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摘 要：教材是素质教育的重要组成部分。作为传承知识和文化教育的重要物质载体，它强调教学过程不应是机械的教学模式，而应是人人参与的平等对话与合作交流的有益构建。音乐作为一门高雅艺术，是素质教育中一门必备的基础课程。因此，要求教师在音乐教学中坚持“以生为本”的教学观念，营造民主、和谐的课堂气氛，进行因材施教的教学方式，让学生学会主动学习。通过感受、联想、表达、分享等学习形式，获得学中有探、探中有学、互相促进、互相补充的学习效果。本文就是对初中音乐课堂中师生的和谐互动环节进行讨论。
关键词：初中音乐课堂 师生和谐互动
随着现代信息化时代的飞速发展，人才需求的不断提升，教学方法也随之更新。互动式教学是指以创新教育观念为前提，以学生为主体、教师为主导的教学模式。此互动模式具有全面性、主体性、民主性的教学原则，利于促进学生全面、持续、和谐的发展。在初中音乐的教学课堂中，教师可以依据教学内容，采用恰当的教学方法，设计合适的教学情境，留给学生自主探索的创新空间和无限的想象空间。互动式的学习实质上就是要求教师坚持“以生为本”的教学理念，在课堂互动的过程中，实现教学的目标。创设与音乐教学内容相适应的具体场景和氛围，使学生在教师的指导下，用心体验音乐的真谛，理解音乐抒发的崇高情怀。
一、选择合适的音乐教材，提高学生的音乐兴趣
音乐在时间、节奏、旋律、表达技巧方面都非常讲究。它的时间性分布在每一个动听的音符、抑扬顿挫的节奏和长短的乐句中。在规定的表达时间内，抓住音乐的美妙节奏，才能将音乐蕴藏的情感理解得淋漓尽致。让学生在音乐氛围中提高审美品位，有利于培养并激发学生学习音乐的热情，从而提高初中音乐课堂的教学质量。在提高学生的音乐兴趣方面，教材的选取最具有明显的效果。刚开始学习时，应当结合学生的实际需求，选取通俗易懂、学生耳熟能详的音乐作为教学素材，然后通过教师生动美妙的讲解和范唱，使学生在浓厚的音乐艺术氛围中，享受音乐赋予的美感。
现在的学生思想观念都很“时髦”，喜欢听流行音乐，并且非常喜欢追星。所以教师可以在课堂的开始和结束时播放一些比较流行的音乐让学生欣赏，也可以引导学生进行简单的舞蹈动作创编、即兴表演等活动，或者模仿“星光大道”类的电视节目，进行猜歌名和记歌词的环节。教师要了解学生喜欢的音乐风格，并且能适时对学生加以引导。教师也可以收集著名音乐大师的逸事引导学生学习。比如贝多芬、冼星海等对音乐的执着事迹，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
在学习《走进新时代》这首歌曲时，可以先让学生了解这首歌曲创作的时代背景，感受中国新时代翻天覆地的变化。在学习《家乡》这首歌曲时，可以让学生在美妙动听的歌声中，回忆一下自己家乡的美丽风光。在课后，教师可以带领学生去欣赏当地的美景，让学生在美景中寻找音乐创作的灵感。鼓励学生分享自己故乡的特色，增进学生彼此之间的友谊，提高口头表达能力和音乐创作能力。这样的分享互动过程，不仅能提高学生的音乐情怀，还可让学生在流行和经典的音乐中，抒发浓厚的爱国爱故乡情怀，把自己的发展融入到祖国和家乡的发展中。
二、提倡情境式的音乐教学，在情景交融中赢得互动教学的实效性
情境式教学是一种全新的教育思想，是一种以学习者、知识、评价为中心的情境。教学应该是从学生对客观事物最初的分析开始，坚持“以生为本”，让学生获得一种学科概念，学会独立思考，培养创造性思维，创造丰富的学习经验。情境式教学需要教师和学生的共同合作，教师要正确引导学生，让学生通过彼此的沟通、共同的研究、相互的探讨和总结，高效合作地完成学习任务。在音乐教学的互动过程中，教师适时恰当的开放性评价，会激发学生学习音乐和获得创新的成功乐趣。
