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摘 要：在当前新课程改革的大形势下，更加注重学生在学习中的主体地位，以及教师在教学中起引导作用的重要性，让学生能够得到更加全面的发展。应更加注重学生抽象思维能力的培养。高中阶段的物理教学，其中知识点较为难懂，难度相对较高，所包含的知识也比较丰富。因此，对于学生的抽象思维能力的要求也有所提升。本次就高中物理学科教学当中，有效培养学生抽象思维能力的方式进行以下分析。
关键词：高中物理学科;抽象思维能力;教学效率
高中阶段的物理学科知识具有一定的逻辑性，更加注重知识的推导过程，以及知识之间的相互联系。让学生能够在学习知识之后，可以有效应用。由于学生在教学过程中的个体性差异，以及学生对于事物的整体认知，导致学生的抽象思维能力也存在着一定的区别。每个学生不同的抽象思维能力，会对他们的整体学习状况有很多影响，所以在高中阶段进行物理学科教学，培养学生的抽象思维能力是比较重要的。
一、培养学生物理思维
物理学科是一门具有更多抽象性知识的学科，主要是让学生能够通过一些事物探究，了解物质的基本结构以及相关规律。并且让学生能够有效运用这些知识，培养学生物理思维。就是让学生有意识的进行探究，了解事物的内在特征以及事物之间的物理规律。由于学习过程当中，学生所接触的探究对象都是物理事物，这就要求学生在物理学和学习过程当中应该对物理事物有一个初步理解，并且让学生形成一定的意识。在学习中，让学生能够通过自己的探究以及学习，将自己的感性认知逐渐转化为理性认知。通过物理教学的思维材料，可以将物理思维能力化分成三个部分，分别是：物理抽象、物理形象、物理直觉等思维。
二、在高中阶段的物理学科教学当中，有效提升学生抽象思维能力的方式
（一）培养学生形象思维让学生对事物有直观形象的认知
在高中物理学科教学当中，三种思维方式之间联系紧密，在相互制约中，共同促进。高中时期的学生，他们的抽象思维能力正处于过渡阶段。在教学过程中，教师应该努力提升学生对于物理事物的直观认识和形象认知。虽然高中阶段学生已经有一定的物理学科学习基础，但是他们很难对抽象的事物有直观的认识。他们在以往的生活当中，只是对一些事物有直接的接触，才有相关的认知。因而，在高中物理学科教学当中，教师将经常出现的事物转化的更加具象化，将繁琐的内容变得更简单，这样才能够让学生对这些事物有有效认知。例如，引导学生在学习“万有引力相”关知识教学中，可以运用多媒体课件进行模拟实验，让学生对于万有引力定律有自己的认知。例如在引导学生学习运动规律过程中，笔者也借助多媒体教学设备，将一些物体的运动方式展示出来，让学生对于速度、加速度等知识有更直观的认识，便于学生有效掌握。
（二）设计合理的教学结构，培养学生抽象思维能力
高中阶段的物理学科教学，教师应该更加注重物理知识前后间的有效联系，并且依据学生的实际学习状况，从而设计更加科学的教学方案。笔者一般在设计教学策略前期，都会对物理学科教学大纲、教学素材进行一定的探究，从而了解教学中的中难点知识，对于教学目标有更明确的认识。在教学中通过分析、归纳、概括、实验推理等有效的教学方式，让学生的抽象思维能力得到培养。例如，在教学过程中讲到小船过河的问题时，这只船由于受自身驱动力影响以及水流的作用，这就要求学生在解决这一问题时，要在脑海中形成这种画面。让学生能够对这部分的知识，有更清晰的了解。
（三）加强教学内容之间的联系，培养学生的抽象思维能力
