论文部分内容阅读
摘要：高中英语教学过程中，阅读教学占据重要地位，同时还是教学的重难点。在传统教学过程中，高中英语阅读教学过程中，教师偏向于重点讲解高中语法知识，而忽略了英语阅读教学的重点在于培养学生的阅读能力，使学生能够独立分析短文中的句子内容，并解决问题。因此，教师应当对英语阅读教学方法进行创新，以培养学生的思维逻辑能力和自主阅读能力。思维导图教学在高中英语阅读教学中的英语，能够有效提升学生的阅读逻辑思维和发散思维，还能有效提升学生对于英语学习的兴趣，挖掘学生的英语潜力，对于提升学生英语成绩具有积极意义。
关键词：高中英语;思维导图;阅读教学
英语阅读学习的过程其实就是学生对知识内容的录入过程，借助思维导图的方式可以将阅读文本中的知识点内容进行直观的呈现，更有利于学生直观化的掌握阅读知识重点，并根据思维导图的引导，准确把握文章主体内容，促进阅读教学质量的提高。
一、阅读中梳理框架，吃透内容
思维导图的一个最大优点就是把知识凝练抽象出来，在高中阶段，学生具备了一定的抽象概括能力，但是还不够成熟，而思维导图的运用就能很好培养学生的抽象概括能力，能使得知识结构更加明朗，更有脉络，可以让高中生通过关键词链接到整个内容。
例如，在讲课时，先给出课堂的大致框架，让学生知道这堂课的安排和知识脉络，从而跟着老师一起互动，参与进课堂中。还可以再讲完一个知识点之后，用思维导图进行巩固归纳，这样就能够有效理顺文章脉络。通过思维导图的符号的链接，知识点就不再是零散的，而是成为一个系统，这样学生的记忆会更加深刻，遗忘度会更低。
二、知识背景延展
对于知识内容的拓展，是高中英语阅读课程的主要内容。在完成一篇文章的学习之后，学生不能止步于这篇文章内容的学习。在本课程的文化扩展知识中，教师可以使用连环画类型的思维导图内容，对整个希腊神话体系进行简单的介绍，使学生对于这篇文章的背景知識产生更加深刻的认识。
课后，教师也应可为学生预留相应的课外探究内容，让学生能够通过课程中自主分析总结出来的内容，对课外的知识做出主动探究，从而强化阅读理解能力。在课外学习的过程中，可以让学生按照课堂活动中的思维导图分析方式进行研究，更加清晰的整理出课外学习内容，提高独立学习的效率与效果。
三、借助于思维导图来帮助学生巩固英语知识
高中英语教师需要借助于思维导图来帮助学生巩固相应的英语学习知识，帮助学生形成对之文本重难点知识的深度记忆，为当前的英语教学活动添加相应的生动性以及开放性。与此同时教师还需要有效地结合文本所涉及的相应的思维导图结构，引领学生在课堂中对所学习的阅读文章进行复述，为学生提供相应的展示自己的机会，全方位地强化学生的思维能力，拓展学生的知识视野，内化文本知识。在此期间，教师可以正确应用思维导图，设计相应的写作任务，促使学生更为深入地了解当前的文本内容，帮助学生创设更为完整英语学习体系，降低学生的英语学习难度，凸显出思维导图在英语课堂之中的应用价值。
四、思维导图的有效运用，使学生学习形式更加多样
受应试教育思想的影响，高中英语阅读教学极大程度上围绕高考侧重点进行，在这样的教学模式下使高中英语阅读教学形式较为死板。而将思维导图运用到高中英语阅读教学中，在教师的引导下，学生的脑海中便有自身的思维框架，那么，教师便可以引导学生以小组合作的形式展开教学。在合作学习的过程中，学生彼此之间取长补短，对文本内容理解更加透彻，同时，也有效地学习了他人的学习方法，从而使高中运用阅读教学更加有效。
五、妙用思维导图，培养联系能力
教师必须注重培养学生的联系能力，使学生在课堂上能够尽可能地减少思考时间，运用思维导图方式完成笔记制作，这便要求学生的逻辑思维能力较高，能够将老师所讲授的某一知识点迅速与之前所学联系起来，并将其补充到之前所制作的思维导图中，在这一知识的完善过程中，学生也能够同时巩固回忆之前所学，使自己的英语基础更加牢固。例如，在讲授到意思为“与某物相联系”这一短语时，学生在之前已经学过同意思的短语有link to，connect to，combine with这些，但是对于教师最新讲到的短语be associated with，学生必须尽快做出反应，联想到之前的思维导图，将这一短语添加进去，完成这一知识的完善过程。
六、灵活运用阅读训练方式
