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音乐是情感的艺术，音乐教学是现代教学的重要组成部分，是实施美育的重要途径。作为小学一线的音乐教学工作者，摆在我面前的一项重要任务之一，就是深入广泛的全面提高美育教育，培养学生的审美意识，使学生在学习中懂得创造美、表现美、欣赏美并能积极主动的参与实践、创造美，进而提高学生的综合素质。为了达到更好的教学效果，我致力于发掘如何培养小学生对音乐歌唱课的学习兴趣。学习兴趣强烈就能积极主动的学。在多年的学习与教学实践中我深深的体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，故而激发孩子对音乐歌唱课的学习兴趣是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。在教学实践中，我尝试做到了以下几点：
一、设计音乐课独有的课堂常规，“以琴发声、以琴掌控”启发学生发现美
为了更好的组织教学，发挥音乐课独有的课堂特点并创造和谐、愉快的教学气氛。我设计并采用了一些有特色的音乐课教学常规。
1.采用丰富的“琴语”，“以琴发声、以琴掌控”
比如上课前的师生问好，我会用琴声起音1 1|1 2 3|3 2 3 4| 5 -‖来进行师生问好歌的演唱；“起立”用1 1 1 3 5 | i - ‖来告诉孩子们要站起来了；用i i i 5 3 | 1 - ‖"来表示可以“坐下”；用"1 2 3 4| 5 4 3 2| 1 3 | 1 -‖"表示"请安静"等。
2.把语言、音乐及舞蹈的基本动作融合起来
在演唱中音乐逐渐走高我会让他们慢慢踮起脚尖，音乐逐渐下行我会要求他们缓缓下蹲，嘴角微微上扬表示"欢快"；左右轻偏头表示"活泼"等。这样大大的提高了学生对音乐课的参与兴趣，并能很快掌握。
二、教会学生正确的发声，让学生会体验美
1.发声训练需形象化、趣味化，尽可能多的与歌曲结合起来
有端正的坐姿和规范的站姿是学唱歌的第一步，只有养成良好的歌唱习惯，才能发出悦耳科学的声音来。传统的发声曲很难引起小学生的兴趣，他们甚至觉得很可笑，因此往往达不到训练目的。而给发声曲填上合适的词或将发声训练与学习歌曲结合起来，效果就好得多。例如发声曲1 2 3 4|5 - |5 4 3 2| 1 -‖教师配上趣味化的词，如“小猫爱吃鱼，鱼---‖”还可不断变换音区再加上模仿动作，“扬起手臂”表示音阶上行，“手摸头顶”感受头腔共鸣等，这些使学生产生很大兴趣，而且还可启发学生自己进行创作和改编。
2.美妙的歌声陶冶人的情操、规范约束人的言行
注意挖掘歌曲的内涵，用艺术感染力教育学生。音乐是情感的艺术，它最容易激发感情，表现感情。而人的感情也最容易随音乐而变化。会发出美妙歌声的人，说话一定不会粗野，他的言谈举止一定十分得体，能表现出好的修养。在歌唱课中灌输学生“轻声唱，认真听”的认知理念，坚决杜绝大喊大叫，这些在学生未来的性格形成上也会有不小的影响。热爱音乐的人，他是用歌声去表现生活，表现内心的喜悦，用歌曲的情绪去感染人和教育人。因此，我们教师在教歌时更要注意挖掘歌曲的内涵和感情因素，以情带声，以声表情。教育学生热爱音乐就是一个陶冶情操，提高个人修养的过程。
三、培养学生学习节奏的兴趣，引导学生参与实践美
掌握好节奏，可以更加准确地唱好歌曲。由于知识性强，较为枯燥，所以节奏的传授在音乐教学中是小学生不容易掌握但也不可缺少的一部分。为了能使学生对难学难记、枯燥无味的节奏知识感兴趣，我常把一些节奏编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在学习节奏X X X X|X -|X X X X|X -‖ 时编了如下的儿歌，我是 小歌 ︱手-︱我是 小歌 ︱手-‖然后让学生边打拍子边读很快，同学们就喜欢上了这种方法，我趁机鼓励学生自己按节奏编儿歌，慢慢的，同学们用自己的语言编起了儿歌，如：节奏X X X ︱X X X︱ XXXX X X ︱X X X ‖他们是这样编的：鸭子叫︱鸭子叫︱嘎嘎嘎嘎 嘎嘎︱ 嘎嘎叫‖或者我们师生直接席地而坐，以小凳子为打击乐器我来敲击X X| X - ‖，他们来接 X X X | X -‖，你来我往的相互配合，学生既动手又动口又动脑，加深了印象的同时使他们对节奏也产生了浓厚的学习兴趣，学习起来自然事半功倍。
