论文部分内容阅读
摘 要：本文主要讨论情感教育在数学教学中的作用.首先阐述了数学的情感教学的内涵，然后着重分析了在数学教学中实施情感教学的重要作用以及数学教学中情感实施的策略。
关键词：情感教育；中学数学教学；作用
情感，是人类心理活动的重要组成部分，是对外界刺激肯定或否定的心理反应。而数学情感表现为学生在数学学习过程中，感受到数学的用处和美，体会到获得数学知识的愉快和欢乐，从而逐步形成了学习数学的热情，数学的情感是数学教学中的润滑剂和催化剂，在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分，善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。如何在数学教学中从分发挥情感教育呢？
师生合作，营造良好的教学氛围。首先，教师要以良好饱满的精神状态进入教室，为人师表，做出良好的师范感染学生，形成愉悦的课堂气氛“亲其师，信其道”，教师只有真诚地关爱学生，学生才会对老师产生亲切感。当学生对老师产生积极情感，他们就容易将这种情感迁移到教师所教的内容上去，对其产生积极的情感。其次，在数学教学过程中教师要以学生为主体的原则，而教学内容和教师是客体，让学生不仅仅是接受教师传授的知识与技能，更重要的是主动的探索者。再次，课堂的愉悦氛围是在师生间的不断互动过程中创造的。作为老师，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次想法，让学生在融洽，严而有序又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养学生对自己及数学的情感。做到教师不包办代替，不歧视，不打击。而是创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路、方法，独立解决问题，形成师生的共同合作。让每个学生都积极的参与课堂，积极响应课堂的每一个问题。形成师生的互动，形成良好的教学氛围。
展现数学的美，陶冶学生情操。美的事物人人喜欢，现在的学生物质丰富，生活质量高，他们对美的要求会更高一层，教师如何展现数学的美，把抽象的，理论的，难懂的数学定理，公理符号用美来展现，这应是数学教师的魅力。其实数学学科本身知识结构的内在美、数与形特征的表象美、数学的思想方法的独特奇异的美、数学语言符号及图像信息简洁形象的美、课堂教学中探索思路解题过程的逻辑美、点拨启发思维艺术的美等，这些都需要教师在数学教学中把他们体现出来，给学生以美感。让他们在美好的情感中去学习。因此，教师要根据不同年龄学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生在学习中充分发挥感受到数学也是一个五彩缤纷的美妙世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。教师通过向学生揭示黄金分割用于优选和建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用，不仅让学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，还让学生对数学美有了更深的认识，同时也让学生在数学的美中陶冶了自身情操。学生兴趣浓了，就表现出了积极的学习动机。
创设问题情境，激发学生学习热情。适当的情景设计，能够吸引学生的眼球，迎合学生的心理年龄，抓住他们的好奇，引发他们学习的兴趣。化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。教师恰当好处的夸奖式教育，会调动学生的积极性，增强自信心。比如在课堂教学中，教师对学生的回答，适时给予夸奖式评价，会更加调动学生发言的积极性，学生讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会不断地高涨，教学氛围就会特别的浓烈 ，教学效果会明显提高。
情感教育在教育教学中有着至关重要的作用。情感教育可以促进学生数学学习的认知过程，培养学生形成正确的数学观并且有效的激发学生学习数学的创造性思维；学生认知能力发展，形成自我学习能力，学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。才能让学生更好、更快的接受所学的知识，在教师满含情感的教学中完成认知的过程。从而达到“润物细无声”的效果。情感教育还可以培养学生良好的个性品质；数学学习是一项艰苦、枯燥的脑力劳动，需要坚强的意志品质和坚持不懈的精神。而学生的情感体验敏感，情绪波动大，数学受情感因素的支配比其他因素大。因此数学教师在教学中表现出发自内心地对数学的，对工作的热情，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为乐学、好学。使学生在学习的过程中不仅不感到艰涩、困苦，而且能饱尝到成功学习的快乐，使学生获得成功的体验。
情感是连接师生的纽带，离开了情感，教育就会变得苦涩。师生之间的情感在数学教学中起着不可估量的作用，数学教学中情感的实施可以充分调动学生的积极性，培养学生的学习热情所以情感是数学教学中不可缺少的重要环节，对学生终身学习起着至关重要的作用。
参考文献：
[1] 卢家楣等.心理学[M].上海：上海人民出版社，1997.
[2]许盈《数学教学中的情感教育》中学数学教学参考1998.2
[3]王汝发.数学课堂教学中的情感教育[J].数学通报， 1999， （2）： 31-36.
