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摘要：中国的教育在最近的几年中，正在经历着翻天覆地的变化，教育方法的不断增加，教育体系的不断完善，都给我们的社会，带来了飞速的发展和进步，在小学语文的阅读上，各位致力于教育事业的工作者，也在不断的探索着，钻研着，为全国教育的蓬勃发展进行着大胆的实践和考察，基于“学为中心”的小学语文阅读课堂探索理论中，从学生的性格，特点，学习程度等各方面入手，进行了不同的阐述和概括。本文将简单介绍基于“学为中心”的小学语文阅读课堂教学探索，并且提供简单教学策略，希望能为广大教育者一定参考
关键词：学为中心;小学语文;阅读教学
语文阅读是学生语文素养的基础，提高语文阅读能力，会在学生的综合素养上得到很大的进步，由此可见，语文阅读的重要性，但是，重点的教学任务还存在着大量的问题。阅读的大量文字，会使学生产生枯燥心里，一味的教师授课，也会让学生产生困意，重在学生为主体，怎么去带动学生，让学生提高课堂的参与度，成为了语文阅读课堂上的重头戏。
一、基于“学为中心”的小学语文阅读课堂教学前提建议
1.1广泛浏览，拓宽思维
雨果说：“书籍便是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”书籍对人体大脑的开发是有极大的感染力的，作为人类文明的载体，不言而喻，曾经的事物与故事，都是人们加以理解解读出来了，读书多的人眼界与思想与不读书的人肯定是不相同的，在小学的阅读上来说，虽然不需要大量文学素养，但是从小培养起一种文艺气息，也是对以后文章阅读的一大助力之一，为促进语文的基础性水平，作者建议教师或者父母带领学生多读课外书籍，来提高文化素养，拓宽思维，为阅读能力奠定一个好的基础。
1.2定期阅读，培养习惯
小学生的空余时间还算得上是比较充分，即便在现代教育中，会有很多家长给孩子报名各种辅导班，为了能让孩子的起跑线更突出一些，其实完全可以将周六日分配出一些时间来进行阅读，一来提高阅读水平，二来给学生放松身心，三来培养习惯，或者是在放学前后的十五分钟教师可以安排让学生进行一个简单的阅读，用多媒体投影去让学生品读一个小故事之类的，进行定期培养，让学生养成阅读的好习惯，在考试中或者作业中遇到不再惧怕阅读题，答起题来更加得心应手。
1.3注重形式，烘托环境
环境对人的影响是非常大的，尤其是小学时期的孩子，他们这个阶段正处在一个模仿期间，接触到的人或者事情，会在很大程度给他们的世界观做一个基础性的判断，教师可以作为学生的表率，自习课或者是课下期间进行读书看报，适当性的可以和学生产生一些活动，做一些讲解，让学生对阅读产生兴趣，同时，可以在教室的后面或者是旁边，不阻碍通行的地方，放置一些图书，纸质阅读等的读物，这样会在教室形成一种品读的气氛，让阅读走进生活，将阅读生活化。
二、基于“学为中心”的小学语文阅读课堂教学探索的策略
2.1情景授课，亲身体会
很多时候，眼睛亲眼看到的与耳朵听见的还是有一定的差距的，聪明的“聪”自，是口、鼻、眼、耳共同作用用的结果，所以在授课时，教师不仅仅要只是讲解，更需要给与学生视觉感官上的带入，将课本内容运用现代媒体技术进行一个刨析，让学生身处其中，例如说，四年级上册种《秦兵马勇》来说，教师可以找一些与秦朝相关的片段影视，将我国的珍贵历史文物兵马俑展现在人们的眼前，让学生通过视觉来观摩20000平方米的俑坑之大，同时可以用图片的形式来给学生们展示兵马俑健壮的体格，体型的匀称，手持兵器，披挂铠甲的模样，让学生对文中的内容更加深刻。学生通过观看，讨论，发表见解，表达自我看法。来对文章有一个理解性的认识，更好的去品读这篇课文，情景化的事物将会给学生的阅读做一个优秀的铺垫。
2.2演讲描述，增强理解
