劳动技能是一切生活的基础，也是人们生存的基本保证。让身有缺陷的智障学生掌握一定的劳动技能，不仅可以培养他们良好的劳动观点、生活态度，还有助于矫正和补偿其身心缺陷，发展和形成健康的个性品质，在提高他们生活适应能力的同时，也为今后更好的自立于社会奠定坚实的基础。
　　一、充分认识智障学生劳动技能培养的重要意义
　　（一）智障学生的成长离不开劳动
　　智障学生因先天或后天等诸多原因导致他们不仅智力低下，而且反应迟钝、肢体不灵活、动作能力较差。对他们进行系统、有针对性的劳动技能培养，有助于改善他们的肢体能力，使体质得到相应的锻炼和提高，促进健康成长。
　　（二）能有效促进智障学生的智能发展
　　研究表明，人的大脑是思维的物质基础，而思维机能需要通过后天的培养与锻炼才能产生思想和智慧。因此，对智能有缺陷的智障学生进行一些适宜的劳动技能培养，可以使其脑部机能得到加强和锻炼，更好地促进智力发展。
　　（三）有利于智障学生良好思想品质的形成
　　通过劳动技能培养，可以端正学生的劳动观念，养成爱劳动的良好习惯，并不断提高自我劳动、自我服务的生存能力。同时也能够培养他们吃苦耐劳，体会和珍惜劳动成果的来之不易，懂得尊重劳动人民的美好情感。
　　二、智障学生劳动技能培养的具体措施
　　（一）明确不同阶段智障学生劳动技能培养的任务
　　根据学生年龄、自身智能、认知能力、接受能力以及肢体动作机能等情况，对于低年级学生的劳动技能培养，我们主要以生活自理能力为主。包括：起床、洗手（脸）、刷牙、穿袜子（鞋子）、叠被子等；而在中年级学生中则主要以培养最基本的劳动技能为主，譬如，扫（拖）地、擦桌子、铺床单、洗手帕（毛巾）等；在高年级学生中则开展简单的职业劳动技能培养，包括：“迎宾礼仪”“去超市购物”的社会实践活动和农场、养殖场的种植、养殖、采摘、收获等。根据每个层次学生的身心特点及劳动能力，设置相应的培养任务。
　　（二）创设情境，激发学生参与劳动技能学习的兴趣
　　兴趣是最好的老师。智障学生因身心缺陷，他们的活动范围狭小，对任何事物都处于一种被动兴趣状态。因此，在具体培养过程中要从兴趣入手，激发其学习欲望，变被动为主动积极参与到劳作当中去。如：在教学生房间整理时，我们首先要把家政室创设成为一个他们较为熟悉的生活环境。接着又给他们创设语言情境：“今天我们都来做爸爸、妈妈，把我们的家收拾得干干净净、整整齐齐的好不好？”。学生的积极性在情境化的教学中很快就会被调动起来，非常积极愉快的参与到教学活动中去。争先恐后地去叠被子、铺床单，有的扫地、拖地、擦桌子……通过这些简单的情境激发学生参与劳动技能学习的兴趣，教学达到了既定目标，学生的动手劳动能力也得到了进一步地提高。
　　（三）协作一致，形成师资及教学资源上的优势互补
　　不同学科教师之间的协作，可以使智障学生劳动技能培养的教学形式得以灵活多样化。同时，也可以调动不同的师资力量和学校现有资源优势，有针对性的对学生实施劳技培养。如生活保育员、图书管理员、校园保洁员、厨工等均可参与其中，甚至可邀请校外专业人士担任某劳动技能的教学工作。如在训练智障学生学做饭的时候，由代课老师讲解有关的方法和技巧，生活保育员则示范性地演示，代课老师手把手的去教……学生非常喜欢这种学练方法，也很快就会在具体實践中掌握一些简单的做饭技能。
　　（四）强化合作意识，促进智障学生相互提高
　　在劳动技能培养的实际过程中，我们要充分考虑到不同情况学生间的差异，注重学生间合作学习意识的培养。譬如可以采用异质分组法，让能力强的与能力差的结合在一组，使他们在合作练习中取长补短、共同提高，一起分享成功的快乐，促进其身心健康发展和劳动能力地增强。如在擦桌椅的过程中，有的同学不会擦洗或者擦的不干净，我们可以安排大同学或者是会擦洗的同学帮助、教会他们去做，这一合作过程让不会擦洗的同学逐渐学会了、会擦洗的同学做的更熟练、更好了。日渐下来，同学们在相互合作的劳作过程中，自身技能得到了很好地锻炼和提高。
　　（五）循序渐进，提高智障学生的劳动能力
　　由于自身智能上的缺陷，智障学生对稍微复杂的劳动技能都会感到些许困难。鉴于此，我们可以采用“分步——综合训练法”予以施教。即把一项劳动技能学习分成几个环节和步骤，然后再把各环节、步骤综合起来进行训练。如在学练叠被子时，可以先让学生把被子放开铺平，等学会以后再教他们把被子的两边折起来，再进一步教会他们其它叠被子的方法，直到学会为止。在训练过程中注意由易到难，由帮到扶，最后到独立完成。切记任何劳动技能的教学都不可急于求成，要组织学生反复练习，使其在顺序渐进中掌握力所能及的劳动技能。
　　（六）家校联手，保持智障学生劳动技能培养的连贯性
　　对智障学生进行劳动技能培养，仅靠教师单方努力收效是甚微的。因此，学校要重视与家长的密切配合，充分认识到只有家长的合作与支持，我们对学生的培养才能取得事半功倍的效果。所以，学校要通过定期的家长开放日、教育讲座、家长会等方式，让家长明白提高孩子劳动能力的重要性，帮助他们掌握正确的家庭劳动技能培养的知识与技巧。让家长配合学校给孩子创设更多地劳动实践机会，平日积极带领和督促孩子完成老师布置的劳动任务，并给予恰当的指导，使家庭和学校形成教育合力，尽最大程度地补偿学生自身缺陷，提高其劳动能力。
　　三、体会与分析
　　实践证明，对于智障学生劳动技能的培养是完全必要和切实可行的。通过我们适时适度的施教，使不同层次的学生逐渐形成了对自我、对社会、对劳动、对成功的贴切认识与体验，最大程度地补偿了其缺陷、发展了其潜能。也使学生真正学会了生活中的实用知识，掌握了基本的、最必要的劳动技能，并逐渐养成良好的劳动习惯，为他们将来适应生活、融入社会，参加力所能及的劳动奠定了坚实的基础。