在高中物理学科教学中，学生只有对知识的形成和前后关系有直接了解，才能更好地运用知识。因此，教学中应该将这种关系贯穿于，整个学科教学中在教学中。学生通常会对一些物理的规律形成有很多疑惑，并不能够了解这些规律之间的关联性，这也是学生不能够灵活运用知识的重要因素。例如，在引导学生学习弹力知识时，学生在判断两个物体之间存在弹力时，首先会确认两个物体之间是否有接触，之后分析这两个物体之间是否发生形变等，如果这两个条件都满足，这个物体就一定存在彈力。又例如，在引导学生学习摩擦力相关知识时，摩擦力产生的必要条件，就是两个物体之间有直接的接触，产生挤压，并且表面粗糙，物体之间有相对运动或运动的趋势，这几个条件是不可缺少的。这些内容都是教学当中具有关联性的问题。教师中通过对这些相互关系的强化，让学生能够对这些知识有更深刻的认知，这也是提升学生抽象思维能力的有效方式。
（四）通过物理实验课程，培养学生的抽象思维能力
而物理学科教学中，实验课程是非常重要的内容，实验课程是引导学生学好物理的关键。通过实践课程，可以培养学生的物理学习兴趣，可以更加直观的将一些物理规律或现象展示给学生，从而提升学生的抽象思维能力。在物理学科教学当中，教师应该对学生进行有效引导，让学生能够更加有效地实施实验。在教学中教师还要设置一系列问题，让学生能够带着问题进行探究，让学生通过实验现象分析、总结，从而得出客观规律，提升学生的抽象思维能力。
结语
总之，高中物理学科教学当中，学生抽象思维能力的培养至关重要。这也是新课程改革的教学要求。在高中物理学科教学中，教师应设计科学合理的教学策略，有效地实施实验教学，强化教学中的内容联系，从而实现提高学生抽象思维能力的目的。
参考文献
[1]郝伟.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].学周刊，2014（32）：106-106.
[2]宁雄鹏.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].数理化解题研究，2016（27）.
[3]夏晓兰.高中物理教学中提升学生抽象思维能力的措施[J].新课程（下），2016（5）.
[4]孙丽.高中物理教学中学科核心素养的培养策略[J].学周刊，2019（27）：44.
[5]邱俊平.浅谈高中物理教学中的核心素养培养[J].中学课程资源，2019（06）：37-38.
关键词：高中物理学科;抽象思维能力;教学效率
高中阶段的物理学科知识具有一定的逻辑性，更加注重知识的推导过程，以及知识之间的相互联系。让学生能够在学习知识之后，可以有效应用。由于学生在教学过程中的个体性差异，以及学生对于事物的整体认知，导致学生的抽象思维能力也存在着一定的区别。每个学生不同的抽象思维能力，会对他们的整体学习状况有很多影响，所以在高中阶段进行物理学科教学，培养学生的抽象思维能力是比较重要的。
一、培养学生物理思维
物理学科是一门具有更多抽象性知识的学科，主要是让学生能够通过一些事物探究，了解物质的基本结构以及相关规律。并且让学生能够有效运用这些知识，培养学生物理思维。就是让学生有意识的进行探究，了解事物的内在特征以及事物之间的物理规律。由于学习过程当中，学生所接触的探究对象都是物理事物，这就要求学生在物理学和学习过程当中应该对物理事物有一个初步理解，并且让学生形成一定的意识。在学习中，让学生能够通过自己的探究以及学习，将自己的感性认知逐渐转化为理性认知。通过物理教学的思维材料，可以将物理思维能力化分成三个部分，分别是：物理抽象、物理形象、物理直觉等思维。
二、在高中阶段的物理学科教学当中，有效提升学生抽象思维能力的方式
（一）培养学生形象思维让学生对事物有直观形象的认知
