论文部分内容阅读
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂,又是一个人力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。实践表明:学习兴趣,在学习过程具有极大的推动作用。学生一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。因此如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。
一、加强和改革实验教学,激发学生学习物理兴趣
物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。
1、用实验导入新课,使学生产生悬念,通过授课解决悬念
每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神十足,如果教师抓住有利时机,根据所讲的内容,做一些随手可做的实验,就会激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。例如,在学习流体的压强与流速的关系时,通过用倒置的小漏斗向下吹乒乓球,按照常规认识,乒乓球会下落,但从实验结果看却出乎意料之外,乒乓球并没有下落。从而引入课题使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。
2、通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心从而激发他们求知的欲望
趣味新奇的物理实验演示,非常适合初中学生“好奇、好动,易于接受新鲜事”的心理特征。因此在课堂演示实验,以“趣”引“思”。并通过让学生参与到实验中,使学生处于兴奋状态和积极思维状态;激发学生的兴趣,例如,在讲授水不善于导热的内容时,指导学生在课堂上演示“火烧金鱼”实验,学生的注意力几乎都集中在怎样烧的金鱼到处乱窜,直到烧死,煮熟。但是当学生观察到水被烧的开始沸腾时,金鱼却仍然安然自得游东游西时他们感到惊愕,学生对出乎意料而又终身难忘的事自然会萌发出“我要再试一试”,要探“究竟”的强烈愿望。又如,在讲授“大气压”一节时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验,使他们感觉到巨大的大气压力,这样就会使学生对这节课感兴趣,印象深、易理解、记得牢。从而激发了学生的兴趣,使学生的注意力集中。
3、用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣
人类的兴趣与好奇紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外,即出乎学生的意料之外。例如,在讲机械能守恒时,可用一个单摆来做实验。先将摆球拉一个较大的角度使之贴近鼻子,人站着不动,然后放手使单摆摆动起来,很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰老师的鼻子。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验,把学生的注意力集中起来,使学生处于兴奋状态,诱发学生学习物理的积极性,为下一步解决“为什么”作好准备。
通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,增加“实用时间”,变被动学习为主动学习,提高学习效果。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
1、通过教师教学语言的感染力来激发学生的兴趣。教书未见其趣,必不乐,所以现代教师不仅要有渊博的学科知识,而且要有精湛的教学艺术。其中教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐,风趣又不缺乏逻辑性和科学性,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识,增加技能,那么对天真活泼,好奇敏感的初中学生而言,学习兴趣就很容易被激发出。例如:在讲势能时,可向学生说,当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时,你将怎样?学生肯定会说:“这有什么可怕的。”如再问,若你头顶上的电风扇落下呢?学生肯定会下意识地手盖头顶,“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时,可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较,肯定会收到良好的课堂效果。又如,讲评试题时,先不说答案,而是伸出右手食指和中指,说,“是这个”,学生当然会明白这表示第二个答案正确,同时还明白这还表示“胜利”的意思,然后接着说:我们班永远是“这个”,从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣,逐渐把教学活动推向高潮。
2、教师授课时,要有丰富的情感,从而激励学生的学习情趣
丰富的情感,是课堂教学语言艺术的运用,也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师,走进课堂应满脸笑容,每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,能增强他们的理智感,能激发他们的求知欲,能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习,另一方面是情感交流,两者结合得好能使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初简单的兴趣,引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生,消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时,就能更好地调动学生的学习积极性,同时指导学生改进学习方法,让学生在物理学习中变被动为主动。
3、教育学生留心观察现实生活中的物理现象,从现象中感知物理意义
物理学是以观察和实验为基础的科学,很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如,牛顿通过对苹果落地的思索,发现了万有引力定律;伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例,引导学生观察实际生活中的物理现象。例如,油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链?在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象?通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象,从而激发学生学习物理的主动性。
4、给学生创造成功的机会,增强学生的自信心
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时,会情绪高昂、兴趣倍增;多次努力仍然失败时,就会产生畏难情绪,影响积极性。其实,中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题,相比之下,非智力因素的影响更大。因此,给学生创造一个成功的机会,是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中,可以结合教材和学生实际,设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足。例如.在设置课堂提问的内容与对象时,可根据不同的学生提出不同的问题,难的问题不应提问差生,以免他们由于答不出而处于尴尬的境地,从而产生自卑感。在布置作业时,要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目,使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后,要认真进行单元归类复习,精心设计测试题,对于较难的题目在复习时可进行一些暗示,对差班甚至不惜"“漏题”,使他们在复习时具有针对性,在测试时获得一定的成功,从而激发和巩固他们的学习兴趣。
