摘 要：播种一个行为，收获一种习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。养成教育就是良好行为习惯、良好学习习惯、良好健体习惯的养成。是落实素质教育的一个重要组成部分。在高中教育教学过程中，养成教育是学校德育工作的中心内容，是形成良好校风、学风的关键。良好的习惯是学生从事其他活动的重要前提，而良好习惯的形成则是优良品德形成的标志。因此，在高中教育过程中要特别注意学生良好习惯的养成教育。而如何根据高中学生的身心健康发展特点，采取行之有效的、科学的教育方法，是高中学生养成教育的关键。
　　关键词：习惯；高中生；养成教育；德育
　　中图分类号：G410
　　正所谓"播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运"。习惯是一个人相应的能力和素质真实再现。而习惯养成的多少往往决定一个人的能力的大小。教育的目的就是培养习惯，增强能力。直至习惯成自然。然而妨害他人的习惯是恶劣品质形成的重要根源。一个人不懂得爱护他人，一切习惯偏向妨害他人的方面，就极有可能成为一个恶人。习惯是人生的主宰。习惯一旦形成.便成为一种应念而生的行为，对人生、事业、生活有着持性影响。良好的习惯是自身存储的"道德资本".而人在一生中都会享受着它的"利息"。可见，良好的习惯对于一个人的成功是多么的重要！由此可见智力不好是次品，体体质不好是废品，道德不好是危险品。德育必须从小培养，而其中最关键的就是培养习惯，无论是道德习惯还是学习习惯。
　　下面我就谈一谈在工作中对于学生习惯的培养的一些想法和具体的做法。
　　一.坚持环境育人原则
　　我就先从接手一个新班级开始说起吧，每次接手一个新的班级，我首先关注的一点就是教室内部环境的美化，因为我始终坚信"环境育人"的原则，我觉得环境的美化能直接影响人的心情，对于刚到一个新班级的学生更是如此，学生们会比在以往熟悉的环境下更加敏感，心情和行为也更容易受到周围新环境的影响，我觉得这是一个很好的契机，可以在无声中暗示学生：我到了一个新的班级，新的环境，我要有一个新的开始。而且一个新班级内部环境的美化，无论是第一学期新生入学时，还是高一下学期的文理刚分完班时，学生一定会在课间议论并且互相询问"新班级怎么样？"也会交流"我们班级怎么怎么样"，如果是带着一种自豪感去交流，这会使学生更快的有一种班级归属感，只有有了这种归属感，学生才能在乎这个集体，才能在今后的卫生，纪律和学习方面用心去努力！
　　二.凡事教师作表率，从点滴做起
　　凡是要求学生做到的我首先做到。要求学生关心集体，我首先为集体着想；要求学生在劳动中积极肯干，我从不指手划脚，袖手旁观；要求学生上课不迟到，我往往早到，从不迟到；要求学生不乱扔脏物，我首先不扔赃物，发现教室地上有纸，就马上弯腰捡起来，也许有人说让学生捡起来不就行了，但我认为这样并不一定能起到很好的效果，因为这个时候，学生往往都在认真学习，我们做老师的如果弯腰把纸捡起来，那效果就不同了。虽然这是一个细微的动作，但学生立刻意识到保持教室卫生是每一个人的责任，也包括老师，这时学生就不仅是用眼睛来看你，而且用心灵来感知你，学生会在你弯腰之际，集体的责任感在心中产生，我觉得这样教育的效果胜过千言万语，教育光凭讲大道理是不行的，更多的往往是用生活中点点滴滴的小事来教育学生。这就是榜样的力量，这就是无声的教育。
　　三.学生的习惯养成要持之以恒、有始有终，量化管理
　　我在高一刚开始时对学生日常习惯的养成教育结合学校在纪律、卫生、学习等方面的要求是同步进行的，但在班级内部会更加的细化，也就是把班规分为日常量化考核和课业量化考核两部分。日常考核上每天都有固定的4名班级干部去负责，同时记录这一天里发生的好事和违纪事件，并按照班规的规定扣相应的分数，扣分主要包括迟到、个人座位脚下的卫生、值日完成情况、课前第一遍铃打响后是否回座、课堂纪律情况、自习纪律情况、课间操和眼操表现；课业考核上每周各科都安排一名课代表记录每天的加分和减分，加分包括上课积极回答问题、上黑板板演、作业完成的优秀的、小测验成绩好的、课下主动向老师问问题等等，减分主要是作业未完成或完成的不好的、每周日返校总结一次，并对扣分的学生有相应的处罚，对于学生的违纪一定要给予适当的处罚，这样平时的加分与扣分学生才会在乎，班级的管理才能有效果。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎么将这些不好的事情巧妙的转变为好事呢？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对于日常违纪情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首歌或者讲一个故事，亦或是讲一件自己经历的糗事与同学们分享，对于违纪情节比较严重的学生我罚他们写200字左右的字帖，或是抄一篇英语作文。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，在与别人分享糗事的时候同学之间也拉进了彼此的距离，更像是一家人了，增强了班级的凝聚力；同时还能有机会站在台上表达自己、锻炼自己；要知道学生在众目睽睽之下唱歌或是讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练。以上这些是每周量化考核的总结情况，然后每个月的月末把四周的分数加在一起奖励一次，并且找出总分最低的后四名同学，扣分并适当的给予惩罚，这样就提高了学生们的竞争意识，用规定来告诉学生，不仅是要做到不违反规定不扣分，还要争取加分，这样才不会被别人落在最后，结果学生每天都会在想今天我加了多少分？如果没有加分学生会很着急，怕被落在后面变成最后几名，学生们课间时的心思都用在跑到办公室向老师问题，然后可以加分上了，对于其他影响其学习的事情的关注自然就会少很多，班级管理的难度也会小很多。
　　总之，在学生养成教育这样一个全新的实践课题中，我们每一个基础教育工作者都要拿出勇气和智慧努力探索学生养成教育的规律，总结经验教训，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。每当我们解决了一道道教育难题时，每当我们看到学生的进步时，每当我们的付出得到了尊重时，我相信那种喜悦和成就感是难以言表的！