初中语文教学大纲明确规定：要“养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。”但是实际上，在农村，我们的学生阅读面狭窄，阅读量极其有限，课外阅读成了大难题。归结起来制约学生良好阅读习惯形成的主要问题驻澳由以下几方面：一是学生自主阅读的兴趣不浓，二是教师教学中还缺少一种激励作用很强的评价方式和手段，三是相当一部分学生缺少科学切实的方法指导。
　　那么，如何培养学生课外阅读的习惯呢？
　　一、激发浓厚的阅读兴趣是关键
　　1、积极创设情境，引发学生阅读兴趣
　　语文教材中每篇文章都有丰富而深刻的内涵，教师需在认真研讨教材的基础上，依据学生固有的知识经验，充分利用教材文章创设情境引发学生的阅读兴趣。如：（1）教师声情并茂的朗读。我在上《感受亲情》活动课时，用老人的口吻，读了一段老人对儿子说的话，读完后全班学生都流下了眼泪，内心受到了极大的震撼。？（2）借助媒体手段，激发学生的阅读兴趣。我在教授《化石吟》时，先是播放了有关图片并加以简单的描述，学生对其有了感性认识，很快就进入了角色。
　　2、课堂拓展延伸，诱发学生阅读兴趣。
　　这是语文教师在课堂教学过程中采用比较多的一种形式。上课时，老师有意识地进行拓展，掉起学生的胃口，让学生自己去读书。比如上《鲁提辖拳打镇关西》一文时，里面对鲁达的描写独特而细致，人物性格鲜明、生动，于是我就引导学生知道《水浒传》、《三国演义》中的一百零八将，关羽、刘备、曹操等，也是个个性情各异，人人描写传神。学生的读书欲望被诱发而出，自然在课外时间去读有关名著。
　　3、开展阅读活动，促发阅读兴趣。
　　开展读书活动，营造读书氛围是很有必要的。如：？（1）开展读书会，开学初，教师明确读书计划？，并定期交流。（2）开展朗读比赛，教师可以经常古诗词朗读比赛，由学生自主组织，相互指导，教师监督，这样一来学生在不知不觉的竞争氛围中，自然形成了阅读兴趣。（3）展评摘抄读书笔记，教师定期进行检查，对优秀的读书笔记在班级展览、奖评。（4）举办读书节，组织读书竞赛，激发读书热情。（5）培养读书骨干，以点带面促进读书活动的开展。
　　二、加强正确的方法指导是保障
　　1、课内向课处延伸。
　　课堂教学从当前来讲，还是培养学生阅读能力的有效途径。其关键在于教者是如何采用有效的方式教给学生方法。在这方面，我认为在教学中应注重讲练结合，精心设计课堂提问。教师的讲应是精讲，是为教给学生带有规律性的知识而讲；学生的练是为巩固掌握所学的知识而练，是用以培养阅读能力的。因此，教师在讲读课文时，要注意给学生的自读（或课外阅读）做示范，教给方法，使学生学会举一反三，在一般情况下，朗读课文、识别字词、句子分析、结构特点等，可以由学生自己动手做，由于自学能力主要是从观察力、想象力、思维力等方面综合表现出来。因此，在讲练内容上，教师要根据教材特点，着力培养学生这几方面的能力，而这些方面能力的培养，在课堂教学中主要是通过课堂提问实现的。当然，教师的提问也应适度，要根据教材特点、学生特点以及教师自身设计问题，做到突出教学重点，能启发学生思考，努力让学生掌握知识有一定的深度和广度，从而实现学生自学能力的培养。
　　2、提高阅读的效率。
　　教会学生阅读，主要可从精读和泛读入手。精读就是仔仔细细的研读，反反复复的揣摩、品味。它是学生学习从文章中提取信息的规则和方法的活动，教师指导学生精读可从几方面着手：⑴咬文嚼字，对文中碰到的一些字词仔细研究、推敲、辨析，通过教师的训练，让学生“习惯成自然”。⑵品味重点语句，如主旨句、警句、含蓄句、呼应句、象征句、过渡句、修辞句等，体会句子的语意，从而培养敏锐语感。⑶研究体裁、结构。⑷讨论文法、作法。⑸做读书笔记。写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。
　　而泛读的特点是广泛涉猎，博览群书，泛读的目的是通过大量的阅读学习语言，提高思想认识，陶冶情操，启发智慧，发展思维，获取知识信息。泛读的方法主要可采用：⑴扫视法，对文字用眼睛和思想一下子把握住，然后离开文字，记住文字并进行思考体会。⑵跳读法，即不按文字顺序阅读，主要捕捉自己需要的和有关兴趣的内容。
　　精读与泛读看似矛盾，其实不然，实际上二者是相辅相成的，精读求深求巧，泛读求广求智，用精读中所学的阅读知识、技巧用于泛读，用泛读中所获得的丰富知识巩固精读中学到的方法、技巧，这两种阅读方法是有机统一的。
　　学生阅读习惯的养成并非易事，需要教师教学耐心，教育创造，并持之以恒地培养，学生在教师的指导下自主学习与协调学习相结合，在不断的阅读实践中养成习惯，形成能力，这样我们的语文教学将收到事半功倍的成效。