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摘要：当前阶段，幼儿园自主性游戏活动教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。玩沙游戏这项运动能够有效激发幼儿创新意识与动手能力，深受幼儿们的喜爱。但由于当前大多数幼儿园玩沙游戏缺乏优秀教育主题，内容空泛且流于形式。鉴于此，笔者在本文针对自主性玩沙游戏中的问题与有效指导策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：幼儿园;自主性游戏;玩沙游戏;指导策略
引言
从概念上来讲，玩沙游戏是幼儿园自主性游戏中的重要组成内容之一，也是新时期幼儿们极为热爱与喜欢的一项游戏活动[1]。这项游戏让幼儿们利用沙土作为基本材料，借助自己的创造力与想象力在游戏活动中建构各种生活中经常见到和感知到的事物。玩沙游戏具有创造性与自主性两大优势特点。在当前大多数幼儿园通玩沙活动组织与实践过程中，幼儿们在沙池中游戏的水平并不高，大多数都是情绪的宣泄和动作的反复，缺乏探究性与创造性的建构游戏行为。如何有效解决玩沙游戏中的各种问题与不足，为幼儿创建一个优质的玩沙情境与氛围，已然成为幼教工作者们不得不认真思考和仔细探究的一大教育课题。
一、解析幼儿园玩沙游戏实践过程中面临的两大问题
（一）缺乏明确化的游戏目标
当前阶段，许多幼儿园对玩沙游戏存在一定理解误区，并且将这项游戏作为集中教育之外的一种自由游戏，教师在带领和组织幼儿们展开玩沙活动时并没有设置一定的教育主题与教学情景，其中强调最多的就是要注意幼儿安全。即便是大班幼儿展开玩沙游戏时，也只是拘泥于用小树枝在沙地上作画，以及练习堆沙、挖沙、推沙等基本动作，构建作品的教学情景极少出现[2]。倘若缺乏较为明确的游戏目标以及无法对游戏要求进行充分把握，这项游戏教育教学效果必然会差强人意，幼儿们的主动参与兴趣与积极性也无法得到有效提升。
（二）教师指导过程较为盲目
通过大多数幼儿园玩沙游戏活动的教学调研不难发现，许多幼儿教师在这项游戏的指导过程中通常都是“看到什么说什么”，“想到什么说什么”。结果导致缺乏对幼儿们的科学化、合理化指导，缺乏与幼儿们交流、互动、沟通的教育环节。并且在游戏讲评环节时教师也较为“敷衍了事”，对整个游戏活动涵盖的教育价值以及玩沙技巧都未能做到相应的点评与指导，结果导致整个活动流于形式，在幼儿综合素养与实际能力的教育层面上收效甚微。
二、新时期幼儿园玩沙游戏的三大有效指导策略
（一）教师应结合幼儿特点设定玩沙游戏主题
新时期幼教大环境下，教师想要提升玩沙游戏的活动质量和教育教学效果，首先就应当结合幼儿年龄特点与性格爱好设定一些优质的玩沙游戏主题。具体来讲，小班幼儿玩沙活动中，教师主应当让幼儿们能够初步感受和认知沙子的特性;中班幼儿在玩沙活动参与过程中，教师需要做出一些形象性、生活化的建构指导与引导;针对大班幼儿来讲，教师需要结合幼儿们的喜好与性格创建一些具有挑战性、趣味性和丰富性的玩沙主题，让每个阶段幼儿都能够获得相应的科学化指导与教育，提升玩沙游戏活动的效率与教育质量。
（二）教师应合理科学投放玩沙游戏相关材料
在玩沙过程中，教师需要合理化、科学化的投放相应活动材料，进而引发幼儿参与热情与探究行为。具体来讲，除了玩沙所用的小铲子、小水桶等常见工具之外，教师还应当精心准备一些激发幼儿们创造力与参与积极性的玩沙工具。比如说，在推动小车时在沙池里的轮胎印会激发幼儿们的一些想象力与构建欲望，能够引发幼儿们的装运行为;喷壶能够喷出水来粘合沙子，具有一定粘性，让幼儿们促进建筑意识;不同造型、不同形状的盒子以及小玩具能够成为模具标本，让幼儿们产生一定的拓印以及合作行为等等。因此，教师必须要充分了解和掌握幼儿们的活动需求与不同想法，进行有针对性的材料投放，进而在玩沙活动中全面激发幼儿们的游戏兴趣，让主题情节更加丰富、生动、有趣，进而让幼儿们能够“玩”出更高水平，有效培养个人综合能力与实践能力。
