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摘 要： 为了适应新的课程标准，适应每年的中考，到底怎样才能使化学课堂更实效，容量大的课堂不一定是有效课堂，教过了不一定就等于学会了，教学与育人怎样才能有效结合，怎样才能让教学的过程和教学效果都精彩，笔者做了以下的探索。
关键词： 新课程标准意识；课堂教学的实效性；变化着的课堂；多样化的学习方式；科学探究；善于纠错 学无止境；教无定法；感动学生；成就自己
在充满激情和活力的课堂上，我们教师用渊博的知识充实着学生，用精彩的思想启迪着学生，我们教师在三尺讲台上感动学生，成就自己，但往往结果不是那么的尽如人意，往往有的教师公开课讲的很好，但成绩却事与愿违，怎样让初三的化学课堂更实效，怎样成功的驾驭课堂，成了我们总在思考的问题。
初三化学教师要在限的时间内，提高学生的化学成绩，适应深化课改，稳重就变的中考，老师就要在课堂上下很大的功夫，教师要有效的教学，关注每一位学生的参与度和实效性，在精准的课标指引下，让学生人人有提高，实现中考的成功与喜悦，笔者在多年的教学中，进行了有益的尝试，不仅丰富了教师的生活世界，更是关注学生的生命质量、生命价值落实到了课堂教学。
一、教师全程制定初三化学课教学目标与计划，提高教师应具备的教学意识
要进行有效教学，首先要有课程标准意识，课堂教学目标意识，学生意识，教材意识，正确认识课标的地位，在这个基础上深入研究课标，现在新课程倡导的教学目标是一个以学生为主体、开放、多元、动态发展的教学目标，教师在深入研究课标后，制定出切实可行的教学目标，明确自己的教学安排，每节课都有的放矢，课堂上才能围绕目标进行有效教学，每节课中要做到具体细化教学目标，必须可测，做到知识与技能目标，能节节落实，是一种积累；过程与方法目标，全程贯穿，是一种养成；态度与情感目标，水到渠成，是一种体悟。学期的教学计划也要具体细化，按章办事，会使你每节课、每阶段都有所获，学生亦如此。比如：我们在教学中，经过每周的教研活动，一学期开始就制定好学期的教学计划，而在每节课的教学也经过几位教师的群策群力，制定好教学目标与思路，学案中和多媒体课件中都体现了目标的具体化。
二、教师要在教学过程中要全程提高学生的学习兴趣
让科学探究充满化学课堂，提高教学的实效性，化学是一门一实验为基础的学科，在实施教学目标的过程中，始终以探究为主线，培养学生的学习兴趣，不管你用什么教学方法，始终要让学生感到积极兴奋地投入，肯定收获颇多，教师要通过新奇的导入，适时的点拨、巧设疑问，精辟总结，是每节课都有所获，让学生乐学、会学、论学、创学、深学、这就要求老师的新课程理念深入人心，早早投入时间和精力，精心备好每节课，精心组织课堂活动中的每一个环节，变化着的课堂会给学生耳目一新之感，多样化的学习方式能让学生情趣盎然，新颖别致的练习形式更使学生乐此不疲，通过变化调动学生，利用变化提高效益，让变化成为不变的准则，让教学的过程和结果都精彩。课堂教学的管理，更多使用的柔性策略，而非刚性手段，更多体现的是随机质疑的原则，而非实现预设方案，更多凸现的是调动和激活，而非约束和限制，让课堂不再是学生想要逃离的牢笼，而是学生渴望参与的舞台。课堂教学的每一个环节都有不可替代的作用与价值，一堂课的完美与成功取决于每一个环节的精心设计，这就要求老师要在课下下很大的功夫，教无止境是我多年感到的最深的体会，乐学的课堂，激情的课堂，探究的课堂，永远是我不懈的追求。笔者在多年的教学中，除了教材中的每个实验必做以外，还补充好多兴趣小实验，比如烧不坏的手帕、魔棒点灯、醋泡鸡蛋等，和家庭小实验一起来提高学生的学习化学的兴趣。因此，作为一名化学教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义？其次，面对化学课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。这样的课堂，这样的教学方法，必然是有收获的课堂。
