〔关键词〕 语文教学；阅读；情境；
　　想象；表演
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　03—0078—01
　　所谓阅读，是指学生凭自己的经验能力与文本进行对话交流，并以自己的各种感官去触摸、品味、体验文本的过程。为了能让学生真切地感悟和体验文本，教师应该针对其心理特点，巧妙地创设各种情境，通过多媒体展示、角色扮演等教学手段，构建一个引力强劲的阅读磁场，进而激发他们的阅读兴趣与探求欲望。
　　一、利用生动的语言，把学生带入丰富的想象之境
　　教学语言是联系教材与学生之间的纽带。教师充沛的情感以及生动的语言，不仅可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，而且还有利于推动学生的智力活动，更重要的是把学生带入了丰富的想象之境，为学生的阅读插上想象的翅膀。教师要引导学生去体会文中的情感，首先必须以自己富有情感的教学语言去拨动学生的心弦，使之与作者产生情感共鸣。如，《歌声》是一篇深奥难懂的文章，由于缺乏生活经验，学生们很难理解为什么歌声能救人。于是，我创设了这样的教学情境：师：1920年的一个夜晚，海风啸啸，无边无际的大海上行驶着一艘大轮船。船上灯火通明，马金纳和其他乘客一样在船舱里兴奋地唱啊，跳啊，快乐极了！忽然，他们感觉到船身猛烈地晃动了一下，接着就听见有人大声地喊叫：“不好了，轮船触礁了，要沉船了，快跑啊！”“扑通，扑通……”人们一个一个跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命挣扎，可是救生船还是没有来。同学们，你觉得他们会碰到什么困难？通过我绘声绘色地叙述，学生身临其境地体验到了故事中人们的绝望。这样教学，看似花费了一些时间，实质是很有必要的，为学生学习课文奠定了情感上的基础。
　　二、利用声色俱全的画面，把学生带入广阔的探索空间
　　利用多媒体，可以再现语言文字描绘的场面，给学生以最直观的感受，让学生真正身临其境，从而为学生与文本的对话扫除时空的障碍，引起情感的共鸣，进而有效地达成教学目标。如，在教学《迷人的蝴蝶谷》时，基于学生没有切身的体验，我便为学生播放精心设计的多媒体课件。画面展示山谷、花海、蝴蝶，再配以优美柔和的轻音乐，同时穿插鸟声、风声、欢笑声。学生感到十分新奇，完全被吸引住了。此时，我巧妙地引导学生以“蝴蝶谷里的景象非常迷人”开头，让学生从看到、听到、感受到的这三方面来说一说蝴蝶谷什么地方迷人。这样教学，不仅使学生真正走进了蝴蝶谷，还使学生在阅读、欣赏的过程中，获得了前所未有的审美体验。
　　三、利用直观形象的表演，把学生带上展示自我的舞台
　　直接扮演课文中的角色，不失为全身心进入课文情境的好方法。小学语文教材中有不少故事性很强的文章，不妨放手让学生试着演一演。学生在这一过程中，提高了想象能力和创新能力，打破了教师与学生、学习与活动、课内与课外的界限，让课堂变成一个展示自我的舞台。学生在舞台上认真表演，进而加深对课文的理解。如，我在执教《荷叶圆圆》时，指导学生扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友，学生反响强烈，表情丰富生动，表演独特而有创意。
　　生1：荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。（眨巴了几下眼睛）
　　生2：荷叶是我的舞台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。呱，呱，呱！（呱呱叫了几声）
　　生3：荷叶是我的机场，小蜻蜓停在荷叶上，展开宽宽的翅膀。（大幅度地挥动手臂）
　　……
　　实践证明，对于形象思维占优势的小学生来说，生动、直观、形象的表演情境，最容易触及他们的心灵深处，使其产生积极的情绪体验，从而调动起他们学习的积极性和主动性。
　　总之，在小学语文阅读教学中，合理创设教学情境，能激发学生的学习兴趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的氛围中，充分地和文本展开对话。同时还能让学生真正快乐、轻松地学习语文，感受语言，培养语感，感悟生活。
　　?? 编辑：谢颖丽