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摘要： 要提高中学思想政治课堂教学的实效和质量，必须优化课堂教学。而课堂教学的优化，需要教师营造良好的课堂氛围激发学生学习的热情，巧设疑问培养学生的创新能力，改变学习方式培养学生的创新能力。
关键词： 中学思想政治课堂教学学习热情创新能力
思想政治课是一门具有科学性、常识性、开放性、变动性特点的学科。教师除了要丰富学生的知识外，最重要的是要帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高辩证思维等多种能力和觉悟水平。而生活在现实生活中的学生，是学习的主体，在当今信息来源多渠道、多元化的形势下，学生对生活的方方面面几乎都有所涉足，对各种职业都比较熟悉，对众多的职业也乐于尝试。思想政治课堂教学质量将直接影响到学生的健康成长，因此中学思想政治课教学工作尤显重要。在具体的教学实践中，一个良好的开端是提高授课效率，完善思想政治课课堂结构，激发学生兴趣，激活学生思维，渗透主题和创设情境非常关键的一环。只有在短短几分钟内把学生的注意力从课间吸引过来，引起学生的充分注意，才能使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，让其进入最佳学习状态。教学有法，教无定法，贵在得法。思想政治教师一定要努力探索，开拓创新，在新课程背景下把导入的科学性和艺术性、规范性和灵活性有机地统一起来，使课堂教学有一个良好的开端。
一、营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情
新课程积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让过去的“讲堂”变为真正的“学堂”，学生在此学会如何通过自身努力去发现问题，去提出问题，去解决问题，去发现真理，去学会自己找路、走路。教师要懂得“懒”、要敢“放”，大胆地放手让学生真正自主地学习。如：根据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织学生活动，确立科学具体的教学目标并充分发挥多媒体作用。让学生带着问题协作交流，进行自主探讨式学习。当然，学生探究的结果各种各样，教师对学生的探究结果必须作一定的评价，强调、肯定其正确的结果，让学生明白探究的真谛，从而避免“放羊式”教学。在课堂教与学的过程中，实现学生与老师、学生与学生的多向交流。学生在“自主、合作、探究”的学习中，不仅学到了知识，锻炼了能力，掌握了读书的方法，更重要的是注重了人文内涵，受到了情操的熏陶。通过这一新的理念可以看出，新课程带给我们的是“课堂不再是枯燥无趣的了，学生真正地在课堂上享受，老师的自身素质也提高了”。
二、巧设疑问，培养学生的创新能力
在实际教学过程中，由于教师不能准确理解互动交流的实质与作用，因而经常出现流于形式的师生互动，无实际效果。有效的互动交流应该是围绕课堂教学目标，依据教学内容和学生实际，精心设计互动情境或问题，在民主和谐的氛围中进行的。互动教学的前提是营造民主教学的氛围。在平等、和谐的氛围中，师生才能共同探究、共同发展。同时，思想政治课堂还需要直面现实社会和学生的生活，这样才能引起学生的共鸣，激发学生参与课堂教学活动的热情，也才能真正提高课堂教学实效。如果教师只是就教材讲教材或就知识点本身进行教学，势必显得枯燥、乏味，学生也不会愿意参与互动。例如：在学习“价值判断与价值选择”内容时，笔者选取了发生在广东佛山年仅2岁的女童小悦悦被两辆面包车先后碾过，“惊心”7分钟中有18人路过，却无一人伸出援手的事件作为教学素材。上课时先请学生观看“佛山小悦悦事件”的视频，然后请学生围绕这个事件进行分组讨论，在讨论过程中引导学生思考这个事件出现的深层次原因及自己的感受与认识。视频给学生带来了强烈冲击，课堂上学生间的讨论、争论、辩论积极而热烈，在交流、碰撞和点拨中，学生真正认识到在今天加强思想道德教育、树立正确价值观、作出正确价值判断和价值选择的重要性和紧迫性。这比教师简单地依据教材说教、灌输更易让学生接受，真正达到有效课堂教学的目的。