在高中物理学科教学当中，三种思维方式之间联系紧密，在相互制约中，共同促进。高中时期的学生，他们的抽象思维能力正处于过渡阶段。在教学过程中，教师应该努力提升学生对于物理事物的直观认识和形象认知。虽然高中阶段学生已经有一定的物理学科学习基础，但是他们很难对抽象的事物有直观的认识。他们在以往的生活当中，只是对一些事物有直接的接触，才有相关的认知。因而，在高中物理学科教学当中，教师将经常出现的事物转化的更加具象化，将繁琐的内容变得更简单，这样才能够让学生对这些事物有有效认知。例如，引导学生在学习“万有引力相”关知识教学中，可以运用多媒体课件进行模拟实验，让学生对于万有引力定律有自己的认知。例如在引导学生学习运动规律过程中，笔者也借助多媒体教学设备，将一些物体的运动方式展示出来，让学生对于速度、加速度等知识有更直观的认识，便于学生有效掌握。
（二）设计合理的教学结构，培养学生抽象思维能力
高中阶段的物理学科教学，教师应该更加注重物理知识前后间的有效联系，并且依据学生的实际学习状况，从而设计更加科学的教学方案。笔者一般在设计教学策略前期，都会对物理学科教学大纲、教学素材进行一定的探究，从而了解教学中的中难点知识，对于教学目标有更明确的认识。在教学中通过分析、归纳、概括、实验推理等有效的教学方式，让学生的抽象思维能力得到培养。例如，在教学过程中讲到小船过河的问题时，这只船由于受自身驱动力影响以及水流的作用，这就要求学生在解决这一问题时，要在脑海中形成这种画面。让学生能够对这部分的知识，有更清晰的了解。
（三）加强教学内容之间的联系，培养学生的抽象思维能力
在高中物理学科教学中，学生只有对知识的形成和前后关系有直接了解，才能更好地运用知识。因此，教学中应该将这种关系贯穿于，整个学科教学中在教学中。学生通常会对一些物理的规律形成有很多疑惑，并不能够了解这些规律之间的关联性，这也是学生不能够灵活运用知识的重要因素。例如，在引导学生学习弹力知识时，学生在判断两个物体之间存在弹力时，首先会确认两个物体之间是否有接触，之后分析这两个物体之间是否发生形变等，如果这两个条件都满足，这个物体就一定存在彈力。又例如，在引导学生学习摩擦力相关知识时，摩擦力产生的必要条件，就是两个物体之间有直接的接触，产生挤压，并且表面粗糙，物体之间有相对运动或运动的趋势，这几个条件是不可缺少的。这些内容都是教学当中具有关联性的问题。教师中通过对这些相互关系的强化，让学生能够对这些知识有更深刻的认知，这也是提升学生抽象思维能力的有效方式。
（四）通过物理实验课程，培养学生的抽象思维能力
而物理学科教学中，实验课程是非常重要的内容，实验课程是引导学生学好物理的关键。通过实践课程，可以培养学生的物理学习兴趣，可以更加直观的将一些物理规律或现象展示给学生，从而提升学生的抽象思维能力。在物理学科教学当中，教师应该对学生进行有效引导，让学生能够更加有效地实施实验。在教学中教师还要设置一系列问题，让学生能够带着问题进行探究，让学生通过实验现象分析、总结，从而得出客观规律，提升学生的抽象思维能力。
结语
总之，高中物理学科教学当中，学生抽象思维能力的培养至关重要。这也是新课程改革的教学要求。在高中物理学科教学中，教师应设计科学合理的教学策略，有效地实施实验教学，强化教学中的内容联系，从而实现提高学生抽象思维能力的目的。
参考文献
[1]郝伟.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].学周刊，2014（32）：106-106.
[2]宁雄鹏.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].数理化解题研究，2016（27）.
[3]夏晓兰.高中物理教学中提升学生抽象思维能力的措施[J].新课程（下），2016（5）.
[4]孙丽.高中物理教学中学科核心素养的培养策略[J].学周刊，2019（27）：44.
[5]邱俊平.浅谈高中物理教学中的核心素养培养[J].中学课程资源，2019（06）：37-38.