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摘 要：实施一体化教学是煤炭技工院校教学改革必经之路。本文阐述了一体化教学改革的原则，课程设置、配套教材、实训环境、师资队伍等进行了浅析。
关键词： 一体化；教学改革
陕西煤业化工实业集团有限公司教育培训中心（简称“教培中心”）分管陕西铜川工业技师学院、陕西能源技工学校、铜川基本建设技工学校、蒲白技校、澄合技校五所学校，所属学校主要对属地矿业公司和地方企业承办技工教育等服务项目。所属五所技工院校建校以来，（有的学校建校时间已近60年）一直采用的教学方法是一种理论教学和实践教学分离的组织形式，这样的教学模式存在着理论和实践脱节、不能满足企业对技工人才的质量需求、降低学习兴趣等弊端。因此，为适应现代社会和企业用人的需求，一体化教学模式将成为技工院校教学改革的重点和必经之路。
一、一体化教学改革的原则
深化教学改革和创新是切实提高技工院校人才培养质量极其重要的关键环节。教培中心所属学校按照陕煤企业的发展需求，合理的制定教学改革措施，确立目标，分步实施，建立健全了一体化课程体系。一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。为此，所属学校一体化课程教学改革必须遵循以下原则：一是以综合职业能力培养为目标。课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。二是以典型工作任务为载体。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。三是以学生为中心。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。
二、一体化教学的实施
实施一体化教学必需的五个“一体化”。
1、课程设置一体化
一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。具体体现为教学计划、课程大纲、教材，而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。推行一体化教学改革以来，教培中心及所属学校高度重视，采取了一系列措施，保证了教学改革的顺利进行。所属学校根据培养目标，将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。
2、专业教材一体化
一体化教学要有与专业相配套的教材。编写一体化教材必须坚持以下几个原则。一是以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧扣培养目标，坚持理论知识够用、实用的原则，进一步加强技能训练的力度，特别是加强基本技能与核心技能的训练。二是力求反映社会和企业用人的现状和趋势，引入新技术、新知识、新工艺和新方法，并采用最新的国家技术标准，使教材更加科学和规范。三是遵从技工院校学生的认知规律，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，循序渐进，并通过大量生动的案例和图文使学生学习轻松。在编写《煤矿机械维修电工一体化教材》时，所属学校将《煤矿机械维修电工生产实习》、《煤矿机械电力拖动控制线路》、《安全用电》、《电机与变压器》、《电工仪表与测量》、《电子技术及应用》、《单片机技术及应用》等课程进行了科学合理的取舍，同时参考现场工作实际和相关杂志期刊，增加了新产品、新技术内容。
3、教学场地一体化
一体化教学场地即一体化教室，是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备实操教学的条件，所以一体化教学中心是实施一体化教学的保障。由于一体化教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”场所。这就要求实习车间要有足够的工位，必需的教学环境，如黑板甚至是多媒体教学设备。不同的专业、不同的课程要具有不同的设备和环境。整个教学过程由一位教师主讲并指导实操，真正实现了空间和时间的统一，保证了一体化教学的顺利实施。
4.师资队伍一体化
“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。教培中心下大气力进行“双师型”教师的培养。通过举办一体化课程教学改革教师及管理人员培训班，提高教师及管理人员一体化教学业务水平；组织理论教师利用节假日进工厂顶岗锻炼，参加技能培训，让实习老教师传、帮、带以弥补其操作技能的不足；从先进职业技术师范学院和企业技术人员中聘用引进相关师资等形式，促使所属学校拥有了基本胜任本专业一体化教学的“双师型”师资队伍。
5.课堂管理一体化
搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高课堂教学质量的有效途径。一体化教学有实践和生产的参入，故其管理的内容也比常规课堂管理要丰富得多，特别是设备的管理和安全操作成为对学生安全教育管理的重点内容，谨防安全事故的发生。教师要指导小组长在上课前检查教学工量具、设备、材料，上课中注意小组内学生操作的安全，分组实训时，一定要巡视指导，下课后组织学生做好工量具、材料的整理，做好设备的维护，打扫一体化教室的卫生。
推行一体化教学模式是煤炭技工院校教学改革必经之路，也是技工院校教学改革的重点难点。由于一体化教学涉及面广，在短时间内不可能将所有专业课程都进行一体化教学，必须根据所属院校的实际情况逐步推行。
