论文部分内容阅读
摘要：小学阶段的数学学习，是学生阶段数学学习的基础，打好基础并养成良好的学习习惯对将来的继续学习和深造都有非常重要的作用。数学的学习是需要学生非常细心的，这一点在审题能力上有非常突出的表现。小学数学对审题能力有很高的要求，只有具备了一定的審题能力，掌握好审题技巧，才能提高数学成绩。边远山区的小学六年级学生面临着升学的压力，因此养成良好的审题习惯，对他们来说非常有必要，但边远山区由于受很多因素的影响，导致学生在数学的学习中遇到了很多困难，其中审题能力弱就是比较突出的一项。本文笔者通过分析边远山区小学数学审题能力差的原因，从实际出发，针对如何提高边远山区学生审题能力问题展开分析及探究。
关键词：边远山区小学六年级学生；数学审题能力；探究
【中图分类号】G623.5
1、边远山区小学六年级学生数学审题能力差的原因分析
1.1山区小学生的知识面窄导致学生审题出错
边远山区的学生由于从小生活在封闭的山区中，几乎与外面的世界隔绝，他们接触不到最新鲜的事物，知识面就会很窄，而且思维能力由于长期得不到有效刺激和训练就会变弱，如同生锈的铁锨一样。审题能力与学生的知识深度和广度是密切相关的，如果学生的知识面很窄，就考虑不到问题思路的全部可能性，思考问题时会受到局限，因此审题出错的现象就会在所难免。在小学数学课程中，学生是学习的主体，而教师则是教学的主体，整个学习过程需要学生和教师共同来完成，教师对学生的审题能力起着关键的影响作用[2]，因此审题能力的培养还需要教师和学生的共同努力。
1.2知识点概念模糊，思路不清晰
数学学习中，对概念的正确理解很重要，尽管经过数学改革后，数学概念已经不再那么抽象难以理解了，但是在教授和学习过程中，小学生往往不能真正理解概念的内涵和外延，只是模糊的懂得或了解这个概念，这样在做题的时候，学生往往不能准确地抓住题目的重点，概念不清楚，思路不清晰以致于无从下手。
1.3对待作业态度不端正
玩儿是孩子们的天性，山区孩子也不例外，他们由于从小生活在山区里，习惯了自由自在、无拘无束的生活，所以学习在一定程度上影响了他们日常的玩耍，甚至很多孩子都把做作业当成是一种负担，不能以端正正确的态度对待作业，导致作业过程马虎、敷衍了事。在数学做题过程中，最忌讳马虎不仔细，不能很好的审题就下手，久而久之就会养成不审题的坏习惯，加之小学习题一般比较重复，如果学生反复重复错误的习惯就会养成错误的思维，甚至形成思维定式，严重影响学生以后的学习过程。
1.4粗心大意是审题最大的敌人
卢梭曾经说过：人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。这句话真是的反映了小学生学习数学的心态。在做题的过程中，小学生对越是简单的题目，越容易粗心审题，不认真思考就直接下手答题，以致于看错题。数学审题是一个思维严谨的过程，一个符号或一个小数点的错误都可能导致最后答案的错误。
2、加强小学生数学审题能力的有效措施
2.1加大对农村边远小学的教育投入，改善办学条件
受农村落后经济、文化及地理环境的影响，山村学校要自力更生改善办学条件难度大，进度缓慢。只有依靠于政府投入，寻求社会有识之士捐助，借此改善办学条件，为山村小学实施新课改，推进素质教育，逐步提高教学质量创造良好的物质条件。切实抓好教师继续教育，努力吸收引进新的教育观念，不断提高教学业务素质。开阔知识视野，增强责任感，事业心。
2.2强化默读，做到心口一致
读题是了解题目内容、初步了解题意的第一步，是培养学生审题能力的开始。在数学授课过程中，教师一定要注重培养学生仔细、反复阅读的读题习惯，同时还要让学生用心去读、去理解，真正做到心口一致，并能正确理解题目所需要的解题步骤或设置的陷阱。比如有一道六年级期中考试填空题“一个三角形的底边长是3厘米，高是5厘米，与它同底等高的平行四边形的面积和这个三角形的面积比是多少”题目看起来有些啰嗦，这在一定程度上混淆了不少学生的注意力，很多学生会先计算出三角形的面积，然后再计算出平行四边形的面积，最后再对二者进行面积比，其实仔细思考一下，这道题实际上就是在考察学生对同底等边的三角形和平行四边形面积关系的掌握，很明显平行四边形的面积是三角形的2倍，这个思路直接没有用到题目中的数据，所以学生在审题时不要着急，多思考一下，说不定就会有更简单的解题方法。