演讲本身就是一种能力，一个好的演讲者，会通过口语的表达来撼动听者的思维与内心世界，当一件事或者一种想法能够完整的很口中表达，听者也了解于心，那么表达者对这件事情的肯定是完全理解的，举例来说，在二年级下册的语文课本中《千人糕》，这篇文章中有故事，有对话，有阐述，教师可以在授课之前让学生们先进行猜测，千人糕是什么，会长什么样，多大的面积，为什么叫做千人糕，让学生产生疑问，带着疑问再去进行阅读，一边阅读一边思考，这样就可以达到一个集中注意力，去阅读的过程，在阅读完毕之后，教师可以找人讲解或者是学生自主参与，来进行演讲讲述，把孩子与父亲对话的过程逻辑清楚表达，然后再去讲解千人糕的制作过程，经过了多少的人，叫做千人糕的原因意义简述，那么这位叙述的同学一定是在阅读上下了功夫，可以作到背对课本的理解。
2.3增加互动，突出主体
阅读的完成是一个独立性的过程，阅读的方法可以教授，但是阅读的思维需要学生自己去思考，我国小学的阅读课堂上都是教师去安排学生怎么去阅读，其中学生完全可以按照自己的方式去阅读，先去看题目，再去阅读带着问题寻找答案，也可以阅读之后提出疑问，增加一个这样的环节，和学生进行对答的形式，增加互动率，增加课堂的活跃度，当学生存在疑问时会更加的积极性，敢于提出疑问，勇于答辩问题，在这一系列中，将教师的主体角色转化给学生，让学生成为主体，小学生的思维是发散的，教师应当给与学生最高度的话语权，无论理解对错，先进性自己的见解看法，不要直接将阅读作者思想和文章内容进行灌输性教学，这样的教学方式是不利于学生的阅读思考的配培养的。
结束语
正确把握教学的内容，不仅是学生成绩提高的关键点，也是教师自身教学水平的凸起，在新时代的大背景下，拥有互动的课堂才是深化改革中不断的追求目标，在阅读上加强学生情感，体会，理解各方面的素养，是在提高阅读的同时，也是在提高写作能力和语言表达能力，课堂以学为主，阅读与作者文字碰撞，语文的阅读，外在静，内在思，不同个体不同表达，学生的主动权和发言权，是掌握在自己手中的，这样才能让学生获得更有价值的学时与课堂。
参考文献
[1]罗秋梅.基于“学为中心”的小学语文阅读课堂教学反思探索[J].考试周刊，2020（09）：47-48.
[2]韋培柳.小学语文阅读教学高效课堂的有效探索[J].试题与研究，2019（07）：111.
[3]徐鹏坤.关于小学语文阅读教学高效课堂的探索[J].作文成功之路（中），2017（06）：56.
[4]吴法水.小学语文课堂阅读教学改革的探索──问题研讨式课堂教学结构刍议[J].山东教育科研，1999（06）：3-5.
关键词：学为中心;小学语文;阅读教学
语文阅读是学生语文素养的基础，提高语文阅读能力，会在学生的综合素养上得到很大的进步，由此可见，语文阅读的重要性，但是，重点的教学任务还存在着大量的问题。阅读的大量文字，会使学生产生枯燥心里，一味的教师授课，也会让学生产生困意，重在学生为主体，怎么去带动学生，让学生提高课堂的参与度，成为了语文阅读课堂上的重头戏。
一、基于“学为中心”的小学语文阅读课堂教学前提建议
1.1广泛浏览，拓宽思维
雨果说：“书籍便是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”书籍对人体大脑的开发是有极大的感染力的，作为人类文明的载体，不言而喻，曾经的事物与故事，都是人们加以理解解读出来了，读书多的人眼界与思想与不读书的人肯定是不相同的，在小学的阅读上来说，虽然不需要大量文学素养，但是从小培养起一种文艺气息，也是对以后文章阅读的一大助力之一，为促进语文的基础性水平，作者建议教师或者父母带领学生多读课外书籍，来提高文化素养，拓宽思维，为阅读能力奠定一个好的基础。
1.2定期阅读，培养习惯
小学生的空余时间还算得上是比较充分，即便在现代教育中，会有很多家长给孩子报名各种辅导班，为了能让孩子的起跑线更突出一些，其实完全可以将周六日分配出一些时间来进行阅读，一来提高阅读水平，二来给学生放松身心，三来培养习惯，或者是在放学前后的十五分钟教师可以安排让学生进行一个简单的阅读，用多媒体投影去让学生品读一个小故事之类的，进行定期培养，让学生养成阅读的好习惯，在考试中或者作业中遇到不再惧怕阅读题，答起题来更加得心应手。