三、改变学习方式，培养学生的创新能力
课堂上尽可能地安排模糊情景，培养学生多角度地思考问题。人们对事物的认识总是由易到难，由表及里，从简单到复杂，通过求异思维培养创新精神。课堂上，教师不要限于让学生听讲、记忆、复述，而要根据学生的特点结合教材的内容运用多媒体为学生提供丰富多彩的材料，尽可能地由易到难地创设模糊领域的问题情境，使学生始终处于“愤”“悱”状态。相对于精确领域的标准答案而言，其初始状态是模糊的，目的是未定的，答案是假设，需要筛选。例如，在讲授价值规律时，为了帮助学生理解“价值规律是商品经济的基本规律，就像一根无形的指挥棒，哪里有商品生产和商品交换，价值规律就在哪里起作用”，首先引导学生对我国国有企业、集体企业、私营企业等不同所有制的商品生产者进行考察，得出价值规律对任何商品生产和商品交换都起作用，谁违背，谁就受到惩罚；进而认识到价值规律具有客观性，人们既不能创造又不能消灭它，只有遵循它，利用它；在此基础上引导学生思考，既然价值规律指挥商品生产和商品交换，那么为什么从整个社会来看，有的行业或企业会出现不规范甚至犯罪行为呢？从而使学生认识到社会经济要正常运行还需要国家的宏观调控。
另外，也可以充分发挥现代教育技术优势。随着现代教育思想、理论的发展及高新信息技术在教育中的应用，教育技术进入一个新的阶段——现代教育技术。要实现教学手段的转变，既需要硬件与软件设施的客观条件，更需要教师观念的更新和勇于实践的态度。应该说，不同学校条件不同，实施电化教学的环境和档次存在一定差异，但绝大多数学校还是初步具备开展电化教学条件的，如投影仪、录音设备等，关键是教师对开展电化教学的必要性和意义的认识程度及建立必要的管理督促机制。
参考文献：
［1］高金岭.现代教育技术与现代教育.广西师范大学出版，1999.
［2］胡兴松.思想政治课教学艺术论.广东教育出版社，2000.
关键词： 中学思想政治课堂教学学习热情创新能力
思想政治课是一门具有科学性、常识性、开放性、变动性特点的学科。教师除了要丰富学生的知识外，最重要的是要帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高辩证思维等多种能力和觉悟水平。而生活在现实生活中的学生，是学习的主体，在当今信息来源多渠道、多元化的形势下，学生对生活的方方面面几乎都有所涉足，对各种职业都比较熟悉，对众多的职业也乐于尝试。思想政治课堂教学质量将直接影响到学生的健康成长，因此中学思想政治课教学工作尤显重要。在具体的教学实践中，一个良好的开端是提高授课效率，完善思想政治课课堂结构，激发学生兴趣，激活学生思维，渗透主题和创设情境非常关键的一环。只有在短短几分钟内把学生的注意力从课间吸引过来，引起学生的充分注意，才能使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，让其进入最佳学习状态。教学有法，教无定法，贵在得法。思想政治教师一定要努力探索，开拓创新，在新课程背景下把导入的科学性和艺术性、规范性和灵活性有机地统一起来，使课堂教学有一个良好的开端。
一、营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情
