化学是一门建立在实验基础上的一门科学。任何一种化学理论的建立都离不开化学实验。同时化学实验更是学生获取知识和培养能力的重要手段，它不仅可以帮助学生理解化学概念，巩固化学知识，而且可以培养和提高学生的实验能力，观察能力，独立思考能力，综合归纳能力和创新能力等综合能力。为改变传统化学实验教学的弊端。近年来，本人试着设计并运用"设计思路、动手操作、创新探究、交流心得、反思得失"五步化学实验教学法，并取得可喜的成绩，具体做法如下：
　　一、 设计思路
　　设计思路，就是让学生自己设计实验方案，要求学生上实验课前认真预习课本上的实验内容，上实验课时将预习所得以及自己对实验的想法或改进思路表述出来。
　　要求表述的内容包括：实验目的、实验原理、实验要求、实验器材及药品。实验装置（包括改进或自制的实验装置），实验操作步骤，实验的重点、难点，实验用到哪些理论，自己有什么创意以及实验中应特别注意的问题等。要求学生在演说以上内容时要特别突出一个"新"字。如在说实验器材及药品时，要特别指出本节课新用到的仪器名称和药品名称是什么，它有哪些特性和用途，在说实验操作步骤时，要特别指出哪些实验操作是第一次遇到的，它应注意哪些等。
　　设计思路的形式一般有三种：一是"个人设计"，由教师指定一位学生说设计完本节实验的全部内容（优点是节省时间，缺点是对问题的把握往往会有偏颇）；二是"接力设计"，由几个同学一个接着一个接着前面的同学设计继续完善，每人只完成实验内容的一部分；三是"分组设计思路"。课前各实验小组对实验内容预习，讨论的基础上推选出自己的代表表述他们的设计思路（每个小组可以说设计一部分，也可以说设计全部）。教师在学生表述设计时要把握一个原则：即简单易做的实验，采取"个人设计"或"接力设计"；烦琐、技巧性强，易出错的实验则采取"分组设计"。
　　二、动手操作
　　动手操作，就是在教师的指导下，由学生亲自动手操作。教师应在学生设计的基础上，根据实验教学内容以境激情，预先设计一些带有启发性的问题，让学生带着"为什么"去做实验，借以引起学生兴趣，强化学生主动参与意识。
　　动手操作的形式包括："教师先示范操作"、"实验组长带领组员共同操作"和"学生轮流循环操作"三种。具体实验时应当注意：对于某些难度圈套，具有危险性的实验（如一氧化碳还原金属氧化物的实验等），教师应做到重点示范；对于实验过程繁杂，步骤和注意事项较多的实验（如粗食盐提纯实验等），应当采取组长带领组员共同动手操作的办法；而对那些重点、难点明显，实验内容较少的实验（如氧气的实验室制法及性质实验等），宜采取学生轮流循环动手操作的形式。
　　在实验课上。教师要认真巡查，把全部精力投放在指导学生突破实验的重点和难点上，引导学生仔细观察实验现象，认真做好实验记录，完成关键操作步骤，如果学生在实验中出现"卡壳"现象。不要急于代劳，而要注意启发和点拨。比如可以先让学生反复观察失败现象。再帮助他们共同查找失败的原因，然后指导其走向成功。这样，学生通过自己努力，找原因，查问题。成功完成实验。不仅给他们提供探索，验证实验的机会，增强他们的自信心，而且也使他们感受到"苦尽甘来"的喜悦。
　　三、创新探究
　　创新探究指的是创新探究实验。即学生通过课前预习，在对课堂实验规定的内容进行认真总结、分析、思考的基础上完成的，具有探索性、创新性的实验。
　　创新实验内容上包括：学生对现有教具改进后的实验，学生自制教具实验和在原来实验基础上进行的延伸性、扩展性实验。
　　作为教师要鼓励学生积极进行创新实验探究。课前要进行摸底统计，对学生的创新实验要做到心中有数，备课时要纳入实验课堂教学内容之中，合理安排，让他们有时间进行创新实验表演。对于那些勇于创新的学生要及时给予表扬和肯定，保护他们的积极性。如：在做"测定空气中氧气含量实验的实验"实验时，有位同学提出：实验室准备的实验只能让大家轮流观察，要是能把这些现象投到屏幕上，全班同学不就可以同时观察了吗？于是同实验室中几位教师用水平投影技术，把学生的愿望变成现实，效果果然不错。义如在做"二氧化碳气体熄灭蜡烛实验中"，有学生发现，若按教材图示去做，向燃着蜡烛的烧杯中倒二氧化碳气体时，因广口瓶瓶口完全敞开，倾倒时往往会使烧杯中上端的蜡烛先熄灭，然后下端的蜡烛才熄灭。为防止这一现象，有同学提出了自己的改进设想，在倾倒二氧化碳气体时，先用玻璃片把广口瓶瓶口遮盖三分之二，并把玻璃片平面对准烧杯中上端蜡烛的火焰，使二氧化碳气流从烧杯壁一侧慢慢倒入，由烧杯底部向上逐渐增加，这样操作，必然是下方的蜡烛先熄灭。一个小小的改进，大大改善了实验效果。
　　四、交流心得
　　规定实验的创意实验演示结束后。教师要组织学生对本节课的实验进行认真评议，总结成功的经验和失败的教训。老师可以适当设计一些和实验相关内容的习题，通过习题巩固和检验学生实验过程中的有关知识点，同时拓展学生知识结构，达到巩固提高的目的。
　　评议的内容有：本节实验课的重点、难点是已突破？实验效果是否明显？实验结论是否正确？实验操作中有哪些失误和教训？还有什么新的创意，新的见解或建议等。可以采取个人自评，小组互评和教师点评等形式。
　　总之，采用"说、做、创、评"的实验教学法进行实验教学，极大地激发了学生学习化学的兴趣，培养学生的主动探索精神和创新意识，提高学生的综合素质。经过几年的实践，教学效果十分显著，深得师生好评。