例如，在学习《黄河大合唱》时，教师可以将学生分为相同人数的两组，分别扮演红军和侵略军。把战争年代作为活动的背景，将椅子和桌子作为现场表演的道具，让学生们感受在雪山、丛林、青纱帐中，我们中华民族的优秀儿女把侵略者淹没在人民战争的大海汪洋中的悲壮情境。学生亲身参加表演，兴致异常高涨，将课堂的互动教学推向了高潮。这种利用音乐、颜色、图像和其他因素，设计与课程内容相关的音乐背景，虚拟创造一个身临其境的氛围，给沉闷的课堂教学注入了活力，激发了学生的学习兴趣。
三、和谐、愉快、合作的氛围构建，有利于学生的全方位发展
音乐的魅力不仅在于其本身的韵律，还在于和谐完美。为了提高学生对音乐的想象、理解、表达、审美、创造等方面的能力，帮助学生掌握音乐中的基本要素和旋律，教师可以调整教学模式，让学生形成良好的音准感、节奏感、节拍感和速度感。同时，教师可以用表演来唤醒学生的音乐细胞，尽情感受音乐带来的震撼，进而引起无尽的遐想。在和谐、文明的课堂氛围中，拉近师生彼此的距离，产生心灵上的共鸣，对音乐的学习达到共识。
例如，在学习《春光美》这首歌曲时，教师可以让学生模仿春风吹、万物苏醒的情形。让一组学生模仿小草破土而出、桃花芳菲的情形，用手势模仿蝴蝶飞舞，用肢体语言表达杨柳的婀娜多姿，也可以采用分组抢答夺红旗的形式，还可以让学生进行音乐比赛，每一个学生都可以提前准备一首要演唱的歌曲，然后让其他同学进行评价，最后一致选出班级里最佳的十大歌手。这样的互动模式，增强了课堂的音乐氛围，提高了学生学习音乐的信心，为富有音乐兴趣的学生开创音乐事业打下了坚实的基础。
四、结合其他学科知识，提高音乐互动教学的意义
音乐是一门独立的基础学科，也是一项综合性很强的艺术学科，它不仅与人文学科有关，还与自然科学紧密相关。因此，音乐教学与其他科目的教学具有很强的联系，离不开钢琴、舞蹈、作曲等方面的知识。
例如，在互动过程中，可以进行大合唱。在唱的同时可用手势增强力量，并运用声乐中的气息，体现音乐的情怀。在音乐教学的时候，可以播放少数民族歌舞，让学生在视听效果俱佳的学习氛围中，听民谣和练习少数民族舞蹈，尽情享受歌舞带来的节奏感、韵律感、旋律感。在互动的过程中，教师可以课前先准备好相关的吉他、笛子、钢琴等为学生伴奏。男学生在旁伴唱，而女生进行优美的舞蹈表演。这样的互动过程，能激发学生强烈的审美热情，提高学生的合作精神和实践能力。
应鼓励学生多听、多唱、多练、多写，为其创建浓厚的音乐氛围，然后有针对性地对学生进行专业性的项目训练，使其把握音乐的节奏、曲调、和声、力度、速度、调式、曲式等基本要素。掌握音乐技能——视唱、练耳、识谱等。最关键的是把乐谱学习和歌唱技能训练结合在一起，提高整体音乐教学实践的质量，最终构成基础音乐教育的知识与技能的完整体系。教师应该结合学生的情感、学习态度和兴趣爱好等，进行知识与技能相结合的教学互动，详细巧妙地讲授音乐理论知识，增强音乐技能的训练。
面对素质教育和知识更新的大潮，作为音乐教师，必须要调整教学思路并创新教学方法，创新和谐文明的课堂教学模式，培养时代需求的高素质人才。在互动的课堂中，要合理发挥教师的主导作用，坚持“以生为本”的教学理念，在课堂中真正发挥学生的主体作用，营造民主、自由、和谐的学习氛围，构建和諧的师生关系，引导学生创造音乐事业的高峰。
参考文献
[1]雍思鸿.浅谈初中音乐课堂中创新教学方法的运用[J].读写算（教研版），2012（19）.
[2]施夏英.浅谈如何激发初中音乐课堂学生学习兴趣[J].音乐时空，2011（6）.