新课程积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让过去的“讲堂”变为真正的“学堂”，学生在此学会如何通过自身努力去发现问题，去提出问题，去解决问题，去发现真理，去学会自己找路、走路。教师要懂得“懒”、要敢“放”，大胆地放手让学生真正自主地学习。如：根据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织学生活动，确立科学具体的教学目标并充分发挥多媒体作用。让学生带着问题协作交流，进行自主探讨式学习。当然，学生探究的结果各种各样，教师对学生的探究结果必须作一定的评价，强调、肯定其正确的结果，让学生明白探究的真谛，从而避免“放羊式”教学。在课堂教与学的过程中，实现学生与老师、学生与学生的多向交流。学生在“自主、合作、探究”的学习中，不仅学到了知识，锻炼了能力，掌握了读书的方法，更重要的是注重了人文内涵，受到了情操的熏陶。通过这一新的理念可以看出，新课程带给我们的是“课堂不再是枯燥无趣的了，学生真正地在课堂上享受，老师的自身素质也提高了”。
二、巧设疑问，培养学生的创新能力
在实际教学过程中，由于教师不能准确理解互动交流的实质与作用，因而经常出现流于形式的师生互动，无实际效果。有效的互动交流应该是围绕课堂教学目标，依据教学内容和学生实际，精心设计互动情境或问题，在民主和谐的氛围中进行的。互动教学的前提是营造民主教学的氛围。在平等、和谐的氛围中，师生才能共同探究、共同发展。同时，思想政治课堂还需要直面现实社会和学生的生活，这样才能引起学生的共鸣，激发学生参与课堂教学活动的热情，也才能真正提高课堂教学实效。如果教师只是就教材讲教材或就知识点本身进行教学，势必显得枯燥、乏味，学生也不会愿意参与互动。例如：在学习“价值判断与价值选择”内容时，笔者选取了发生在广东佛山年仅2岁的女童小悦悦被两辆面包车先后碾过，“惊心”7分钟中有18人路过，却无一人伸出援手的事件作为教学素材。上课时先请学生观看“佛山小悦悦事件”的视频，然后请学生围绕这个事件进行分组讨论，在讨论过程中引导学生思考这个事件出现的深层次原因及自己的感受与认识。视频给学生带来了强烈冲击，课堂上学生间的讨论、争论、辩论积极而热烈，在交流、碰撞和点拨中，学生真正认识到在今天加强思想道德教育、树立正确价值观、作出正确价值判断和价值选择的重要性和紧迫性。这比教师简单地依据教材说教、灌输更易让学生接受，真正达到有效课堂教学的目的。
三、改变学习方式，培养学生的创新能力
课堂上尽可能地安排模糊情景，培养学生多角度地思考问题。人们对事物的认识总是由易到难，由表及里，从简单到复杂，通过求异思维培养创新精神。课堂上，教师不要限于让学生听讲、记忆、复述，而要根据学生的特点结合教材的内容运用多媒体为学生提供丰富多彩的材料，尽可能地由易到难地创设模糊领域的问题情境，使学生始终处于“愤”“悱”状态。相对于精确领域的标准答案而言，其初始状态是模糊的，目的是未定的，答案是假设，需要筛选。例如，在讲授价值规律时，为了帮助学生理解“价值规律是商品经济的基本规律，就像一根无形的指挥棒，哪里有商品生产和商品交换，价值规律就在哪里起作用”，首先引导学生对我国国有企业、集体企业、私营企业等不同所有制的商品生产者进行考察，得出价值规律对任何商品生产和商品交换都起作用，谁违背，谁就受到惩罚；进而认识到价值规律具有客观性，人们既不能创造又不能消灭它，只有遵循它，利用它；在此基础上引导学生思考，既然价值规律指挥商品生产和商品交换，那么为什么从整个社会来看，有的行业或企业会出现不规范甚至犯罪行为呢？从而使学生认识到社会经济要正常运行还需要国家的宏观调控。
另外，也可以充分发挥现代教育技术优势。随着现代教育思想、理论的发展及高新信息技术在教育中的应用，教育技术进入一个新的阶段——现代教育技术。要实现教学手段的转变，既需要硬件与软件设施的客观条件，更需要教师观念的更新和勇于实践的态度。应该说，不同学校条件不同，实施电化教学的环境和档次存在一定差异，但绝大多数学校还是初步具备开展电化教学条件的，如投影仪、录音设备等，关键是教师对开展电化教学的必要性和意义的认识程度及建立必要的管理督促机制。
参考文献：
［1］高金岭.现代教育技术与现代教育.广西师范大学出版，1999.
［2］胡兴松.思想政治课教学艺术论.广东教育出版社，2000.