（三）教师在玩沙过程中必须做好优质化引导
除了上述两大有效策略之外，教师在玩沙游戏整个过程中必须要做好各项优质的引导与辅助工作。在活动前设定好相应的主题，并且让幼儿们能够结合主题了解与掌握一些玩沙相关经验与技巧。教师在游戏过程中要加强与幼儿们的沟通、交流與互动，利用各种创新化的活动组织方式让幼儿们能够在玩中学、学中玩，积累更多的游戏经验，开阔眼界，学到更多知识。幼儿教师需要在游戏观察过程中做到以下三方面主体内容：一是做好旁观观察工作。教师作为旁观者必须要仔细观察与记录每一名幼儿在玩沙活动中遇到的问题以及采用如何方式去解决。二是观察幼儿们的合作意识。当幼儿们在游戏过程中需要帮助和辅助时，教师也可以以玩伴的角色参与到整个玩沙游戏中，并且成为游戏活动的探究者与合作者，帮助与辅助幼儿们分析问题与解决问题，促进幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的合作意识与合作精神。三是通过观察注重教育方式的推广和普及。教师在活动观察过程中发现幼儿产生各种新的玩沙技巧与玩沙经验时，应当进行相应的推广和普及，进而让幼儿之间能够相互学习、相互交流，让玩沙活动的内涵与意义得到一个完善与升华。
结束语
综上所述，新时期幼教大环境下，教师在幼儿园自主性互动中全面实施创新化玩沙游戏活动组织之路可谓“任重而道远”。教师在教育实践过程中必须要不断探索、不断钻研、不断反思，力争寻找到更为科学化、合理化的有效指导策略与方式，让幼儿们能够激发兴趣、主动探究、加强合作、树立信心，力争让幼儿园自主性活动教育质量和水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]章兰，何丽娟.幼儿园玩沙活动的价值及其开展策略[J].学前教育研究，2017：6.
[2]马兰.游戏小人生快乐大成长——略谈幼儿园自主性游戏的创设与指导[J].好家长，2018（25）
关键词：幼儿园;自主性游戏;玩沙游戏;指导策略
引言
从概念上来讲，玩沙游戏是幼儿园自主性游戏中的重要组成内容之一，也是新时期幼儿们极为热爱与喜欢的一项游戏活动[1]。这项游戏让幼儿们利用沙土作为基本材料，借助自己的创造力与想象力在游戏活动中建构各种生活中经常见到和感知到的事物。玩沙游戏具有创造性与自主性两大优势特点。在当前大多数幼儿园通玩沙活动组织与实践过程中，幼儿们在沙池中游戏的水平并不高，大多数都是情绪的宣泄和动作的反复，缺乏探究性与创造性的建构游戏行为。如何有效解决玩沙游戏中的各种问题与不足，为幼儿创建一个优质的玩沙情境与氛围，已然成为幼教工作者们不得不认真思考和仔细探究的一大教育课题。
一、解析幼儿园玩沙游戏实践过程中面临的两大问题
（一）缺乏明确化的游戏目标
当前阶段，许多幼儿园对玩沙游戏存在一定理解误区，并且将这项游戏作为集中教育之外的一种自由游戏，教师在带领和组织幼儿们展开玩沙活动时并没有设置一定的教育主题与教学情景，其中强调最多的就是要注意幼儿安全。即便是大班幼儿展开玩沙游戏时，也只是拘泥于用小树枝在沙地上作画，以及练习堆沙、挖沙、推沙等基本动作，构建作品的教学情景极少出现[2]。倘若缺乏较为明确的游戏目标以及无法对游戏要求进行充分把握，这项游戏教育教学效果必然会差强人意，幼儿们的主动参与兴趣与积极性也无法得到有效提升。
（二）教师指导过程较为盲目