作者简介：吴建功（1962-），男，北师大教育与经济管理研究生，高讲，陕西实业教培中心技工教育高级主管。
关键词： 一体化；教学改革
陕西煤业化工实业集团有限公司教育培训中心（简称“教培中心”）分管陕西铜川工业技师学院、陕西能源技工学校、铜川基本建设技工学校、蒲白技校、澄合技校五所学校，所属学校主要对属地矿业公司和地方企业承办技工教育等服务项目。所属五所技工院校建校以来，（有的学校建校时间已近60年）一直采用的教学方法是一种理论教学和实践教学分离的组织形式，这样的教学模式存在着理论和实践脱节、不能满足企业对技工人才的质量需求、降低学习兴趣等弊端。因此，为适应现代社会和企业用人的需求，一体化教学模式将成为技工院校教学改革的重点和必经之路。
一、一体化教学改革的原则
深化教学改革和创新是切实提高技工院校人才培养质量极其重要的关键环节。教培中心所属学校按照陕煤企业的发展需求，合理的制定教学改革措施，确立目标，分步实施，建立健全了一体化课程体系。一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。为此，所属学校一体化课程教学改革必须遵循以下原则：一是以综合职业能力培养为目标。课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。二是以典型工作任务为载体。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。三是以学生为中心。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。
二、一体化教学的实施
实施一体化教学必需的五个“一体化”。
1、课程设置一体化
一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。具体体现为教学计划、课程大纲、教材，而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。推行一体化教学改革以来，教培中心及所属学校高度重视，采取了一系列措施，保证了教学改革的顺利进行。所属学校根据培养目标，将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都有具体理论和技能要求。这样教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学。
2、专业教材一体化
一体化教学要有与专业相配套的教材。编写一体化教材必须坚持以下几个原则。一是以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧扣培养目标，坚持理论知识够用、实用的原则，进一步加强技能训练的力度，特别是加强基本技能与核心技能的训练。二是力求反映社会和企业用人的现状和趋势，引入新技术、新知识、新工艺和新方法，并采用最新的国家技术标准，使教材更加科学和规范。三是遵从技工院校学生的认知规律，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，循序渐进，并通过大量生动的案例和图文使学生学习轻松。在编写《煤矿机械维修电工一体化教材》时，所属学校将《煤矿机械维修电工生产实习》、《煤矿机械电力拖动控制线路》、《安全用电》、《电机与变压器》、《电工仪表与测量》、《电子技术及应用》、《单片机技术及应用》等课程进行了科学合理的取舍，同时参考现场工作实际和相关杂志期刊，增加了新产品、新技术内容。
3、教学场地一体化
一体化教学场地即一体化教室，是实现一体化教学的硬件条件，它既要满足理论教学的需要，又要具备实操教学的条件，所以一体化教学中心是实施一体化教学的保障。由于一体化教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”场所。这就要求实习车间要有足够的工位，必需的教学环境，如黑板甚至是多媒体教学设备。不同的专业、不同的课程要具有不同的设备和环境。整个教学过程由一位教师主讲并指导实操，真正实现了空间和时间的统一，保证了一体化教学的顺利实施。
4.师资队伍一体化
“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。教培中心下大气力进行“双师型”教师的培养。通过举办一体化课程教学改革教师及管理人员培训班，提高教师及管理人员一体化教学业务水平；组织理论教师利用节假日进工厂顶岗锻炼，参加技能培训，让实习老教师传、帮、带以弥补其操作技能的不足；从先进职业技术师范学院和企业技术人员中聘用引进相关师资等形式，促使所属学校拥有了基本胜任本专业一体化教学的“双师型”师资队伍。
5.课堂管理一体化
搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高课堂教学质量的有效途径。一体化教学有实践和生产的参入，故其管理的内容也比常规课堂管理要丰富得多，特别是设备的管理和安全操作成为对学生安全教育管理的重点内容，谨防安全事故的发生。教师要指导小组长在上课前检查教学工量具、设备、材料，上课中注意小组内学生操作的安全，分组实训时，一定要巡视指导，下课后组织学生做好工量具、材料的整理，做好设备的维护，打扫一体化教室的卫生。
推行一体化教学模式是煤炭技工院校教学改革必经之路，也是技工院校教学改革的重点难点。由于一体化教学涉及面广，在短时间内不可能将所有专业课程都进行一体化教学，必须根据所属院校的实际情况逐步推行。
作者简介：吴建功（1962-），男，北师大教育与经济管理研究生，高讲，陕西实业教培中心技工教育高级主管。