高中英语教师在教授阅读的时候一定要注意转变自身的传统教育理念，在今后多利用思维导图来进行阅读教学。另外，教师还要注意在使用思维导图的时候必须要结合具体的教学内容和本班学生的实际学习情况。思维导图最主要作用就是将新知识和已知背景联系在一起，而阅读也是读者心中的图式和文章所提供的信息发生“化学反应”的过程。根据上述理论，英语阅读理解可以说是一个“接受-加工-输出”的流程。作为一名高中英语教师，不仅仅是要带领学生一起学习新内容，还要积极设计各类导图来引出学生的旧知识，或者是将新知识补充到学生已学知识框架中去，以此来提升学生自身的阅读能力。在教授阅读文章时，教师必须要把新的词汇、语法和句型全部融入到思维导图中，让学生大致了解文章内容。同时教师也要学生多自己动手画导图，让他们自主学习之中提高了自身的思维意识。最后必须要让高中生接触不同类型的阅读文章，让他们自己通过思维导图来深入理解文章内容，逐渐掌握阅读精髓。
七、反复提出相关问题，巩固所学知识点
生物学家巴甫洛夫的条件反射理论和心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们在学习过程中要及时反复，才能达到最佳学习效果。教师提问，学生作答，目的是让学生对已学知识进行鞏固。教师在教学过程中的有效提问可以说是最好的条件刺激，学生的回答则是最好的反射。课堂教学中，教师可以根据具体教学内容用when，where，why，what等常用的疑问词来进行反复提问，同时要求学生利用思维导图来回答相关知识信息。例如，教师可以提出一个和课文内容有关的问题“What did Mandela do to help black people？”，来对文章做出更深层次的了解。当然，在一个单元学习结束后，每个同学都可以问自己几个问题，并且根据回忆将答案写在草稿纸上，以此来检验自己的学习效果。
在对思维导图的教学应用中，可以更加清晰的帮助学生理清学习思路。尤其在英语阅读课程的学习中，教师应用思维导图的教学模式，可以使学生快速理解课文梗概并高效率的整理课文中的知识点内容，将更多的课程时间应用在对于文章内容的延展学习中，提高英语基础知识与思维能力的同时，拓展自身的英语文化视野，强化文化学习能力。
参考文献：
[1] 陆荣.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[D].南京：南京师范大学，2014.
[2] 林碗迎.思维导图在高中英语教学中的应用[J].校园英语（下旬），2015（04）.
[3] 何方平.思维导图在高中英语教学中的应用研究[D].芜湖：安徽师范大学，2013.
[4] 孟庆佼.基于思维导图的职业高中英语阅读教学研究[D].河北师范大学，2018.
[5] 于如珺.思维导图在高中英语阅读中的作用研究[D].河北师范大学，2018.
（作者单位：湖北省荆州市公安县第一中学）
关键词：高中英语;思维导图;阅读教学
英语阅读学习的过程其实就是学生对知识内容的录入过程，借助思维导图的方式可以将阅读文本中的知识点内容进行直观的呈现，更有利于学生直观化的掌握阅读知识重点，并根据思维导图的引导，准确把握文章主体内容，促进阅读教学质量的提高。
一、阅读中梳理框架，吃透内容
思维导图的一个最大优点就是把知识凝练抽象出来，在高中阶段，学生具备了一定的抽象概括能力，但是还不够成熟，而思维导图的运用就能很好培养学生的抽象概括能力，能使得知识结构更加明朗，更有脉络，可以让高中生通过关键词链接到整个内容。
例如，在讲课时，先给出课堂的大致框架，让学生知道这堂课的安排和知识脉络，从而跟着老师一起互动，参与进课堂中。还可以再讲完一个知识点之后，用思维导图进行巩固归纳，这样就能够有效理顺文章脉络。通过思维导图的符号的链接，知识点就不再是零散的，而是成为一个系统，这样学生的记忆会更加深刻，遗忘度会更低。
二、知识背景延展
对于知识内容的拓展，是高中英语阅读课程的主要内容。在完成一篇文章的学习之后，学生不能止步于这篇文章内容的学习。在本课程的文化扩展知识中，教师可以使用连环画类型的思维导图内容，对整个希腊神话体系进行简单的介绍，使学生对于这篇文章的背景知識产生更加深刻的认识。
课后，教师也应可为学生预留相应的课外探究内容，让学生能够通过课程中自主分析总结出来的内容，对课外的知识做出主动探究，从而强化阅读理解能力。在课外学习的过程中，可以让学生按照课堂活动中的思维导图分析方式进行研究，更加清晰的整理出课外学习内容，提高独立学习的效率与效果。
三、借助于思维导图来帮助学生巩固英语知识