通过大多数幼儿园玩沙游戏活动的教学调研不难发现，许多幼儿教师在这项游戏的指导过程中通常都是“看到什么说什么”，“想到什么说什么”。结果导致缺乏对幼儿们的科学化、合理化指导，缺乏与幼儿们交流、互动、沟通的教育环节。并且在游戏讲评环节时教师也较为“敷衍了事”，对整个游戏活动涵盖的教育价值以及玩沙技巧都未能做到相应的点评与指导，结果导致整个活动流于形式，在幼儿综合素养与实际能力的教育层面上收效甚微。
二、新时期幼儿园玩沙游戏的三大有效指导策略
（一）教师应结合幼儿特点设定玩沙游戏主题
新时期幼教大环境下，教师想要提升玩沙游戏的活动质量和教育教学效果，首先就应当结合幼儿年龄特点与性格爱好设定一些优质的玩沙游戏主题。具体来讲，小班幼儿玩沙活动中，教师主应当让幼儿们能够初步感受和认知沙子的特性;中班幼儿在玩沙活动参与过程中，教师需要做出一些形象性、生活化的建构指导与引导;针对大班幼儿来讲，教师需要结合幼儿们的喜好与性格创建一些具有挑战性、趣味性和丰富性的玩沙主题，让每个阶段幼儿都能够获得相应的科学化指导与教育，提升玩沙游戏活动的效率与教育质量。
（二）教师应合理科学投放玩沙游戏相关材料
在玩沙过程中，教师需要合理化、科学化的投放相应活动材料，进而引发幼儿参与热情与探究行为。具体来讲，除了玩沙所用的小铲子、小水桶等常见工具之外，教师还应当精心准备一些激发幼儿们创造力与参与积极性的玩沙工具。比如说，在推动小车时在沙池里的轮胎印会激发幼儿们的一些想象力与构建欲望，能够引发幼儿们的装运行为;喷壶能够喷出水来粘合沙子，具有一定粘性，让幼儿们促进建筑意识;不同造型、不同形状的盒子以及小玩具能够成为模具标本，让幼儿们产生一定的拓印以及合作行为等等。因此，教师必须要充分了解和掌握幼儿们的活动需求与不同想法，进行有针对性的材料投放，进而在玩沙活动中全面激发幼儿们的游戏兴趣，让主题情节更加丰富、生动、有趣，进而让幼儿们能够“玩”出更高水平，有效培养个人综合能力与实践能力。
（三）教师在玩沙过程中必须做好优质化引导
除了上述两大有效策略之外，教师在玩沙游戏整个过程中必须要做好各项优质的引导与辅助工作。在活动前设定好相应的主题，并且让幼儿们能够结合主题了解与掌握一些玩沙相关经验与技巧。教师在游戏过程中要加强与幼儿们的沟通、交流與互动，利用各种创新化的活动组织方式让幼儿们能够在玩中学、学中玩，积累更多的游戏经验，开阔眼界，学到更多知识。幼儿教师需要在游戏观察过程中做到以下三方面主体内容：一是做好旁观观察工作。教师作为旁观者必须要仔细观察与记录每一名幼儿在玩沙活动中遇到的问题以及采用如何方式去解决。二是观察幼儿们的合作意识。当幼儿们在游戏过程中需要帮助和辅助时，教师也可以以玩伴的角色参与到整个玩沙游戏中，并且成为游戏活动的探究者与合作者，帮助与辅助幼儿们分析问题与解决问题，促进幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的合作意识与合作精神。三是通过观察注重教育方式的推广和普及。教师在活动观察过程中发现幼儿产生各种新的玩沙技巧与玩沙经验时，应当进行相应的推广和普及，进而让幼儿之间能够相互学习、相互交流，让玩沙活动的内涵与意义得到一个完善与升华。
结束语
综上所述，新时期幼教大环境下，教师在幼儿园自主性互动中全面实施创新化玩沙游戏活动组织之路可谓“任重而道远”。教师在教育实践过程中必须要不断探索、不断钻研、不断反思，力争寻找到更为科学化、合理化的有效指导策略与方式，让幼儿们能够激发兴趣、主动探究、加强合作、树立信心，力争让幼儿园自主性活动教育质量和水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]章兰，何丽娟.幼儿园玩沙活动的价值及其开展策略[J].学前教育研究，2017：6.
[2]马兰.游戏小人生快乐大成长——略谈幼儿园自主性游戏的创设与指导[J].好家长，2018（25）