[3]刘影.增强师生和谐互动·搞好初中音乐教学[J].试题与研究：新课程论坛，2012（14）.
[4]刘华兰.激趣导学，让学生唱响快乐的音符——简析实施音乐课堂教学的有效策略[J].北方音乐，2012（4）.
[5]陈静.新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术浅谈[J].教育教学论坛，2010（10）.
关键词：初中音乐课堂 师生和谐互动
随着现代信息化时代的飞速发展，人才需求的不断提升，教学方法也随之更新。互动式教学是指以创新教育观念为前提，以学生为主体、教师为主导的教学模式。此互动模式具有全面性、主体性、民主性的教学原则，利于促进学生全面、持续、和谐的发展。在初中音乐的教学课堂中，教师可以依据教学内容，采用恰当的教学方法，设计合适的教学情境，留给学生自主探索的创新空间和无限的想象空间。互动式的学习实质上就是要求教师坚持“以生为本”的教学理念，在课堂互动的过程中，实现教学的目标。创设与音乐教学内容相适应的具体场景和氛围，使学生在教师的指导下，用心体验音乐的真谛，理解音乐抒发的崇高情怀。
一、选择合适的音乐教材，提高学生的音乐兴趣
音乐在时间、节奏、旋律、表达技巧方面都非常讲究。它的时间性分布在每一个动听的音符、抑扬顿挫的节奏和长短的乐句中。在规定的表达时间内，抓住音乐的美妙节奏，才能将音乐蕴藏的情感理解得淋漓尽致。让学生在音乐氛围中提高审美品位，有利于培养并激发学生学习音乐的热情，从而提高初中音乐课堂的教学质量。在提高学生的音乐兴趣方面，教材的选取最具有明显的效果。刚开始学习时，应当结合学生的实际需求，选取通俗易懂、学生耳熟能详的音乐作为教学素材，然后通过教师生动美妙的讲解和范唱，使学生在浓厚的音乐艺术氛围中，享受音乐赋予的美感。
现在的学生思想观念都很“时髦”，喜欢听流行音乐，并且非常喜欢追星。所以教师可以在课堂的开始和结束时播放一些比较流行的音乐让学生欣赏，也可以引导学生进行简单的舞蹈动作创编、即兴表演等活动，或者模仿“星光大道”类的电视节目，进行猜歌名和记歌词的环节。教师要了解学生喜欢的音乐风格，并且能适时对学生加以引导。教师也可以收集著名音乐大师的逸事引导学生学习。比如贝多芬、冼星海等对音乐的执着事迹，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
在学习《走进新时代》这首歌曲时，可以先让学生了解这首歌曲创作的时代背景，感受中国新时代翻天覆地的变化。在学习《家乡》这首歌曲时，可以让学生在美妙动听的歌声中，回忆一下自己家乡的美丽风光。在课后，教师可以带领学生去欣赏当地的美景，让学生在美景中寻找音乐创作的灵感。鼓励学生分享自己故乡的特色，增进学生彼此之间的友谊，提高口头表达能力和音乐创作能力。这样的分享互动过程，不仅能提高学生的音乐情怀，还可让学生在流行和经典的音乐中，抒发浓厚的爱国爱故乡情怀，把自己的发展融入到祖国和家乡的发展中。
二、提倡情境式的音乐教学，在情景交融中赢得互动教学的实效性
情境式教学是一种全新的教育思想，是一种以学习者、知识、评价为中心的情境。教学应该是从学生对客观事物最初的分析开始，坚持“以生为本”，让学生获得一种学科概念，学会独立思考，培养创造性思维，创造丰富的学习经验。情境式教学需要教师和学生的共同合作，教师要正确引导学生，让学生通过彼此的沟通、共同的研究、相互的探讨和总结，高效合作地完成学习任务。在音乐教学的互动过程中，教师适时恰当的开放性评价，会激发学生学习音乐和获得创新的成功乐趣。