总之,在物理教学中,教师的解颐笑语,有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能;生动有趣的实验,把“外在”的信息,即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前,能使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识。这样的教学方法,无疑会产生良好的效果。
一、加强和改革实验教学,激发学生学习物理兴趣
物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。
1、用实验导入新课,使学生产生悬念,通过授课解决悬念
每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神十足,如果教师抓住有利时机,根据所讲的内容,做一些随手可做的实验,就会激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。例如,在学习流体的压强与流速的关系时,通过用倒置的小漏斗向下吹乒乓球,按照常规认识,乒乓球会下落,但从实验结果看却出乎意料之外,乒乓球并没有下落。从而引入课题使学生在好奇心的驱使下进入听课角色。
2、通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心从而激发他们求知的欲望
趣味新奇的物理实验演示,非常适合初中学生“好奇、好动,易于接受新鲜事”的心理特征。因此在课堂演示实验,以“趣”引“思”。并通过让学生参与到实验中,使学生处于兴奋状态和积极思维状态;激发学生的兴趣,例如,在讲授水不善于导热的内容时,指导学生在课堂上演示“火烧金鱼”实验,学生的注意力几乎都集中在怎样烧的金鱼到处乱窜,直到烧死,煮熟。但是当学生观察到水被烧的开始沸腾时,金鱼却仍然安然自得游东游西时他们感到惊愕,学生对出乎意料而又终身难忘的事自然会萌发出“我要再试一试”,要探“究竟”的强烈愿望。又如,在讲授“大气压”一节时,可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来,发现水并不流出,纸片也不下落,使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验,使他们感觉到巨大的大气压力,这样就会使学生对这节课感兴趣,印象深、易理解、记得牢。从而激发了学生的兴趣,使学生的注意力集中。
3、用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣
人类的兴趣与好奇紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外,即出乎学生的意料之外。例如,在讲机械能守恒时,可用一个单摆来做实验。先将摆球拉一个较大的角度使之贴近鼻子,人站着不动,然后放手使单摆摆动起来,很多学生都替老师担心,生怕摆球会碰老师的鼻子。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验,把学生的注意力集中起来,使学生处于兴奋状态,诱发学生学习物理的积极性,为下一步解决“为什么”作好准备。
通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,增加“实用时间”,变被动学习为主动学习,提高学习效果。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
1、通过教师教学语言的感染力来激发学生的兴趣。教书未见其趣,必不乐,所以现代教师不仅要有渊博的学科知识,而且要有精湛的教学艺术。其中教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐,风趣又不缺乏逻辑性和科学性,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识,增加技能,那么对天真活泼,好奇敏感的初中学生而言,学习兴趣就很容易被激发出。例如:在讲势能时,可向学生说,当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时,你将怎样?学生肯定会说:“这有什么可怕的。”如再问,若你头顶上的电风扇落下呢?学生肯定会下意识地手盖头顶,“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时,可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较,肯定会收到良好的课堂效果。又如,讲评试题时,先不说答案,而是伸出右手食指和中指,说,“是这个”,学生当然会明白这表示第二个答案正确,同时还明白这还表示“胜利”的意思,然后接着说:我们班永远是“这个”,从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣,逐渐把教学活动推向高潮。
2、教师授课时,要有丰富的情感,从而激励学生的学习情趣
丰富的情感,是课堂教学语言艺术的运用,也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师,走进课堂应满脸笑容,每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,能增强他们的理智感,能激发他们的求知欲,能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习,另一方面是情感交流,两者结合得好能使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初简单的兴趣,引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生,消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时,就能更好地调动学生的学习积极性,同时指导学生改进学习方法,让学生在物理学习中变被动为主动。
3、教育学生留心观察现实生活中的物理现象,从现象中感知物理意义
物理学是以观察和实验为基础的科学,很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如,牛顿通过对苹果落地的思索,发现了万有引力定律;伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例,引导学生观察实际生活中的物理现象。例如,油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链?在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象?通过引导,学生会在生活中发现各种各样的物理现象,从而激发学生学习物理的主动性。
4、给学生创造成功的机会,增强学生的自信心
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时,会情绪高昂、兴趣倍增;多次努力仍然失败时,就会产生畏难情绪,影响积极性。其实,中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题,相比之下,非智力因素的影响更大。因此,给学生创造一个成功的机会,是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中,可以结合教材和学生实际,设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足。例如.在设置课堂提问的内容与对象时,可根据不同的学生提出不同的问题,难的问题不应提问差生,以免他们由于答不出而处于尴尬的境地,从而产生自卑感。在布置作业时,要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目,使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后,要认真进行单元归类复习,精心设计测试题,对于较难的题目在复习时可进行一些暗示,对差班甚至不惜"“漏题”,使他们在复习时具有针对性,在测试时获得一定的成功,从而激发和巩固他们的学习兴趣。
总之,在物理教学中,教师的解颐笑语,有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能;生动有趣的实验,把“外在”的信息,即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前,能使课堂气氛活跃,引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识。这样的教学方法,无疑会产生良好的效果。