1.3注重形式，烘托环境
环境对人的影响是非常大的，尤其是小学时期的孩子，他们这个阶段正处在一个模仿期间，接触到的人或者事情，会在很大程度给他们的世界观做一个基础性的判断，教师可以作为学生的表率，自习课或者是课下期间进行读书看报，适当性的可以和学生产生一些活动，做一些讲解，让学生对阅读产生兴趣，同时，可以在教室的后面或者是旁边，不阻碍通行的地方，放置一些图书，纸质阅读等的读物，这样会在教室形成一种品读的气氛，让阅读走进生活，将阅读生活化。
二、基于“学为中心”的小学语文阅读课堂教学探索的策略
2.1情景授课，亲身体会
很多时候，眼睛亲眼看到的与耳朵听见的还是有一定的差距的，聪明的“聪”自，是口、鼻、眼、耳共同作用用的结果，所以在授课时，教师不仅仅要只是讲解，更需要给与学生视觉感官上的带入，将课本内容运用现代媒体技术进行一个刨析，让学生身处其中，例如说，四年级上册种《秦兵马勇》来说，教师可以找一些与秦朝相关的片段影视，将我国的珍贵历史文物兵马俑展现在人们的眼前，让学生通过视觉来观摩20000平方米的俑坑之大，同时可以用图片的形式来给学生们展示兵马俑健壮的体格，体型的匀称，手持兵器，披挂铠甲的模样，让学生对文中的内容更加深刻。学生通过观看，讨论，发表见解，表达自我看法。来对文章有一个理解性的认识，更好的去品读这篇课文，情景化的事物将会给学生的阅读做一个优秀的铺垫。
2.2演讲描述，增强理解
演讲本身就是一种能力，一个好的演讲者，会通过口语的表达来撼动听者的思维与内心世界，当一件事或者一种想法能够完整的很口中表达，听者也了解于心，那么表达者对这件事情的肯定是完全理解的，举例来说，在二年级下册的语文课本中《千人糕》，这篇文章中有故事，有对话，有阐述，教师可以在授课之前让学生们先进行猜测，千人糕是什么，会长什么样，多大的面积，为什么叫做千人糕，让学生产生疑问，带着疑问再去进行阅读，一边阅读一边思考，这样就可以达到一个集中注意力，去阅读的过程，在阅读完毕之后，教师可以找人讲解或者是学生自主参与，来进行演讲讲述，把孩子与父亲对话的过程逻辑清楚表达，然后再去讲解千人糕的制作过程，经过了多少的人，叫做千人糕的原因意义简述，那么这位叙述的同学一定是在阅读上下了功夫，可以作到背对课本的理解。
2.3增加互动，突出主体
阅读的完成是一个独立性的过程，阅读的方法可以教授，但是阅读的思维需要学生自己去思考，我国小学的阅读课堂上都是教师去安排学生怎么去阅读，其中学生完全可以按照自己的方式去阅读，先去看题目，再去阅读带着问题寻找答案，也可以阅读之后提出疑问，增加一个这样的环节，和学生进行对答的形式，增加互动率，增加课堂的活跃度，当学生存在疑问时会更加的积极性，敢于提出疑问，勇于答辩问题，在这一系列中，将教师的主体角色转化给学生，让学生成为主体，小学生的思维是发散的，教师应当给与学生最高度的话语权，无论理解对错，先进性自己的见解看法，不要直接将阅读作者思想和文章内容进行灌输性教学，这样的教学方式是不利于学生的阅读思考的配培养的。
结束语
正确把握教学的内容，不仅是学生成绩提高的关键点，也是教师自身教学水平的凸起，在新时代的大背景下，拥有互动的课堂才是深化改革中不断的追求目标，在阅读上加强学生情感，体会，理解各方面的素养，是在提高阅读的同时，也是在提高写作能力和语言表达能力，课堂以学为主，阅读与作者文字碰撞，语文的阅读，外在静，内在思，不同个体不同表达，学生的主动权和发言权，是掌握在自己手中的，这样才能让学生获得更有价值的学时与课堂。
参考文献
[1]罗秋梅.基于“学为中心”的小学语文阅读课堂教学反思探索[J].考试周刊，2020（09）：47-48.
[2]韋培柳.小学语文阅读教学高效课堂的有效探索[J].试题与研究，2019（07）：111.
[3]徐鹏坤.关于小学语文阅读教学高效课堂的探索[J].作文成功之路（中），2017（06）：56.
[4]吴法水.小学语文课堂阅读教学改革的探索──问题研讨式课堂教学结构刍议[J].山东教育科研，1999（06）：3-5.