【摘 要】
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综合世界各国和地区的经验,基于核心素养的课程标准研制基本遵循学生核心素养-学科核心素养-内容标准的思路.在这种思路中,学科核心素养起着桥梁作用,是研制课程标准的关键.[1]随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准(2017年版)》)的发布,数学学科核心素养测评成为数学教育研究的热点问题,高中数学课程要培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算与数据分析六大数学学科核心素养.[2]数学学科核心素养的基本结构包含数学知识、问题解决和数学思维三个维度,如何细化各数学学科核心
【机 构】
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唐山师范学院教育学院 063000
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综合世界各国和地区的经验,基于核心素养的课程标准研制基本遵循学生核心素养-学科核心素养-内容标准的思路.在这种思路中,学科核心素养起着桥梁作用,是研制课程标准的关键.[1]随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准(2017年版)》)的发布,数学学科核心素养测评成为数学教育研究的热点问题,高中数学课程要培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算与数据分析六大数学学科核心素养.[2]数学学科核心素养的基本结构包含数学知识、问题解决和数学思维三个维度,如何细化各数学学科核心素养的测评指标,构建数学学科核心素养高考测评与《课程标准(2017年版)》一致性分析框架,并基于一致性分析框架对高考试卷进行分析是本研究的重要问题.
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