例如，在学习《黄河大合唱》时，教师可以将学生分为相同人数的两组，分别扮演红军和侵略军。把战争年代作为活动的背景，将椅子和桌子作为现场表演的道具，让学生们感受在雪山、丛林、青纱帐中，我们中华民族的优秀儿女把侵略者淹没在人民战争的大海汪洋中的悲壮情境。学生亲身参加表演，兴致异常高涨，将课堂的互动教学推向了高潮。这种利用音乐、颜色、图像和其他因素，设计与课程内容相关的音乐背景，虚拟创造一个身临其境的氛围，给沉闷的课堂教学注入了活力，激发了学生的学习兴趣。
三、和谐、愉快、合作的氛围构建，有利于学生的全方位发展
音乐的魅力不仅在于其本身的韵律，还在于和谐完美。为了提高学生对音乐的想象、理解、表达、审美、创造等方面的能力，帮助学生掌握音乐中的基本要素和旋律，教师可以调整教学模式，让学生形成良好的音准感、节奏感、节拍感和速度感。同时，教师可以用表演来唤醒学生的音乐细胞，尽情感受音乐带来的震撼，进而引起无尽的遐想。在和谐、文明的课堂氛围中，拉近师生彼此的距离，产生心灵上的共鸣，对音乐的学习达到共识。
例如，在学习《春光美》这首歌曲时，教师可以让学生模仿春风吹、万物苏醒的情形。让一组学生模仿小草破土而出、桃花芳菲的情形，用手势模仿蝴蝶飞舞，用肢体语言表达杨柳的婀娜多姿，也可以采用分组抢答夺红旗的形式，还可以让学生进行音乐比赛，每一个学生都可以提前准备一首要演唱的歌曲，然后让其他同学进行评价，最后一致选出班级里最佳的十大歌手。这样的互动模式，增强了课堂的音乐氛围，提高了学生学习音乐的信心，为富有音乐兴趣的学生开创音乐事业打下了坚实的基础。
四、结合其他学科知识，提高音乐互动教学的意义
音乐是一门独立的基础学科，也是一项综合性很强的艺术学科，它不仅与人文学科有关，还与自然科学紧密相关。因此，音乐教学与其他科目的教学具有很强的联系，离不开钢琴、舞蹈、作曲等方面的知识。
例如，在互动过程中，可以进行大合唱。在唱的同时可用手势增强力量，并运用声乐中的气息，体现音乐的情怀。在音乐教学的时候，可以播放少数民族歌舞，让学生在视听效果俱佳的学习氛围中，听民谣和练习少数民族舞蹈，尽情享受歌舞带来的节奏感、韵律感、旋律感。在互动的过程中，教师可以课前先准备好相关的吉他、笛子、钢琴等为学生伴奏。男学生在旁伴唱，而女生进行优美的舞蹈表演。这样的互动过程，能激发学生强烈的审美热情，提高学生的合作精神和实践能力。
应鼓励学生多听、多唱、多练、多写，为其创建浓厚的音乐氛围，然后有针对性地对学生进行专业性的项目训练，使其把握音乐的节奏、曲调、和声、力度、速度、调式、曲式等基本要素。掌握音乐技能——视唱、练耳、识谱等。最关键的是把乐谱学习和歌唱技能训练结合在一起，提高整体音乐教学实践的质量，最终构成基础音乐教育的知识与技能的完整体系。教师应该结合学生的情感、学习态度和兴趣爱好等，进行知识与技能相结合的教学互动，详细巧妙地讲授音乐理论知识，增强音乐技能的训练。
面对素质教育和知识更新的大潮，作为音乐教师，必须要调整教学思路并创新教学方法，创新和谐文明的课堂教学模式，培养时代需求的高素质人才。在互动的课堂中，要合理发挥教师的主导作用，坚持“以生为本”的教学理念，在课堂中真正发挥学生的主体作用，营造民主、自由、和谐的学习氛围，构建和諧的师生关系，引导学生创造音乐事业的高峰。
参考文献
[1]雍思鸿.浅谈初中音乐课堂中创新教学方法的运用[J].读写算（教研版），2012（19）.
[2]施夏英.浅谈如何激发初中音乐课堂学生学习兴趣[J].音乐时空，2011（6）.
[3]刘影.增强师生和谐互动·搞好初中音乐教学[J].试题与研究：新课程论坛，2012（14）.
[4]刘华兰.激趣导学，让学生唱响快乐的音符——简析实施音乐课堂教学的有效策略[J].北方音乐，2012（4）.
[5]陈静.新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术浅谈[J].教育教学论坛，2010（10）.