三、教师要全程引导学生善于纠错，使知识系统化、能力化、网络化、回归化
“纠错是成功的捷径，是提升的跳板”一个错误，一次纠错，一次反思，一笔财富。教师在批改过程中找到知识的盲点，学生在错误中成长，教师要想成绩好，手勤是很必要的，我有很深的体会，好多孩子见老师的红色的痕迹自己就在想办法改错，很多问题自己就会迎刃而解，要做到实效，除了课堂上下功夫以外，作业的批改是很重要的一环。学生也要学会自己纠错，学生边倾听边做好红色笔纠错，打造属于我们的自己的个性化复习资料。老师的讲解中自己要用红笔标出错误，自己纠错，才会进步，不会学习的学生往往是不会纠错，各种月考，检测更是纠错的好时机，趁机查缺补漏，是学好化学的有效捷径。再就是教师要在复习课中要将基础知识归类化、系统化，比如常考的化学方程式与反应类型要常练习，化学用语要熟练化，基础的知识在考试中占到50%，一定要让学生熟练掌握；重点知识要以习题的形式多加练习，比如初三化学中的酸碱盐的重点知识点，金属和溶液的知识点，以习题形式多考多练，不做练习知识就转化不成技能。重点知识网络化，教师让学生将重点知识建成网络，教师也可以帮助构建网络，理清关系思路，提高学生的能力，使学生在做推断题目和探究题目不至于束手无措，漏洞知识回归化，笔者通过多年的教学经验，总结出其实万变不离其宗，教师要引导学生回归课本，精读文本，查缺补漏，学生只有将教材的知识升华，才能上升到能力的高度，也只有经过感悟、认识、体验、反思的过程，学生才能理解基本概念的内涵与外延，并能够准确应用。学无止境，教无定法，坚信付出必有所获，只要教师敢于坚持，我相信一定能提高初三化学教学课教学的实效性。
做老师要永远有一颗年轻的心，看到一双双求知的眼睛，崇拜的眼神，你能不想教出自己的底气、品位、和尊严吗？人生没有彩排，教学也没有彩排，每一天都是现场直播。为了使我们的课堂更实效，不需要华丽的装饰，实实在在教学，扎扎实实工作便是我们的最低要求，感动学生，成就自己，永远是我的教学信仰，叶澜说过，教育是用生命唤醒生命，用生命影响生命。同行者，让我们一起努力，做一名优秀的人民教师。
参考文献
1 吴效锋.高效率教学
2 蔡京玉.教师教学基本功的新修炼
关键词： 新课程标准意识；课堂教学的实效性；变化着的课堂；多样化的学习方式；科学探究；善于纠错 学无止境；教无定法；感动学生；成就自己
在充满激情和活力的课堂上，我们教师用渊博的知识充实着学生，用精彩的思想启迪着学生，我们教师在三尺讲台上感动学生，成就自己，但往往结果不是那么的尽如人意，往往有的教师公开课讲的很好，但成绩却事与愿违，怎样让初三的化学课堂更实效，怎样成功的驾驭课堂，成了我们总在思考的问题。
初三化学教师要在限的时间内，提高学生的化学成绩，适应深化课改，稳重就变的中考，老师就要在课堂上下很大的功夫，教师要有效的教学，关注每一位学生的参与度和实效性，在精准的课标指引下，让学生人人有提高，实现中考的成功与喜悦，笔者在多年的教学中，进行了有益的尝试，不仅丰富了教师的生活世界，更是关注学生的生命质量、生命价值落实到了课堂教学。
一、教师全程制定初三化学课教学目标与计划，提高教师应具备的教学意识
要进行有效教学，首先要有课程标准意识，课堂教学目标意识，学生意识，教材意识，正确认识课标的地位，在这个基础上深入研究课标，现在新课程倡导的教学目标是一个以学生为主体、开放、多元、动态发展的教学目标，教师在深入研究课标后，制定出切实可行的教学目标，明确自己的教学安排，每节课都有的放矢，课堂上才能围绕目标进行有效教学，每节课中要做到具体细化教学目标，必须可测，做到知识与技能目标，能节节落实，是一种积累；过程与方法目标，全程贯穿，是一种养成；态度与情感目标，水到渠成，是一种体悟。学期的教学计划也要具体细化，按章办事，会使你每节课、每阶段都有所获，学生亦如此。比如：我们在教学中，经过每周的教研活动，一学期开始就制定好学期的教学计划，而在每节课的教学也经过几位教师的群策群力，制定好教学目标与思路，学案中和多媒体课件中都体现了目标的具体化。