2.3做标记，抓重点
所谓做标记，就是利用自己独有的一套符号来标记某些具有特別意义的字眼或词语。每个学生都应该有一套自己独有的标记符号，审题过程中，标记出具有不同意义的词语，时刻提醒自己问题的关键，这样可以比较快速的理清解题思路，降低了解题的难度。如：做一对无盖的圆柱形铁皮水桶，底面半径2分米，高5分米，至少需要多少铁皮？学生在读题时，若能在题目中画出“一对”、“无盖”这两个关键词，在解题时就会起到很好的提示作用，会时刻关注到这两个重点，能准确解题。可以用作标记的符号有：单下划线、双下划线、波浪线、三角等，也可以利用某些具有代表意义的英文字母，如速度用V来表示，路程用 S 来表示等。
2.4反复复述题目，生动化理解题目
教师在授课过程中，应该采用生动鲜明、通俗易懂的语言论述数学题目，将抽象的数学语言用通俗易懂的生活用语表达出来，这种鲜明化的教学手法可以正确的引导学生自觉转换题目的能力，提高学生理解概括题目的能力。如：小明家王叔叔购买了三年期的国家债券2000元，年利率是2.89%，到期时王叔叔总共可以取回多少钱？题目中“总共可以多取回多少钱”如果换成“总共可以获得多少利息”这样的语言，则更有利于学生的理解和解题。又如“华龙商场共有电视机65台，已卖出25台，卖出的是总台数的几分之几？ 让学生表达出：“25台是65台的几分之几”，这样学生就可以准确解题。同时，除了可以把语言生动化之外，还可以采取画图分析等形象化手段，尽量将题目中的题意用简单的、小学生易于理解的说法表达出来，不要盲目的做题，一定要对症下药。总之，培养学生的审题能力是一个长期的工作，教师要经常提醒学生养成仔细读题，认真审题的良好习惯，传授他们审题的技巧及方法，方能提高解题的正确率，不断优化学习效果。
参考文献：
[1]赵燕. 论小学阶段如何提高学生的数学审题能力[J]. 才智，2014，06：166.
[2]王相国. 小学阶段如何提高学生的数学审题能力分析[J]. 科技创新导报，2014，23：244.
关键词：边远山区小学六年级学生；数学审题能力；探究
【中图分类号】G623.5
1、边远山区小学六年级学生数学审题能力差的原因分析
1.1山区小学生的知识面窄导致学生审题出错
边远山区的学生由于从小生活在封闭的山区中，几乎与外面的世界隔绝，他们接触不到最新鲜的事物，知识面就会很窄，而且思维能力由于长期得不到有效刺激和训练就会变弱，如同生锈的铁锨一样。审题能力与学生的知识深度和广度是密切相关的，如果学生的知识面很窄，就考虑不到问题思路的全部可能性，思考问题时会受到局限，因此审题出错的现象就会在所难免。在小学数学课程中，学生是学习的主体，而教师则是教学的主体，整个学习过程需要学生和教师共同来完成，教师对学生的审题能力起着关键的影响作用[2]，因此审题能力的培养还需要教师和学生的共同努力。
1.2知识点概念模糊，思路不清晰
数学学习中，对概念的正确理解很重要，尽管经过数学改革后，数学概念已经不再那么抽象难以理解了，但是在教授和学习过程中，小学生往往不能真正理解概念的内涵和外延，只是模糊的懂得或了解这个概念，这样在做题的时候，学生往往不能准确地抓住题目的重点，概念不清楚，思路不清晰以致于无从下手。
1.3对待作业态度不端正
玩儿是孩子们的天性，山区孩子也不例外，他们由于从小生活在山区里，习惯了自由自在、无拘无束的生活，所以学习在一定程度上影响了他们日常的玩耍，甚至很多孩子都把做作业当成是一种负担，不能以端正正确的态度对待作业，导致作业过程马虎、敷衍了事。在数学做题过程中，最忌讳马虎不仔细，不能很好的审题就下手，久而久之就会养成不审题的坏习惯，加之小学习题一般比较重复，如果学生反复重复错误的习惯就会养成错误的思维，甚至形成思维定式，严重影响学生以后的学习过程。