四、以游戏教学培养识谱兴趣，激发学生创造美
音乐歌唱教学中最重要的组成部分之一就是识谱教学。要提升识谱的教学效果，就应根据儿童好动、喜欢游戏的心理特点，把识谱教学与各种游戏有机的结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏，使之形象化、具体化。小学生年龄小活泼，好玩好动。他们对音乐的感受是通过各种动作表现出来的。五、让表演贯穿于课堂，鼓励学生鉴赏美、创造美
音乐舞蹈不分家，舞蹈动作是音乐教学中倍受学生喜爱的内容之一。既能增加课堂的趣味感，又能寓教于乐，尤其对于低段学生来说更是如此。所以每学一首歌曲，我都会根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，記住歌词。如在歌表演的教学中，先让学生自己想一想该怎样根据音乐的节奏、歌词加上自己想象编出自己喜欢的舞蹈动作，然后由老师进行个别检查时学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教室里经常会自发地爆发出热烈的掌聲。台下的“小观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，像一年级（5）班的张汉宇小朋友，就非常喜欢歌表演这个环节。从起初的哆哆嗦嗦到最后的大胆自信，足以说明表演对于孩子激发孩子学习音乐具有强有效的作用。课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的创造、表演能力，更加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣，在以后班里要表演节目的时候学生们也能自己编出好看的舞蹈。
总之，我认为在小学音乐歌唱课教学中，我们教师要积极、努力的创造愉悦的学习情景，尽可能多的使每一个教学环节都具有趣味性、启发性、创造性，这样才能吸引学生的注意力从而激发他们的学习兴趣，使学生在学习中懂得创造美、表现美、欣赏美并能积极主动的参与实践，让他们在欢快活泼的气氛中积极主动的获取知识从而全方位的提高学生的综合素质。
一、设计音乐课独有的课堂常规，“以琴发声、以琴掌控”启发学生发现美
为了更好的组织教学，发挥音乐课独有的课堂特点并创造和谐、愉快的教学气氛。我设计并采用了一些有特色的音乐课教学常规。
1.采用丰富的“琴语”，“以琴发声、以琴掌控”
比如上课前的师生问好，我会用琴声起音1 1|1 2 3|3 2 3 4| 5 -‖来进行师生问好歌的演唱；“起立”用1 1 1 3 5 | i - ‖来告诉孩子们要站起来了；用i i i 5 3 | 1 - ‖"来表示可以“坐下”；用"1 2 3 4| 5 4 3 2| 1 3 | 1 -‖"表示"请安静"等。
2.把语言、音乐及舞蹈的基本动作融合起来
在演唱中音乐逐渐走高我会让他们慢慢踮起脚尖，音乐逐渐下行我会要求他们缓缓下蹲，嘴角微微上扬表示"欢快"；左右轻偏头表示"活泼"等。这样大大的提高了学生对音乐课的参与兴趣，并能很快掌握。
二、教会学生正确的发声，让学生会体验美
1.发声训练需形象化、趣味化，尽可能多的与歌曲结合起来
有端正的坐姿和规范的站姿是学唱歌的第一步，只有养成良好的歌唱习惯，才能发出悦耳科学的声音来。传统的发声曲很难引起小学生的兴趣，他们甚至觉得很可笑，因此往往达不到训练目的。而给发声曲填上合适的词或将发声训练与学习歌曲结合起来，效果就好得多。例如发声曲1 2 3 4|5 - |5 4 3 2| 1 -‖教师配上趣味化的词，如“小猫爱吃鱼，鱼---‖”还可不断变换音区再加上模仿动作，“扬起手臂”表示音阶上行，“手摸头顶”感受头腔共鸣等，这些使学生产生很大兴趣，而且还可启发学生自己进行创作和改编。