二、教师要在教学过程中要全程提高学生的学习兴趣
让科学探究充满化学课堂，提高教学的实效性，化学是一门一实验为基础的学科，在实施教学目标的过程中，始终以探究为主线，培养学生的学习兴趣，不管你用什么教学方法，始终要让学生感到积极兴奋地投入，肯定收获颇多，教师要通过新奇的导入，适时的点拨、巧设疑问，精辟总结，是每节课都有所获，让学生乐学、会学、论学、创学、深学、这就要求老师的新课程理念深入人心，早早投入时间和精力，精心备好每节课，精心组织课堂活动中的每一个环节，变化着的课堂会给学生耳目一新之感，多样化的学习方式能让学生情趣盎然，新颖别致的练习形式更使学生乐此不疲，通过变化调动学生，利用变化提高效益，让变化成为不变的准则，让教学的过程和结果都精彩。课堂教学的管理，更多使用的柔性策略，而非刚性手段，更多体现的是随机质疑的原则，而非实现预设方案，更多凸现的是调动和激活，而非约束和限制，让课堂不再是学生想要逃离的牢笼，而是学生渴望参与的舞台。课堂教学的每一个环节都有不可替代的作用与价值，一堂课的完美与成功取决于每一个环节的精心设计，这就要求老师要在课下下很大的功夫，教无止境是我多年感到的最深的体会，乐学的课堂，激情的课堂，探究的课堂，永远是我不懈的追求。笔者在多年的教学中，除了教材中的每个实验必做以外，还补充好多兴趣小实验，比如烧不坏的手帕、魔棒点灯、醋泡鸡蛋等，和家庭小实验一起来提高学生的学习化学的兴趣。因此，作为一名化学教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义？其次，面对化学课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。这样的课堂，这样的教学方法，必然是有收获的课堂。
三、教师要全程引导学生善于纠错，使知识系统化、能力化、网络化、回归化
“纠错是成功的捷径，是提升的跳板”一个错误，一次纠错，一次反思，一笔财富。教师在批改过程中找到知识的盲点，学生在错误中成长，教师要想成绩好，手勤是很必要的，我有很深的体会，好多孩子见老师的红色的痕迹自己就在想办法改错，很多问题自己就会迎刃而解，要做到实效，除了课堂上下功夫以外，作业的批改是很重要的一环。学生也要学会自己纠错，学生边倾听边做好红色笔纠错，打造属于我们的自己的个性化复习资料。老师的讲解中自己要用红笔标出错误，自己纠错，才会进步，不会学习的学生往往是不会纠错，各种月考，检测更是纠错的好时机，趁机查缺补漏，是学好化学的有效捷径。再就是教师要在复习课中要将基础知识归类化、系统化，比如常考的化学方程式与反应类型要常练习，化学用语要熟练化，基础的知识在考试中占到50%，一定要让学生熟练掌握；重点知识要以习题的形式多加练习，比如初三化学中的酸碱盐的重点知识点，金属和溶液的知识点，以习题形式多考多练，不做练习知识就转化不成技能。重点知识网络化，教师让学生将重点知识建成网络，教师也可以帮助构建网络，理清关系思路，提高学生的能力，使学生在做推断题目和探究题目不至于束手无措，漏洞知识回归化，笔者通过多年的教学经验，总结出其实万变不离其宗，教师要引导学生回归课本，精读文本，查缺补漏，学生只有将教材的知识升华，才能上升到能力的高度，也只有经过感悟、认识、体验、反思的过程，学生才能理解基本概念的内涵与外延，并能够准确应用。学无止境，教无定法，坚信付出必有所获，只要教师敢于坚持，我相信一定能提高初三化学教学课教学的实效性。
做老师要永远有一颗年轻的心，看到一双双求知的眼睛，崇拜的眼神，你能不想教出自己的底气、品位、和尊严吗？人生没有彩排，教学也没有彩排，每一天都是现场直播。为了使我们的课堂更实效，不需要华丽的装饰，实实在在教学，扎扎实实工作便是我们的最低要求，感动学生，成就自己，永远是我的教学信仰，叶澜说过，教育是用生命唤醒生命，用生命影响生命。同行者，让我们一起努力，做一名优秀的人民教师。
参考文献
1 吴效锋.高效率教学
2 蔡京玉.教师教学基本功的新修炼