[4] 卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2001.
[5] 卢家楣.情感教学心理学原理的教学实践应用[M].上海人民出版社，2004.2
关键词：情感教育；中学数学教学；作用
情感，是人类心理活动的重要组成部分，是对外界刺激肯定或否定的心理反应。而数学情感表现为学生在数学学习过程中，感受到数学的用处和美，体会到获得数学知识的愉快和欢乐，从而逐步形成了学习数学的热情，数学的情感是数学教学中的润滑剂和催化剂，在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分，善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。如何在数学教学中从分发挥情感教育呢？
师生合作，营造良好的教学氛围。首先，教师要以良好饱满的精神状态进入教室，为人师表，做出良好的师范感染学生，形成愉悦的课堂气氛“亲其师，信其道”，教师只有真诚地关爱学生，学生才会对老师产生亲切感。当学生对老师产生积极情感，他们就容易将这种情感迁移到教师所教的内容上去，对其产生积极的情感。其次，在数学教学过程中教师要以学生为主体的原则，而教学内容和教师是客体，让学生不仅仅是接受教师传授的知识与技能，更重要的是主动的探索者。再次，课堂的愉悦氛围是在师生间的不断互动过程中创造的。作为老师，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次想法，让学生在融洽，严而有序又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养学生对自己及数学的情感。做到教师不包办代替，不歧视，不打击。而是创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路、方法，独立解决问题，形成师生的共同合作。让每个学生都积极的参与课堂，积极响应课堂的每一个问题。形成师生的互动，形成良好的教学氛围。
展现数学的美，陶冶学生情操。美的事物人人喜欢，现在的学生物质丰富，生活质量高，他们对美的要求会更高一层，教师如何展现数学的美，把抽象的，理论的，难懂的数学定理，公理符号用美来展现，这应是数学教师的魅力。其实数学学科本身知识结构的内在美、数与形特征的表象美、数学的思想方法的独特奇异的美、数学语言符号及图像信息简洁形象的美、课堂教学中探索思路解题过程的逻辑美、点拨启发思维艺术的美等，这些都需要教师在数学教学中把他们体现出来，给学生以美感。让他们在美好的情感中去学习。因此，教师要根据不同年龄学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生在学习中充分发挥感受到数学也是一个五彩缤纷的美妙世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣。教师通过向学生揭示黄金分割用于优选和建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用，不仅让学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，还让学生对数学美有了更深的认识，同时也让学生在数学的美中陶冶了自身情操。学生兴趣浓了，就表现出了积极的学习动机。
创设问题情境，激发学生学习热情。适当的情景设计，能够吸引学生的眼球，迎合学生的心理年龄，抓住他们的好奇，引发他们学习的兴趣。化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。教师恰当好处的夸奖式教育，会调动学生的积极性，增强自信心。比如在课堂教学中，教师对学生的回答，适时给予夸奖式评价，会更加调动学生发言的积极性，学生讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会不断地高涨，教学氛围就会特别的浓烈 ，教学效果会明显提高。
情感教育在教育教学中有着至关重要的作用。情感教育可以促进学生数学学习的认知过程，培养学生形成正确的数学观并且有效的激发学生学习数学的创造性思维；学生认知能力发展，形成自我学习能力，学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。才能让学生更好、更快的接受所学的知识，在教师满含情感的教学中完成认知的过程。从而达到“润物细无声”的效果。情感教育还可以培养学生良好的个性品质；数学学习是一项艰苦、枯燥的脑力劳动，需要坚强的意志品质和坚持不懈的精神。而学生的情感体验敏感，情绪波动大，数学受情感因素的支配比其他因素大。因此数学教师在教学中表现出发自内心地对数学的，对工作的热情，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为乐学、好学。使学生在学习的过程中不仅不感到艰涩、困苦，而且能饱尝到成功学习的快乐，使学生获得成功的体验。
情感是连接师生的纽带，离开了情感，教育就会变得苦涩。师生之间的情感在数学教学中起着不可估量的作用，数学教学中情感的实施可以充分调动学生的积极性，培养学生的学习热情所以情感是数学教学中不可缺少的重要环节，对学生终身学习起着至关重要的作用。
参考文献：
[1] 卢家楣等.心理学[M].上海：上海人民出版社，1997.
[2]许盈《数学教学中的情感教育》中学数学教学参考1998.2
[3]王汝发.数学课堂教学中的情感教育[J].数学通报， 1999， （2）： 31-36.
[4] 卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2001.
[5] 卢家楣.情感教学心理学原理的教学实践应用[M].上海人民出版社，2004.2