师为中心的教学模式，通过教学方法的创新探索，引导学生主动学习物理。
参考文献：
[1]浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养[J]. 胡兴发.新课程（中学）. 2012（04）
[2]浅谈如何培养初中学生学习物理的兴趣[J]. 王祥铨.中学物理.2010（02）
贵州省榕江县平永镇初级中学 贵州省黔东南 557200