1.4粗心大意是审题最大的敌人
卢梭曾经说过：人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。这句话真是的反映了小学生学习数学的心态。在做题的过程中，小学生对越是简单的题目，越容易粗心审题，不认真思考就直接下手答题，以致于看错题。数学审题是一个思维严谨的过程，一个符号或一个小数点的错误都可能导致最后答案的错误。
2、加强小学生数学审题能力的有效措施
2.1加大对农村边远小学的教育投入，改善办学条件
受农村落后经济、文化及地理环境的影响，山村学校要自力更生改善办学条件难度大，进度缓慢。只有依靠于政府投入，寻求社会有识之士捐助，借此改善办学条件，为山村小学实施新课改，推进素质教育，逐步提高教学质量创造良好的物质条件。切实抓好教师继续教育，努力吸收引进新的教育观念，不断提高教学业务素质。开阔知识视野，增强责任感，事业心。
2.2强化默读，做到心口一致
读题是了解题目内容、初步了解题意的第一步，是培养学生审题能力的开始。在数学授课过程中，教师一定要注重培养学生仔细、反复阅读的读题习惯，同时还要让学生用心去读、去理解，真正做到心口一致，并能正确理解题目所需要的解题步骤或设置的陷阱。比如有一道六年级期中考试填空题“一个三角形的底边长是3厘米，高是5厘米，与它同底等高的平行四边形的面积和这个三角形的面积比是多少”题目看起来有些啰嗦，这在一定程度上混淆了不少学生的注意力，很多学生会先计算出三角形的面积，然后再计算出平行四边形的面积，最后再对二者进行面积比，其实仔细思考一下，这道题实际上就是在考察学生对同底等边的三角形和平行四边形面积关系的掌握，很明显平行四边形的面积是三角形的2倍，这个思路直接没有用到题目中的数据，所以学生在审题时不要着急，多思考一下，说不定就会有更简单的解题方法。
2.3做标记，抓重点
所谓做标记，就是利用自己独有的一套符号来标记某些具有特別意义的字眼或词语。每个学生都应该有一套自己独有的标记符号，审题过程中，标记出具有不同意义的词语，时刻提醒自己问题的关键，这样可以比较快速的理清解题思路，降低了解题的难度。如：做一对无盖的圆柱形铁皮水桶，底面半径2分米，高5分米，至少需要多少铁皮？学生在读题时，若能在题目中画出“一对”、“无盖”这两个关键词，在解题时就会起到很好的提示作用，会时刻关注到这两个重点，能准确解题。可以用作标记的符号有：单下划线、双下划线、波浪线、三角等，也可以利用某些具有代表意义的英文字母，如速度用V来表示，路程用 S 来表示等。
2.4反复复述题目，生动化理解题目
教师在授课过程中，应该采用生动鲜明、通俗易懂的语言论述数学题目，将抽象的数学语言用通俗易懂的生活用语表达出来，这种鲜明化的教学手法可以正确的引导学生自觉转换题目的能力，提高学生理解概括题目的能力。如：小明家王叔叔购买了三年期的国家债券2000元，年利率是2.89%，到期时王叔叔总共可以取回多少钱？题目中“总共可以多取回多少钱”如果换成“总共可以获得多少利息”这样的语言，则更有利于学生的理解和解题。又如“华龙商场共有电视机65台，已卖出25台，卖出的是总台数的几分之几？ 让学生表达出：“25台是65台的几分之几”，这样学生就可以准确解题。同时，除了可以把语言生动化之外，还可以采取画图分析等形象化手段，尽量将题目中的题意用简单的、小学生易于理解的说法表达出来，不要盲目的做题，一定要对症下药。总之，培养学生的审题能力是一个长期的工作，教师要经常提醒学生养成仔细读题，认真审题的良好习惯，传授他们审题的技巧及方法，方能提高解题的正确率，不断优化学习效果。
参考文献：
[1]赵燕. 论小学阶段如何提高学生的数学审题能力[J]. 才智，2014，06：166.
[2]王相国. 小学阶段如何提高学生的数学审题能力分析[J]. 科技创新导报，2014，23：244.