高中英语教师需要借助于思维导图来帮助学生巩固相应的英语学习知识，帮助学生形成对之文本重难点知识的深度记忆，为当前的英语教学活动添加相应的生动性以及开放性。与此同时教师还需要有效地结合文本所涉及的相应的思维导图结构，引领学生在课堂中对所学习的阅读文章进行复述，为学生提供相应的展示自己的机会，全方位地强化学生的思维能力，拓展学生的知识视野，内化文本知识。在此期间，教师可以正确应用思维导图，设计相应的写作任务，促使学生更为深入地了解当前的文本内容，帮助学生创设更为完整英语学习体系，降低学生的英语学习难度，凸显出思维导图在英语课堂之中的应用价值。
四、思维导图的有效运用，使学生学习形式更加多样
受应试教育思想的影响，高中英语阅读教学极大程度上围绕高考侧重点进行，在这样的教学模式下使高中英语阅读教学形式较为死板。而将思维导图运用到高中英语阅读教学中，在教师的引导下，学生的脑海中便有自身的思维框架，那么，教师便可以引导学生以小组合作的形式展开教学。在合作学习的过程中，学生彼此之间取长补短，对文本内容理解更加透彻，同时，也有效地学习了他人的学习方法，从而使高中运用阅读教学更加有效。
五、妙用思维导图，培养联系能力
教师必须注重培养学生的联系能力，使学生在课堂上能够尽可能地减少思考时间，运用思维导图方式完成笔记制作，这便要求学生的逻辑思维能力较高，能够将老师所讲授的某一知识点迅速与之前所学联系起来，并将其补充到之前所制作的思维导图中，在这一知识的完善过程中，学生也能够同时巩固回忆之前所学，使自己的英语基础更加牢固。例如，在讲授到意思为“与某物相联系”这一短语时，学生在之前已经学过同意思的短语有link to，connect to，combine with这些，但是对于教师最新讲到的短语be associated with，学生必须尽快做出反应，联想到之前的思维导图，将这一短语添加进去，完成这一知识的完善过程。
六、灵活运用阅读训练方式
高中英语教师在教授阅读的时候一定要注意转变自身的传统教育理念，在今后多利用思维导图来进行阅读教学。另外，教师还要注意在使用思维导图的时候必须要结合具体的教学内容和本班学生的实际学习情况。思维导图最主要作用就是将新知识和已知背景联系在一起，而阅读也是读者心中的图式和文章所提供的信息发生“化学反应”的过程。根据上述理论，英语阅读理解可以说是一个“接受-加工-输出”的流程。作为一名高中英语教师，不仅仅是要带领学生一起学习新内容，还要积极设计各类导图来引出学生的旧知识，或者是将新知识补充到学生已学知识框架中去，以此来提升学生自身的阅读能力。在教授阅读文章时，教师必须要把新的词汇、语法和句型全部融入到思维导图中，让学生大致了解文章内容。同时教师也要学生多自己动手画导图，让他们自主学习之中提高了自身的思维意识。最后必须要让高中生接触不同类型的阅读文章，让他们自己通过思维导图来深入理解文章内容，逐渐掌握阅读精髓。
七、反复提出相关问题，巩固所学知识点
生物学家巴甫洛夫的条件反射理论和心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们在学习过程中要及时反复，才能达到最佳学习效果。教师提问，学生作答，目的是让学生对已学知识进行鞏固。教师在教学过程中的有效提问可以说是最好的条件刺激，学生的回答则是最好的反射。课堂教学中，教师可以根据具体教学内容用when，where，why，what等常用的疑问词来进行反复提问，同时要求学生利用思维导图来回答相关知识信息。例如，教师可以提出一个和课文内容有关的问题“What did Mandela do to help black people？”，来对文章做出更深层次的了解。当然，在一个单元学习结束后，每个同学都可以问自己几个问题，并且根据回忆将答案写在草稿纸上，以此来检验自己的学习效果。
在对思维导图的教学应用中，可以更加清晰的帮助学生理清学习思路。尤其在英语阅读课程的学习中，教师应用思维导图的教学模式，可以使学生快速理解课文梗概并高效率的整理课文中的知识点内容，将更多的课程时间应用在对于文章内容的延展学习中，提高英语基础知识与思维能力的同时，拓展自身的英语文化视野，强化文化学习能力。
参考文献：
[1] 陆荣.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[D].南京：南京师范大学，2014.
[2] 林碗迎.思维导图在高中英语教学中的应用[J].校园英语（下旬），2015（04）.
[3] 何方平.思维导图在高中英语教学中的应用研究[D].芜湖：安徽师范大学，2013.
[4] 孟庆佼.基于思维导图的职业高中英语阅读教学研究[D].河北师范大学，2018.
[5] 于如珺.思维导图在高中英语阅读中的作用研究[D].河北师范大学，2018.
（作者单位：湖北省荆州市公安县第一中学）