2.美妙的歌声陶冶人的情操、规范约束人的言行
注意挖掘歌曲的内涵，用艺术感染力教育学生。音乐是情感的艺术，它最容易激发感情，表现感情。而人的感情也最容易随音乐而变化。会发出美妙歌声的人，说话一定不会粗野，他的言谈举止一定十分得体，能表现出好的修养。在歌唱课中灌输学生“轻声唱，认真听”的认知理念，坚决杜绝大喊大叫，这些在学生未来的性格形成上也会有不小的影响。热爱音乐的人，他是用歌声去表现生活，表现内心的喜悦，用歌曲的情绪去感染人和教育人。因此，我们教师在教歌时更要注意挖掘歌曲的内涵和感情因素，以情带声，以声表情。教育学生热爱音乐就是一个陶冶情操，提高个人修养的过程。
三、培养学生学习节奏的兴趣，引导学生参与实践美
掌握好节奏，可以更加准确地唱好歌曲。由于知识性强，较为枯燥，所以节奏的传授在音乐教学中是小学生不容易掌握但也不可缺少的一部分。为了能使学生对难学难记、枯燥无味的节奏知识感兴趣，我常把一些节奏编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在学习节奏X X X X|X -|X X X X|X -‖ 时编了如下的儿歌，我是 小歌 ︱手-︱我是 小歌 ︱手-‖然后让学生边打拍子边读很快，同学们就喜欢上了这种方法，我趁机鼓励学生自己按节奏编儿歌，慢慢的，同学们用自己的语言编起了儿歌，如：节奏X X X ︱X X X︱ XXXX X X ︱X X X ‖他们是这样编的：鸭子叫︱鸭子叫︱嘎嘎嘎嘎 嘎嘎︱ 嘎嘎叫‖或者我们师生直接席地而坐，以小凳子为打击乐器我来敲击X X| X - ‖，他们来接 X X X | X -‖，你来我往的相互配合，学生既动手又动口又动脑，加深了印象的同时使他们对节奏也产生了浓厚的学习兴趣，学习起来自然事半功倍。
四、以游戏教学培养识谱兴趣，激发学生创造美
音乐歌唱教学中最重要的组成部分之一就是识谱教学。要提升识谱的教学效果，就应根据儿童好动、喜欢游戏的心理特点，把识谱教学与各种游戏有机的结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏，使之形象化、具体化。小学生年龄小活泼，好玩好动。他们对音乐的感受是通过各种动作表现出来的。五、让表演贯穿于课堂，鼓励学生鉴赏美、创造美
音乐舞蹈不分家，舞蹈动作是音乐教学中倍受学生喜爱的内容之一。既能增加课堂的趣味感，又能寓教于乐，尤其对于低段学生来说更是如此。所以每学一首歌曲，我都会根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，記住歌词。如在歌表演的教学中，先让学生自己想一想该怎样根据音乐的节奏、歌词加上自己想象编出自己喜欢的舞蹈动作，然后由老师进行个别检查时学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教室里经常会自发地爆发出热烈的掌聲。台下的“小观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，像一年级（5）班的张汉宇小朋友，就非常喜欢歌表演这个环节。从起初的哆哆嗦嗦到最后的大胆自信，足以说明表演对于孩子激发孩子学习音乐具有强有效的作用。课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的创造、表演能力，更加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣，在以后班里要表演节目的时候学生们也能自己编出好看的舞蹈。
总之，我认为在小学音乐歌唱课教学中，我们教师要积极、努力的创造愉悦的学习情景，尽可能多的使每一个教学环节都具有趣味性、启发性、创造性，这样才能吸引学生的注意力从而激发他们的学习兴趣，使学生在学习中懂得创造美、表现美、欣赏美并能积极主动的参与实践，让他们在欢快活泼的气氛中积极主动的获取知识从而全方位的提高学生的综合素质。